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2、质护理的服务内涵三:开展优质护理的核心四:科内开展优质护理服务的实施情况2020/7/11,化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。通过实验不仅能够帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，而且通过有计划的、周密细致的实验现象，分析、推理、判断得出实验结论等思维活动，有利于培养学生观察能力、思维能力、记忆能力、综合能力、信息迁移能力等。化学实验已成为化学学习过程中培养能力、发展智力的重要手段。而随着新课程教学的进行，在新课程改革的倡导下，构建一种新的课堂模式势在必行。针对我校现有的生源结构，70%左右的学生是进城务工人员子女，家长文化程度普遍较低，学生知识文化底子薄弱，
3、学生大多文明习惯、学习习惯较差。学习者知识构建过程、问题解决能力和批判思维能力没有得到突显，学生的思维方式和思维品质急需得到提升的现状，以课堂结构改革为中心，我在化学教学中开展了“小组合作实验”探究，现将实施效果略呈浅见。第一阶段：激发兴趣，提高学生实验探究的主动性现代教学理论认为，如何充分利用学科内容中的教学素材，创建学生更感兴趣的教学情景，通过情景促使学生产生质疑，引导学生思维与情感的主动参与，进而激发学生积极学习的探究欲望。初中化学教材中的实验内容丰富多彩，具备激发学生学习兴趣和探究欲望的功能，但传统实验教学模式仍为：教师演示学生观察描述现象引导结论，学生只是被动地参与，没有亲历探究过程
4、，即使获得知识，学生的思维能力、探究能力也没有丝毫提升，学生的探究欲望也没有很好的被激发。我在教学中，根据实验中涉及的安全性是否高、操作是否简便、现象是否明显等条件，来选择学生适应的实验到实验室去完成，把实验室作为实施化学教学的主教室，组织“小组合作实验”，给学生创造更多的动手机会，在生动的情景和宽松的氛围中，激发了兴趣、激活了思维，轻松、愉快地获得知识。如“对蜡烛及其燃烧的探究”时，采取“小组合作实验”的方式，在保证实验安全的前提下，放手让学生自主、合作完成实验。传统模式下属于教师讲授、演示的实验，通过学生之间相互的合作探究而变得丰富、鲜活起来。实验过程中，对点燃前蜡烛、燃烧的蜡烛、熄灭后的
5、蜡烛分别进行了探究，每一小组的学生都积极参与，有的动手实验、有的观察现象、有的拿笔记录，然后对现象进行认真的分析，最后每小组选代表进行交流、归纳、总结、得出结论，即蜡烛的物理性质（白色固体、质软、有滑腻感、不溶于水、密度比水小）和化学性质（蜡烛能燃烧生成二氧化碳和水）。通过“小组合作实验”，学生对这种亲自参与实验的活动，态度积极，精力集中，兴趣盎然，表现出强烈的探究欲，不仅体会到实验是学习化学、认识物质的有效途径，在进行探究时，每个学生都有自己的分工和角色，在交流探究结果时，不但能听取他人的意见，学会了知识，又学会了沟通与合作、交流与分享。第二阶段：产生浓厚兴趣，提高学生实验探究的能力新课标实
6、施以来，按课标要求，教学中必须强化能力培养，特别是具有学科特点的化学实验探究能力培养是其他学科不能替代的。化学实验课采取“小组合作实验”，既能训练学生的观察能力和动手能力，又能培养学生的思维能力，开发学生的潜能。如“对蜡烛及其燃烧的探究”时，学生感受观察现象、记录、分析实验现象、得出结论的实验过程，这一过程中培养学生用化学的视角观察、用化学的语言描述和记录实验现象、分析得出实验结论的能力，同时，学生在实验中还发现了“燃烧的蜡烛会产生黑烟、熄灭蜡烛时会产生白烟、白烟为什么会被点燃”等新问题，提出新的实验探究内容。此时，探究的激情再次被燃起，探究的兴趣更加浓厚，欲望一发不可收，对于这些课堂上“碰撞
7、出的智慧火花”，学生现有知识还不能解决，所以老师要及时给予肯定和赞赏，赞赏学生观察细致、主动发现问题、积极思考、善于动脑的思维品质，并肯定提出这些问题的价值和意义，使学生获得成功的喜悦并期待在后续学习中继续探究。如学生学完“碳和碳的化合物”知识后，教师再次组织学生探究“蜡烛燃烧后产生白烟的成分”，学生对“白烟”进行了三种猜想，A是石蜡燃烧生成的二氧化碳，B是石蜡燃烧生成的水，C是石蜡蒸汽凝结成的石蜡固体小颗粒”。并分组设计实验探究自己的猜想和结论。实验一：熄灭蜡烛，立即用一只蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，观察现象，其目的是为了验证假设（），此实验能否得到科学结论，其原因是什么？实验二：熄灭蜡烛
8、，立即用一块干儿冷的玻璃片放在白烟处，观察现象，其目的是为了验证假设（），此实验能否得到科学结论，其原因是什么？实验三：熄灭蜡烛，立即用一支燃着的木条伸到白烟处（不要接触灯芯），观察到白烟燃烧，石蜡重新被点燃，其目的是为了验证假设（）。学生通过以上实验，对实验现象进行分析、讨论、交流，最后得出结论：“白烟”石蜡蒸汽凝结成的石蜡固体小颗粒。我认为，教材实验多，适合采用“小组合作实验”探究，由少到多，学生的基本实验技能得到了提高，实验探究的能力也提高了，实验为学生打开了思路，对问题解决有了更明确的方向。第三阶段：综合能力提升，为中考打下坚实的基础义务教育化学课程标准指出，考试的重点以基础知识的理解
9、和应用为主，不能放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性。在践行新课标的过程中，如何把握好习题训练的度，如何在中考升学与新课改践行的矛盾中求平衡，是一线教师面临的重要课题。初中化学教学中，有些教师将知识的掌握与实验能力培养对立起来，认为实验能力培养需要化学实验来实现，这样就要花费大量的时间，由于中考的压力，就没有充足的时间来复习，因此，时间成为培养实验探究能力的障碍。他们通常采用“讲实验”，让学生记忆实验现象、结论，对知识的形成过程并不重视，学生对知识的掌握是在大量的习题训练中进行和巩固。通过老师的讲解和学
10、生有意识记忆，最终在中考中能取得较满意的结果吗？我深有感触，学生对知识迁移能力和实验探究能力非常的弱，对综合性强的试题无从下手，因而得分率低。“小组合作实验”探究教学，学生的自主学习能力、实验探究能力、解决问题的能力、知识迁移的能力、沟通能力、合作能力、交流能力等综合能力大大提升，学生的习题训练大量减少，但考试的成绩却大幅度提高。在今年的中考中，以一个班为例，优秀率为70%，90分以上的人数为19人（参考人数是40）。所以，采用“小组合作实验”探究，打开了学生的思路，深化了学生对知识的理解和应用，学生学得活，用得上，很好地锻炼和提高了学生的创新思维能力。总之，在实施高效课堂教学中，化学采取“小
11、组合作实验”式教学，较之传统的“讲实验”式教学，学生不但能积极参与、相互配合、大胆探究，进一步掌握了科学探究的过程和方法，并且学生的主动性和主体性得到充分发挥，高校课堂真正落到了实处。【一、几何学在历史上的地位以及作用 几何学的历史可以说是源远流长，它不仅内容丰富，而且发展的空间很大.在过去，几何学是用来研究显示生活物体的形状、尺寸以及各个物体之间的相互关系.后来随着经济的发展，几何学逐步发展成研究空间结构的学科.后来，随着几何学的壮大，它的研究范围越来越广，研究的内容越来越深，几何学的价值便越来越凸显.概括起来，它的价值主要表现在对世界观有了一个很好地促进，使人们的推理以及逻辑思维更加明朗.
12、与此同时，几何学的发展，为我们实际生活中的各种活动提供了丰富的材料.而几何学在数学教育中扮演着更重要的角色.它很好地培养了学生良好的思维习惯，增强了学生的数学修养.二、中学几何的内容 几何学实质上就是把我们生活的空间进行了数学化.我们日常生活中接触到的一些东西，如尺子、三角板等都是我们几何学的内容.几何学的教学大纲要求：（1）学生可以认识并理解平行线、三角形、圆等这些基本的几何图形.了解这些几何图形的概念，掌握它们的性质.（2）学生要会画简单的几何图形.（3）要记住各种简单的计算公式，比如圆周长的计算，圆锥侧面积的计算.（4）掌握几何的推理方法，进而提高学生的逻辑思维能力.将学到的几何知识真正
13、应用于我们的生活实践中.三、几何学在教学的过程中需注意的问题 随着新课标的施行，几何学也在逐步扩大.面对新的形势，教师应该重新审视一下我们的中学几何.在教学中，我们有必要保留传统的优秀的教学方法，结合新的课标，将新的几何学理念注入到我们的教学中.我认为，在当前的几何教学过程中，存在以下几个问题：（一）合理安排教学的内容 初中生正处于身体和思维迅速发展的阶段，他们的心智还不够完全成熟，因此，如果在教学的过程中出现大量的难题或者课后作业特别多，这无疑会给学生的心理造成压力，使他们产生畏惧感，最后会挫伤学生对几何学习的积极性.如果老师一节课的教学内容太多或者一节课太单调无味，会阻碍学生在几何学方面的
14、潜力的发挥，这将直接影响学生的逻辑思维能力的提升.因此，老师在组织课堂教学的时候，首先要掌握好教学内容的难易结合，其次要活跃课堂的氛围，引导学生自主探索的精神.让他们成为几何学的主人.另外，老师应该时常将几何学和生活的空间密切结合，让学生感受到几何学的重要意义.（二）要提高对学生思维健康发展的重视 中学生的思维正处于一个过渡的时期，即从具体的思维形式转向抽象的逻辑思维.在这个过渡期，学生的推理、判断在前后都会发生明显的变化.因此，这是一个新的转折点.老师在教学的过程中，必须精心设计自己的教学计划，在课堂上培养学生的思维，让他们的思维向正确的方向发展.四、关于几何概念 掌握好几何学概念是我们学好
15、几何学的基础.几何学概念是几何这一学科的细胞.几何中的命题都是由几何概念组成的.因此，几何概念是几何教学中最重要的环节.只有掌握好了概念，才能更深一步的学习几何，使学生的思维开阔起来.（一）几何的概念和分类 概念反映的是人们思维中对物体的客观性以及物体的本质属性.概念的内涵能够很好地反映实物的本质属性，而概念的外延可以是事物整体的客观反映，两者存在着必然的联系.我们需要从概念的本质上去理解几何，从概念的外延上去解决几何问题.中学生在学习这些概念时需要掌握这些概念的系统性，掌握它们之间的关系，然后应用到实际问题的解决当中去.（二）怎样教给学生几何概念 采用具体归纳法.概念的讲授不单单是向学生讲授
16、其结论，更重要的是讲出概念的形成及应用.步骤：（1）找出符合概念的实例.（2）寻找概念的本质，引入概念这个名词.（3）叙述定义，给出它的本质属性.（4）列举出具体的例子，对概念进行说明.（5）给出相应的符号表示形式.五、中学几何教学高效的课堂建设策略 在几何教学的时候，把握好课本的要求，特别是能理解课标的思想，对各个知识点所要求的教学目标进行深刻的研究，最终使学生的学习到位.老师应该立足于教材但又不拘泥教材.根据大纲的要求，在教学的过程中可以做适当合理的调整和补充.以下是我们经过调研最终得出的关于几何学教学的策略.（一）老师自己对课标以及教材的研究应该重视 要想取得良好的课堂效果，前提是老师可
17、以准确地理解和掌握新教材的要求，将三维目标研究透彻，对教学反复思考.各个老师之间应该对教学的资料以及经验进行交流.（二）学校要组织老师对新课标和新教材进行探究 学校可以组织本校教师进行研讨课.针对我们现在存在的问题，校方应根据教师的需求，尽量为他们提供优越的学习条件.（三）教育局应该组织各个院校的老师进行研究活动 教研部门应该对老师进行业务培训，以此来不断地提高老师的教学水平.教研部可以根据以几个方面进行组织：一是各个县或市开展备课活动，让老师在活动中驾驭新教材，大家共同进步.二是挑选优秀的教师，开展示范课巡讲，让每位老师进行学习.几何教学在我们的数学教学中扮演着重要的角色，几何教学对我们中学
18、生来说，不仅能提高他们严谨的逻辑思维，而且可以发展学生的智力.在新的教材下，我们的教学也发生了很大的变化.本文从实际情况出发，简单阐述了新的教学方法，希望对大家能够有所帮助.,实优质护理服务揞施,提高护理质量湘乡市第二人民医院皮金看oooooo,优质护理服务的内涵优质护理总体目标患者满意“三好满社会满意政府满意2020/7/11,优质护理服务的内涵探讨的问题1关于无陪护:不是全部请出去,而是陪而不护也不是不管,而是用满意周到的服务让家属放心离开。2关于分层使用:不是越多越优,而是各层均管病人,变小组为个人,强化基础护理责任制,缩短护理服务半径。3关于基础护理:强化专业照护,而非简单替代和包揽,
19、按照病人病情,分级护理公示内容及病人自理能力提供服务,尊重病人的文化,心理需要等2020/7/11,优质护理的核心内容护理模式二、绩效管理三、护理内涵2020/7/11,开展优质护理的核心护理模式转变:责任制整体护理扁平化管理:每个护土都要直接承包病人分工:组内责任制或个人责任制。APN派班模式。护士长护士长组长1NS1NS2组长2NS1NS2-6P4-8P4-8P2-6P4-8P4-8P2-7P4-8,开展优质护理的核心每个护士平均管病人8个动态管理:是分病人不是分床位。护士长每天分病人。每天根据当班护士数、护士能力、危重病人数等灵活分病人,能者多管几个,弱者少管几个。8小时在班直接管,24小时负责。2020/7/11,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
