《浅谈初中美术教育在培养学生创新精神、实践能力中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中美术教育在培养学生创新精神、实践能力中的作用.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈初中美术教育在培养学生创新精神、实践能力中的作用 “迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”又说：“创新最根本的一条是靠教育、靠人才。”在此共识下，如何高效率、高质量的培养学生的创新精神和实践能力成为教育工作者面临着的严峻挑战，也成为各学科教师共同探讨的问题。而初中美术教育对于培养学生的创新精神和实践能力，有着其他学科无法比拟的优势。 如果说，人是地球上最美的花朵，那么，中学生则正含苞待放或蓓蕾初绽，他们代表了人类的未来和希望。他们精力充沛、风华正茂、可塑性大，为教育培养理想人才提供了良机。作为教育者应不失时机地抓住这
2、一机会，最大限度地科学的利用这种机会，将其培养成为社会需要的优秀人才。如果说，爱美之心，人皆有之，那么，中学时代爱的最热烈，他们渴望揭开美的奥秘，探索审美世界，塑造美好的形象。而美术教育的本质就是审美教育，包括对学生审美感受力、想象力、鉴赏力、表现力和创造力的培养，是通过一定的方式、设施，培养学生正确、健康的审美观点，审美情趣，提高他们的欣赏和创造的能力的教育过程；是学生手脑并用的过程。美术学科除了传授本学科的知识，技能与提高审美能力外，以培养创新能力，激发学生学习活力和丰富实践体验最值得称道，因为，美术无固定答案，作品贵在创新，创新是美术教育的“灵魂”，此点不同于其他学科，对培养学生创新精神
3、和实践能力的教育，无疑会超过其他学科。所以初中美术教育在培养学生创新精神和实践能力的教育过程中，起到举足轻重的作用，是培养中学生创新精神、实践能力的重要途径；是使之从此岸向彼岸张帆远航的巨大推动力，应当引起所有教育者的关注。一初中美术教育对于培养学生的创新精神和实践能力，有着其他学科无法比拟的优势。1.审美感知是创新、实践的前提 众所周知，愉悦的心境、饱满的热情是从事一切活动的心理基础。美术教育中对学生审美感知的培养，很重要的一个特点是使学生产生精神愉悦。正如哲学家费尔巴哈所说：“只有人，对星星的无目的仰望能给他以上天的喜悦；只有人，当看到宝石的光辉，如镜的水面，花朵和蝴蝶的色彩时，沉醉于单纯
4、的欢乐；只有人的耳朵能看到鸟儿的啭鸣声、金属的铿锵声，风的飒飒声时，感到狂喜”。姹紫嫣红的春花，月郎星稀的秋夜，婀娜多姿的舞蹈，色彩明朗的画幅等，都使欣赏者感到快适惬意。审美教育的目标之一就是引导学生感知自然美和艺术美，丰富审美感知，唤起他们丰富的情感与想象，产生愉悦的心情，有了愉悦的精神，才能进行生动活泼的学习；才能进行丰富、美好的想象；才能进行更好的创新、实践。正如蔡元培认为的那样：美术所以为高尚的消遣，就是能提起人的创造精神。这足以说明唤起丰富的审美感知是培养初中生创新、实践的前提。 2审美情感是创新、实践的动力 审美教育是一种情感教育，以美感人、以情动人是其的特点之一，车尔尼雪夫斯基曾
5、经说过：“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时，洋溢于我们心中的那种愉悦，我们无私地爱美，我们欣赏它，喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样，如此可见，美包含着一种可爱的，为我们心所宝贵的东西。”美术教学中丰富的色彩，明丽的图案、奇异的造型、绚丽的光影，以及绘画、雕塑等艺术作品，无不以其强烈的感染力，吸引着学生，感染着学生，在形式上、内容上都有一种动人心眩，感人肺腑的力量。使人或爱慕、或喜悦、或激动、或兴奋、或心旷神怡、或如醉如痴，产生巨大的情感动力，并在创新实践中，出现不可思议的奇迹，美国哈佛大学心理学家丹尼尔戈尔曼曾经引用情商的概念，认为，对一个人成功起作用的要素中，智商占
6、20%，情商占80%，托尔斯泰也曾说：“越是心灵深处汲取的情感，越是恳切真挚，那么他就越是独特。”学生感情的闸门一旦打开，便会激起创作冲动，不免会身不由己，情不自禁地投入到美术创作中。正如凡高因基于对黄色狂热的爱，迸发出强大的创作激情，才创作出举事闻名的向日葵等一系列精美艺术作品。3审美想象是创新、实践的核心黑格尔说的十分干脆：想象是创造的。创新实践离不开想象，而培养学生的想象力也是审美教育的目标之一。想象的过程，是在原有的感性形象基础上，深入体验，构成新形象的过程。审美教育中，教师引导学生感受对象的美时，并不以机械消极的感受为满足，而总是积极的调动学生的想象，让学生的思维遨游在想象的世界中，
7、按审美理想，进行新的组合，从而充实和丰富审美形象，创造新的审美形象。任何学科都不如美术学科那样能激起学生的丰富想象，在想象的体验活动中，创造性的因素不止不觉地渗透到其中，美学家王朝闻说：“没有想象就没有创作，没有想象也没有艺术欣赏。”想象帮助学生由当前所见、所闻、所感、所知的“彼岸世界”向着一个崭新的，可望、可及的“彼岸世界”进发。正是在此岸向彼岸张帆远航的过程中，学生的主观创造性逐渐表现出来，达到经验所不能企及的新的境界。4审美体验是创新、实践的载体 美术创作本身就是一种通过实践、体验感知美，认识美的学习活动。主观的想象，总是要通过色彩、线条、形体等形式表现出来。在审美感知、想象的基础上，教
8、师引导学生进行创造，既符合美术的发展规律，也符合中学生个性发展的培养目标。大多美术教学内容，都要通过学生亲身的实践体验来认知传达出的美是否正确合理，所以实践体验是审美教育中不可缺少的环节，是培养学生创新、实践的载体。通过审美实践传达出来的美的作品，反过来进一步激励着学生的创新精神。 5审美教育中宽松、愉悦的氛围是创新实践的良好环境。营造一个个性得以自由发挥的宽松氛围，是开发人的创新精神的一个不可缺少的重要条件，压抑个性自由，就是抑制创作欲望，埋没人才。教育学告诉我们，长期服从的人，根本不会有创造性，只有“奴性”，心理学研究也证明，人在宽松的气氛下，最容易激发大脑的潜能，想出新颖独特、出人意料的
9、好点子，审美教育在进行过程中，始终是愉快的，以一种自由的方式进行，让学生敢想、敢说、敢干。没有智力教育那样的说理性，也没有德育教育的严肃性，不带任何的强制性，对学生的任何主意，即使是幻想的，荒诞不羁的教师也应予以鼓励，保护学生的自尊心，保护学生创新的热情。没有古代人关于“千里眼”“顺风耳”的幻想，恐怕就不会有今天无数的发明创造，也不会有现代的物质文明。学生只有在宽松、愉悦的氛围环境中，才敢于表现自己，才能毫无拘束的尽情倾泻内心独特的奇思妙想。6丰富的审美内容是创新实践夯实的基础没有一个学科能象审美教育那样包罗万象，法国著名的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的”，在自然界，社会生活，艺术领域无处不有
10、美那动人的倩影。审美教育所包含的内容几乎包含了生活的方方面面，有利于开阔学生眼界，启迪广泛的兴趣，爱好。美学家李泽厚回忆起学生时的生活，说他从小就爱看小说，对文学艺术，特别是中国古典文学很有兴趣，上初中时，喜欢作诗填词，也喜欢音乐书法等艺术，后来又看过一些美学书，于是就有了一些创造的想法。可见，启迪广泛的兴趣，开阔的视野，是创新实践夯实的基础。7审美教育利于开发智力，提高创新实践能力科学家们已经证明，大脑的左半球主要管逻辑思维；右半球主要处理形象思维。审美教育因重于形象的研究，有助于大脑右半球的发育，而大脑的左右半球并不是“老死不相往来”的，是相互联系，相互沟通，相互促进发展的，审美教育通过对
11、空间、图形、色彩、造型等具体可感的形象，发展审美直觉，促使大脑两半球都得到发展，对于发展智力，提高能力，具有重要意义，也是其他学科无法比拟的。8审美教育通过完善人的品格，培养创新实践的品质创新实践的过程不是一帆风顺的，会遇到挫折，这就需要良好的意志品质去克服。审美教育注重情感的培养，陶冶性情，使心理得到全面的发展，形成完整的人格，表现出乐观，刚毅，自由创造，积极向上的风貌。现代著名教育家苏霍姆林司基认为：“美是道德纯洁，精神丰富，体魄健全的强大源泉，”“美能磨练人性他能培养细致入微的性格”。审美教育过程能帮助学生学会与人相处，培养他们在创新实践中必须的团结协作精神，学会用正确的态度，坚强的意志
12、和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。综合上述，足以说明以审美教育为本质的初中美术教育，对学生的创新精神和实践能力的培养有着其他学科无法比拟的强大优势，现代派绘画大师毕加索所以被称为“世界上最年轻的艺术家”就在于他从不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的、永恒的。二优化美术教学过程，增强培养创新实践的优势1 教师首先要有创新精神处于全球网络化的今天，对教育教学起主导作用的教师，必须敢于打破传统观念、教法等，积极学习国内外先进的教学经验、教育思想，即时更新知识，不断“充电”“补氧”，提高自身的创新精神，只有教师进行创造性的教学，才能完成现代教学所赋予的培养创新型人才
13、这样的重大历史使命。2 细心呵护学生的好奇心、求知欲 中学生对新事物极为敏感，好奇心强，求知欲旺盛，极好幻想，常常在幻想中创造理想的新世界。好奇，有时失于钻牛角尖；好幻想，有时不免天马行空，但好奇心与大胆幻想本身是可贵的心理能力，现实生活中有些人随着岁月的流逝，经验丰富了，知识增多了，脑筋也迟钝、守旧起来。在这种情形下，经验仿佛窒息了创造力，既然如此，教师应细心呵护学生创造性想象的胚芽，不要让好奇、幻想在经验的量的积累过程中被埋没掉，相反要让他们在审美世界中发挥越来越大的作用。科学史上很多伟大发明都来源于一个当时看来是痴人说梦的幻想。 3.改进教学方法，教会学生主动学习 “授人以鱼，不如授人以
14、渔”。达尔文说：“世界上最重要的知识是关于方法的知识”。教会学生学习方法，使其主动学习对培养创新精神、实践能力至关重要。教师采用启发、引导及运用多媒体等现代化教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考、探索，寻找问题的答案，并对其一点一滴的进步教师应及时予以表扬鼓励，灌输他们没有想的不对的，只有想不到的的意识，使其勇于创新。 4面向全体学生，培养创新精神，提高全民素质 教育学研究表明：具有高度创造性的人的智力分数测试分数和创造性之间并没有什么联系，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定弱，知识的多少
15、，智力的高低，可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度，这些研究成果说明，培养创新精神、实践能力并不在于学生已具备了多少知识。审美教育不象应试教育强调高分，高智商，在应试教育面前所谓的差生，创造力并不一定差，有时，他们的想象及创新意识反而较强。审美教育的特点，使这些学生有机会充分展示自己，教师再给予及时的鼓励，使他们信心倍增。在没有分数的压力之下，学生们是平等的，而大多数学生未来都要成为社会中从事各行各业的平凡一员，只有大多平凡人的创造力提高，才预示着全民族的进步、提高。未来的社会千变万化，一个人无论从事什么工作都必须具有创造精神。美国著名教育家罗恩菲德说：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”让我们共同关注初中美术教育，从点点滴滴作做起，为培养新世纪的人才而共同努力。 参考书目：审美教育学 杨恩寰著 辽宁大学出版社审美心理的奥秘 庄志民著 上海人民出版社中学美学知识 许更生、李思德、欧孟秋著 福建少年儿童出版社美学词典 王世德 主编
