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1、浅谈在新课标下对初中历史教学的认识 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 【摘要】:面对新课程改革,作为历史教育者应该何去何从?这是每一位一线教师必须思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上,才能突出学生是主体,45分钟内能最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在考试中取得良好成绩呢? 【关键词】:角色 教学思想 教学评价 新课程要求我们转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,激发学生学习的兴趣。历史课程标准指出:“在掌握历史知识的
2、过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。”在具体的教学实践过程中,作为历史教师要贯彻新课标的精神,这就要求我们完成教师角色、教学思想、教学评价的转变。 一、教师角色的转变 传统课堂上教师讲、学生听的授受式教学束缚了学生的思维和智力发展,影响了学生的学习兴趣和热情。因此,在课堂教学中一定要改变这种状态。比如讲西安事变时,我先在课前介绍张学良,并指出:当张在美国逝世后,江泽民称赞“他是一个伟大的爱国者”,“是中华民族的千古功臣”。我们该如何理解这句话呢?让学生课下搜集资料
3、,然后在上课时详细叙述西安事变的来龙去脉,我再提出层层设问,引导学生深入思考:在事变前,中国的局势是怎么样的?事变后,又该如何处理蒋介石?接着,我又给学生提出了这样的假设:如果当时杀了蒋介石,中国的政局将会发生怎样的变化?这种变化是否有利于团结抗日?在学生积极讨论的过程中,有条件的话,还可以播放一下当时学生一 #8226;二九运动的影像资料,让学生感受当时的抗日热潮。当然这些材料应该交给学生去搜集。老师适时补充了一些历史资料:蒋介石被扣后,中国各党各派的态度(亲日派、亲英美派、中国共产党、民主人士、张杨等)。随着材料的引入,学生的眼界进一步拓宽,思维更加活跃,师生在热烈讨论之后,终于得出正确的
4、结论。这样,既明白了不杀蒋介石的道理,也懂得中国共产党为和平解决事变所作出的努力和深明大义、不计前嫌、以民族大局为重的品格。这时,学生明了西安事变前前后后张的言行,也就深刻地理解了江泽民对他的评价。 因此,改变学生的学习方式,在课堂中实现自主、合作、探究的学习方式也是历史课堂教学值得注意的一个重要问题。这需要我们大家的努力。 二、教学思想的转变 培养学生正确的历史观,这就要求我们在历史课程中掌握充足全面的历史资料。比如,在清朝末期,由于清政府的腐朽,我们签订了一系列不平等条约,导致我们不断地丧失领土和其他的一些自主权利。而这些不平等条约的签订,又离不开一个重要的人物李鸿章。因此,学生们对他恨之
5、入骨,说他是卖国贼。为了用事实改变学生的观点,当我们讲到洋务运动时,重点讲到了李鸿章兴办的开平矿务局和上海轮船招商局。由于开平矿务局就在我们唐山,在学生身边,这一方面也使他们改变了对李鸿章的看法,又增强了他们的自豪感。再让他们结合甲午中日战争中有关李鸿章的史实,让学生各抒己见,要求学生对李鸿章进行评价,他们虽然意见不一,但均能从某个角度发表自己的独到的见解。最后,我引梁启超在李鸿章传中的话:“吾敬李鸿章之才,吾惜李鸿章之识,吾悲李鸿章之遇”。并对此进行解释,引导学生做全面、客观的评价。 三、教学评价的转变 对每一位学生都要抱以积极、热切的期望,从各角度寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生
6、的潜能,让每个孩子都能得到关怀,让每个孩子的个性都得以充分张扬。因此,我们要上好历史课,历史教师要有广博的知识,要有充足的资料和信息。今天的历史教师对课堂教学的投入,不仅需要沉稳,还需要灵活变通,更需要自主精神与独创意识。而“沉稳”“灵活变通”“创新精神”均来源于教师的深厚学养和气质风度。其次,历史教师要善于以准确、形象并充满哲理与文采的课堂语言来表达历史。它是构成历史教师课堂教学的魅力。情感是历史思维深潭中的活水,动情是进行历史教学的前提。授课时只有真情倾注,才能使历史在激情飞扬的师生之间互动着。 四、历史教学要突出形象性与情感性特点。 初中教师面对的是1216岁的青少年，历史课堂上，他们愿
7、意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生、鲜明突出。 如讲火烧圆明园一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样圆明园，这座被称为万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的
8、叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？ 其次，历史课堂教学要注重关联、讲清发展、突出结构、理清条理。 历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出“关联”，讲出“发展”来。 所谓“关联”，应该有三个方面： 1、两堂历史课之间的关联。 2、一堂课历史知识的内在联系。 3、历史与现实的关联。 前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。 如第一次世界大战一章， 课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦
9、克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。 总之,有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。让我们一起为我们的历史教学努力吧! 文档资料：浅谈在新课标下对初中历史教学的认识 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:浅谈地图在初中地理教学中的应用 浅谈学生英语口语能力的提高 初中英语写作教学之浅探 英语词汇中汉语借词现象研究 当前普通高中英语课堂教学中存在的问题与对策研究 试论对高中英语语法教学的思考 试论
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