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1、浅谈如何调动农村初中生在英语课上的积极性摘要：当前，在我国广大农村，中等教育基础薄弱，设施差，初中学生虽然普遍接受了完整的九年义务教育，但所受教育质量与城乡教育相比仍有较大差距。为此，提高农村初中教育水平显得颇为重要。在英语教学中，根据新课程标准，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。在英语教学中，教师只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。培养学生学习英语的激情，调
2、动学生学习英语的主动性，应引起农村教师的足够重视。总之学生的学习主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，才会学得轻松自如，才会获得意想不到的效果。关键词 农村初中生 英语教学 学习兴趣 手段 创设情境1农村初中英语课堂教学现状。目前，农村教育基础薄弱，在中等教育阶段的英语教育领域，初中学生存在的问题和不良习惯颇多且亟待解决。例如，很多学生缺乏课前准备和预习的习惯，而且，在课堂进行中，表现为坐姿差，喜欢做小动作，注意力不集中，不认真听讲，课堂上不善于发言，盲目听信教师，缺少初中生应有的个性与活力缺少，除此之外，缺乏小组合作的习惯与意识，且遇到问题不善于使用工具书，惰于查资料，导
3、致探究问题、大胆质疑的习惯极度缺乏，等等。这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生的可持续发展，同时导致课堂教学效率低，而这些不良习惯的积累与养成，绝大部分是由于课堂缺少活力，学生缺少英语学习的积极性造成的。在课堂教学中学生认真倾听有益于提高课堂教学效果，但学生真正做到认真听课很不容易。因此，在课堂教学中对于如何调动学生积极性这一问题就显得颇为重要，那么如何提高学生英语学习兴趣呢？2调动农村初中生在英语课上积极性的重要性2.1只有调动农村课堂积极性，学生才能学有所得，学有所乐。捷克教育家夸美纽斯曾指出： “教学的艺术的光亮是注意，有了注意学生才能使他们的心理不跑野马，才能了
4、解放在眼前的一切事物假若一个教师想用知识去照耀一个置身在无知中的学生，他就必须首先激起他的注意，这样才能调动起学生学习的积极性。”作为农村中学，教学设备、环境、手段差，学生学英语枯燥无味，这样抹杀了学生原本好奇、积极向上的心理，产生了厌学、弃学的状况。一进入初中，学生普遍基础差，循序渐进的教学简直难以进行，谈何质量?如何调动学生学英语的积极性，提高教学质量，就成了初中英语教师关注、探讨的重要课题。我们一直在思考：怎样才能让学生体验到学习的过程和乐趣，让学习成为学生精神享受，走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子，有了这些思索，经过讨论老师们一致认为若想提高课堂教学有效性，培养学生良好学习习惯
5、非常重要。学生只有养成良好学习习惯，才能在课堂上充分发挥自己的能力展现自己，有效地获得知识。2.2只有调动学生学习积极性，快节奏的课堂中才能实现高效率。我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在
6、整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。3调动农村初中生在英语课上积极性的实施策略3.1新颖手段教学且多管齐下，吸引学生注意力。课堂教学导入，犹如乐曲中的引子，戏曲
7、中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣,使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授新课奠定了良好的基础。富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中进行。课堂教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，因而使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。尤其在农村的初中教学中，教师更要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，
8、在愉悦的气氛中实现教与学的共振。初中生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。3.1.1精心设计教学情景，调动学生积极性。尽管在我国农村，基本的教学设备，教学环境还很不完善，但教师应尽可能地精心设计更多的教学情景，如组织一些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中。始终处于积极主动的学习状态。教师应努力创设宽松的教学氛围，采用启发式教
9、学，鼓励学生创造性地发表各种见解，而不是把自己的意见强加给学生。学生大量参与教学活动，促进了师生情感交流，学生学习变得更加主动，更能发挥各自的聪明才智。一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会功亏一篑。好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾方式很多，教师可根据具体教学要求而设计，如概括式、悬念式、激发式等。总之，设计多种教学情景，调动学生积极性。3.1.2多媒体手段参与，提高学生英语兴趣。多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能
10、超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在英语教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。尤其在农村，大部分学生未完全接触过多媒体教学，英语课堂与多媒体结合必将引起学生极大兴趣，因此有关教育部门应对农村加大基础设备投入以丰富农村教学手段，提高学生英语兴趣。3.2引导学生高参与使学生全身心投入课堂。3.2.1“提问答写”是引导学生高参与的重要策略。 细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者
11、得到的永远是“你再好好想想！”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提问答问”，采用“提问答写”策略，它就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答
12、案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。3.2.2及时恰当地鼓励学生的进步，是引导学生高参与的动力。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩
13、不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。3.2.3学生高参与，离不开教师的教学反思。课后反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括。例如：当课堂气氛沉闷时，我是如何进行有效的调控的？哪些教学环节的工作没有按计划进行？在授课过程中，是否出现了令我惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高农村初中英语课堂教学质量，提高学生学习的质量。参考文献1李晓娜. 通过增强自我效能提高英语自主学习积极性. 四川外语学院: 四川外语学院,2010.2范艳梅. 如何调学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣. 企业家天地,2008,(1). 3朱琳. 激活课堂教学,调动学生积极性以高中英语为例谈课堂调动. 德州学院学报,2011,(S1).4冯建瑞. 浅析英语课堂中制约学生积极性的因素及解决策略。 安徽文学(下半月),2010,(10).
