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1、浅谈对外汉语语音教学的思考摘要:对外汉语语音教学是指对外国人进行汉语语音的教学。其目的在于让学习者掌握汉语语音与韵律,明白规则以及正确、得体的汉语表达方式,而养成新的汉语习惯,培养学习者的交际能力。因此,笔者认为有必要提出有效的进行语音教学的原则和方法,从而唤起对语音教学的重视和认识和以便于提高语音教学的水平。关键词:对外汉语第二语言教学语音一、概述对外汉语教学是第二语言教学的一个方面,作为第二语言教学的汉语教学,目标是培养外国人用汉语进行社会交际的能力,教学以技能训练为中心。二、对外汉语语音教学原则对外汉语的总教学原则一是“以学生为中心的原则”,其基本要求是整个教学工作应立足学生、满足学生、
2、适合于学生的需要,全部教学活动应调动学生、依托学生、有利于学生的发展。教学活动开始前,应明确教学对象的特点,包括自然特征、学习目的、学习起点、学习期限等方面的内容。对外汉语教学的教学对象往往来自不同的国家和地区,只有充分分析教学对象才能做到教学有针对性,才能因材施教。1.巩固性原则巩固是指在对事物有一定掌握和了解的基础上,进行有目的性的比较和练习。虽然各有语言的语音系统,只能选择一部分发音部位和发音方法,互相搭配,形成独特的不同于别种语言的发音基础,但是各种语言所选择的部位和方法又有很大的共性(如唇、唇齿、舌尖前等部位,塞、擦、塞擦等方法,几乎每种语言都有)。如语音训练时,针对学生所说的母语和
3、第二语言的不同,并充分利用母语中语音的特点,与第二语言语音作相近或相异的比较。做法:把汉语中的送气与不送气b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch排成对儿,运用各种手段不断练习、不断巩固。目的:通过反复训练以达到巩固的作用。(注:防止学生用母语中的语音来代替)2.实践性原则学习一种新的语言是建立、形成一种新的习惯和技巧。必须使学习者明确语音教学的目的,让他们从心底里接受其教学方式。同时在理论的指导下引导学生做大量练习,通过实践才能掌握。技能是学生跟着老师练会的,而不是老师给讲会的。单靠理论知识的讲解是不行的,更要明确理论和实践的关系。在语言技能训练的课堂上,教师要少讲(讲是为了指导练
4、),精讲(不是少讲),组织多练、多听、多看、多读、多写和引导学生纠正错误,从而培养听说读写的技能和提高课堂上学生的开口率。如声韵拼读。做法:教师准备好汉语拼音声音母卡片,可把声母卡片发给男生,把韵母卡片发给女生(每人可以得到不止1张),然后教师发单音节音。在5-10分后,进行交换再继续此游戏。目的:训练学生听准音节,分析声、韵母的能力。3.积极性、主动性原则语音教学的目标是帮助学生准确地听辨汉语声母、韵母和声调并指出正确地发音。那么,营造一种良好的课堂气氛是必不可少的,既能迅速提高教与学的质量,也可以提升学生的学习积极性。其实就是采用既带有教学内容,又有趣味性的游戏,使学生在轻松和愉快下,忘记
5、学习语言(非母语)的困难,主动地去接受和完成学习。如在学生刚开始学习汉语时,首先接触汉语普通话的语音,掌握普通话语音的发音方法、发音技巧等。而汉语普通话的声母、韵母以及声韵拼合都是无意义的,即使是音节(声、韵、调的结合),也不一定完全对应某一种意义,就是对应某一个意义,教师也不必一一地去讲解。尽管语音教学任务的大多数都是无意义的形式,也就是说此阶段的教学处于“非交际化”的初级阶段。但是,这些无意义形式是形成意思的基础,必须打好基础,顺利通过语音关,才能进入下一阶段的学习。三、对外汉语语音教学方法每个语言集团都是按照世代沿袭的一套规则来进行交际。因此,外国学生想学会用汉语进行交际(教学目的),当
6、然也必须完成对汉语的感知(包括语音、语义)。这是进行交际的前提,最后才能达到对汉语的运用。那么,我们在教学方法上,启发式教学法的适用和学生平等参与的成分越来越突出,学生成为课堂教学活动的主角,而教师则主要作为教学活动的组织者和指导者,侧重发挥学生情感因素,排除学生学习的心理障碍,组织、激励、引导和控制教学活动。1.听辨法通过听觉视觉来甄别一个音素发音正误,只要学生能觉察出差别特点,一般是不难模仿对的.如单发bp,有的学生常常发成浊音b。教发音时,让学生仔细听,清晰而又能拖长声音的是p;低沉短促,不能延长声音的是b。当学生能够分辨时,发p就容易了。2.模仿法模仿法是对外汉语语音教学中最基本的方法
7、,也是语音教学中不可缺少的一种教音发法。具体来说:多数人学习外语时,可以用模仿的方法学会一部分发音。这是因为各种语言尽管不属于同一个语系,但它们之间或多或少有一点儿相同的音素(完全相同是不存在的),此外还有一部分音素虽然在母语(泰语)中没有,但发音部位的动作配合等都比较容易。这就是为什么有些人通过模仿也能很快的学会发音的原因。3.互动法语音教学的任务是既要使学生懂得知识,又要使学生通过声、韵和声调的训练形成技能,而后者更为重要。其实,气氛和印象,也都是为了能建立起一种良好的师生关系。这直接会影响到学生的学习,但是再好的师生关系也会出现问题。一个老师要始终保持对学生情绪的敏感能力,这样课堂才能一
8、直处于主动地位,并带领学生把汉语学好。那么,就应该采用师生互动的方式来进行教学。具体来说:在学生能够正确理解教师的意图后,充分的把学生的积极性调动起来,这样既可以发挥他们的聪明才智,也可以始终遵循“以学生为中心、以教师为主导”的原则,让师生关系更加融洽。即进行主题式的(互动)活动(可以预先告诉学生,让他们去收集相关资料)。例如,我们吃的食品。做法:是教师介绍本次活动的主题、内容、方式等,然后把有关食品的图片发给学生,他们可以把图片和资料相结合,在教师的指导下读出此食品的名称。目的:是既调动了学生的好奇心,也挖掘了学生的潜力和求知欲;既检查了学生掌握语音实际情况和水平及在实践过程中的效果,也使教
9、师能从中改进语音教学。四、小结在语音教学的过程中,加强汉语语音基本原理、基本规律的教学,给学习者打下坚实的汉语语音语言学理论基础,切实提高汉语语音语言理论与实践水平;培养学习者良好的思维方法和思维品质,使学习者形成多种联想和概括性联想促进学习者的综合思维能力;运用比较分析法,发掘泰语对汉语学过程能够产生积极影响和不利影响的各种因素。通过进行深入地分析、概括、比较,运用这些原理引导学习者在第二语言学习中积极主动地剖析因母语干扰所产生的外语错误,并充分利用母语的促进作用,尽可能降低或摆脱母语的干扰。因此,对外汉语语音教学原则是对实际语音教学工作中经验的总结和基于对语音教学过程的规律性的认识和概括,可反过来指导实践;而教师对对外汉语教学法掌握和灵活运用与否,在很大程度上影响着对外汉语语音教学成果。参考文献:1刘广徽.汉语普通话语音教程M.北京语言文化大学出版社,20022赵金铭.语音研究与对外汉语教学M.北京语言文化大学出版社,19983曾富珍.泰国学生学习汉语语音的难点J.语言文化教学研究集刊,19974和跃,吴俊.简论对泰国学生如何进行汉语语音教学J.管理观察,20105王建勤.汉语作为第二语言的习得研究M.北京语言文化大学出版,1998
