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1、42北京的时间和“北京时间”教学目标：1. 过程与方法：体验用模型和模拟实验来探究科学知识的方法，培养学生的空间思维能力。2. 知识与技能：了解地方时、区时的含义；知道日界线两侧的日期变化；学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时。3. 情感、态度与价值观：培养探究科学知识的兴趣；体会科学规定在实际运用中的人本主义思想。4. 科学与社会的关系：体会科学的规定对解决日常生活中实际问题的重要意义。教学重点：时区的判读和区时的计算教学难点：日界线两侧的日期变化教学准备：1. 场地：如图所示，室外地面用24张桌子围成一个圆，圆内桌上有4个两面都标有东西方向的指向标，表明各不同位置的方向，方框为黑板所在
2、的位置。2. 学生带课本和笔，围绕圆的内外坐好。其中24个人背向圆心坐在圆里边将代表地球，将代表180经线的同学面向黑板坐在黑板的正对面，其余的学生面向圆心坐在圆的外边将代表地球上的人，但是将代表0和180经线的同学对面的位置空着，以备活动所用。3. 教具：黄色牛皮纸剪成的衣服2件，衣服的前后分别标有0和180；贴有各时区名称的太阳帽24顶；日界线的挂图一幅；比较北京和其它城市的时区、区时的挂图一张（表中的黑体字部分先空着，课堂上边讲边填）； 各城市和北京（东八区）相比较城 市方 向时区差早或晚区时差东 京（东九区）东1早1悉 尼（东十区）东2早2伦 敦（中时区）西8晚8纽 约（西五区）西13
3、晚13地球仪；记号笔一支；每生一份“比较北京和其它城市的时区、区时”的表格（内容同上）。教学过程：一、 导入新课讲述：五一期间，老师看了一个介绍我国西部边疆某地人生活的片子，片中说：那个地方的人是晚上九点半吃晚饭，夜里两点钟才睡觉，早上十点钟起床，十一点半去上早班。大家觉得奇怪吗？为什么那里的人的作息时间会是这么奇怪呢？今天我们就来讨论这个问题。讲述：首先，我来介绍一下今天出席讨论会的嘉宾，坐在圆的里边，背向圆心的24个同学将为我们扮演我们共同生活的地球的角色，大家用掌声对他们表示感谢。不过，你们千万别得意地找不到方向，因为辨明地球上的方向非常重要。圆里边方向标上标的方向表示的是地球自转的方向
4、，我们规定不管是圆内外的同学最靠近你的那个方向标所标的就是你所在的地点现在的方向。坐在圆外面的同学，你们将代表生活在地球上不同地方的人。讲述：大家现在把我想象成太阳，太阳发出的光，将地球照亮。由于地球是一个不发光、也不透明的球体。在同一时间，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半是昼半球，而另一半是夜半球。二、 新课、地方时和区时概念1、地方时：讲述：我们规定昼半球中正对着太阳的地方的时间为正午12点，请翻开课本123页，完成图44中的问题。教师讲评后讲述：同一瞬间，经度不同的地方的时刻是不同的，实际中经度每相差15度，时间相差1小时。这种因经度不同而不同的时刻，称为地方时。（板书）（手持地球仪讲
5、述）由于地球上同一纬度的任何两个地方，它们的经度都是不一样的，因此同一纬度上的任何两个地方的地方时都是不一样的，地球表面同一瞬间有无数个地方时。讨论：如果世界各地都采用各自的地方时，会引起什么问题？全世界都统一使用某个地方时，又会产生什么问题？过渡：为了解决以上问题，国际上采取了折中的办法，在小范围统一时间。设问：具体是怎样做的呢2、时区：讲述：首先，将全球360等分为24个经度宽的地区，叫做“时区”（板书）。怎么划分呢？将表示0经线的衣服给一个学生穿上说：首先以0经线为中央经线，它向东向西各7.5的范围刚好跨经度15度，为一个时区，称为“中时区”（将“中时区”的帽子拿给0经线的同学戴上），向
6、东每跨15又是一个时区，称“东一区”（将标有“东一区”的帽子拿给下一个同学戴上。再分别将“东二区”“东十一”区，“西一区”“西十一区”的帽子分别拿给对应的学生。）教师走到180经线的位置讲述：以180经线为中央经线的向东向西各7.5也是一个时区，不过这个时区有点特殊。看从西边看，与它相邻的是东十一区，那么它应该是东十二区（将字写在180经线西边）；从东边看，与它相邻的是西十一区，那么它应该是西十二区（将字写在180经线东边）这个时区应该称什么时区？我们称它为“东西十二区”（将帽子给学生戴上）。小结：你们把24个时区的名称记住了吗？其中特别要注意： 180经线的西边是东十二时区、东边是西十二时区
7、。（同时板图，注意说明板图中的方向是地图上的方向“左西右东”并留半分钟给学生思考、体会）讲述：为了查找方便往往将球面上的24个时区展开变成平面的时区图，就如课本125页图46，请大家找找世界的著名城市“北京、东京、纽约、伦敦和悉尼”等城市分别处于哪个时区，并填在表格的括号中。教师将“比较北京和其它城市的时区、区时将所在时区”的挂图贴出来，学生回答后将各城市所在时区的名称填到表格中。问：它们分别在北京的什么方向，与北京分别差几个时区？学生在各自的表格中填出，并与相邻的同学交流，与教师表中的答案对照。问：如何计算时区差？小结：计算时区差的方法同区相减，异区相加（副板书）。即同在东时区或西时区两时区
8、数相减得时区差；一个在东时区，一个在西时区，两时区时区数相加得时区差。如果有学生问起能否从另一个方向去数，得出相差十一个时区的结论，教师要给予提示：数两地之间的时区差，要从不含有180经线的那段弧上数。3、区时： 讲述：“每一个时区都跨经度15，时区内都有无数个经度不同的地方，也有无数个不同的地方时，为了避免时间上的混乱，国际上规定以每个时区的中央经线的地方时作为全时区统一使用的标准时间，称为“区时”（板书）。例如：中时区的中央经线为0经线，0经线的地方时就是整个中时区共同使用的区时；东西十二区的中央经线是180经线，180经线的地方时就是整个东西十二区所有地方共同使用的区时；北京处于东经11
9、6，所处的时区是东八区，因此北京所用的时刻是东八区的中央经线120E的地方时并不是116E的地方时。由于我国的首都在北京，我国又把北京所在的东八区的区时即120E的地方时称为“北京时间”，科学上把北京所在的116E的地方时称为“北京的时间”，这两个概念一样吗？（不一样，“北京的时间”是地方时而“北京时间”是东八区的区时）教师补充：两者实际时刻相差16分钟。讲述：每个时区跨经度15度，经度每相差15度时差恰好1小时，因此每两个相邻的时区的区时差一个小时。请看课本图46下方的时钟现在北京时间是几点钟？东九区的东京现在是几点钟？是否恰好相差一小时？哪里的时间更早？（注意说明：“经度不同的两个地方，先
10、看到太阳的为早”）请比较表中的其它城市，区时比北京早或晚，时差几个小时。学生回答后教师将表中的内容填写完整。对照表格问：从表中可以得出什么结论？主要有：“东早西晚，区时差和时区差相等”（板书）、世界各地的区时讲述：请利用以上的规律思考，假如现在北是北京时间十四点整，东京、伦敦和纽约现在应该是几点钟？课本124页，某宾馆的大堂里挂出的表示这些地方现在时间的时钟上时刻准确吗？如果不准请将它们调准确。学生思考，思考后相互交流。问：你们是怎样确定这些城市现在的时间？小结：根据相差几个时区就差几个小时的关系，利用东早西晚的原理，做“东加西减”的运算。如果所要查找的城市在北京的东面在“北京时间”上加上时区
11、差，如果所要查找的城市在北京的西面则在“北京时间”上减去时区差，算的各城市所在时区的区时。（副板书：过几时区，东加西减几小时）、日界线讲述：根据以上原理，现在我和一个同学从北京出发向东做环球飞行（和一个学生演示），每穿过一个时区就要把钟表向前拨一个小时，当完成环球飞行回到北京时，就会穿过24个时区，钟表上的时间就会前拨24个小时，比北京当时的实际时间多一天。如果我们向西做环球飞行，再回到原地时，日期将会怎样变化？（比北京当时的实际时间少一天）讲述：可见一味5以东加西减的原理进行推算，会发生日期混乱的现象。为了消除环球旅行中发生的日期混乱，需要把多出的一天减掉、把少掉的一天加起来。那么这一天在哪
12、里加减呢？国际上规定，在180经线的地方加减。（边讲述，在180经线两旁边演示）即向东环球飞行多出一天，在向东跨过180经线的时候减去。例如，还没飞过180经线时如果是4月10日，向东飞过180经线后减去一天，变成4月9日。讲述“日界线西侧过期的彩票到日界线东侧还可以兑奖的故事。（在板书中的图中补充西向东减一天的图示，对照日界线图讲述）如果从时区的角度来说，向东飞过日界线实际是从东十二区进入西十二区，即从东十二区进入西十二区日期减一天（补充板图）。当向西环球飞行，日期会少一天，在跨过180经线的时候将少掉的一天加上。如果你4月30日到了这里（站在西十二区）向东越过日界线日期增加一天，就变成了5
13、月1日。（在板书中的图中补充西向东减一天的图示，对照日界线图讲述）如果从时区的角度来说，向西飞过日界线实际是从西十二区进入东十二区，即从西十二区进入东十二区日期减一天（补充板图）。学生对照板书思考、体会。讲述：180经线实际上不过是东西十二区的中央经线，但由于规定它为日界线，使它在时间上变成了一条特殊的中央经线。问：与其他的中央经线相比较，它时间上有什么特殊性？（其它中央经线的两侧时刻相同，而日界线的两侧虽然时刻相同但日期相差一天）因此，我们把180经线称为国际日期变更线，简称日界线。日界线的西侧是地球上新的一天的起点。问：能弄清日界线两侧的日期变化吗？如果还有不清楚，老师再教给大家一个记忆的
14、方法，（对照副板书说）我们已知“过几时区，东加西减几小时”，其中“东”、“西”指方向向东或向西，那么“过日界线，”提示学生思考。“东减西加1整天”三、 课堂总结请学生用一句话将“地方时”、“时区”和“区时”三个概念联系起来（区时是某一时区中央经线的地方时）讲述：大家注意，两个概念在运用时不能混淆，时区表示的是一个地域范围，属于空间的范畴，有东西之分，而区时表示的是某一时区共同使用的时刻，属于时间的范畴，有早晚之别。讲述：我们已经学会了区时的推算方法“过几时区，东加西减几小时”，但实际上并不是所有的时区都使用本时区的区时，一个国家往往根据实际的需要，共同使用某个区时地时间。例如我国幅员辽阔，从东
15、五区东九区，地跨五个时区，最东端和最西端时差达4小时，为了使用方便，中国把北京所在的东八区的区时即“北京时间”作为全国统一使用的时间。我国边疆西端处于东五区，也使用“北京时间”，你知道片子中地人九点半才吃晚饭的原因吗？同样为了避免日界线穿过的国家和地区处于不同的日期，实际的日界线并不是完全和180经线重合，它是曲折的。讨论：人们有可能在同一年里过两个“五一“劳动节吗？一个孕妇怀了双胞胎的妇女坐船向东越过日界线，她临近日界线是生了一个男孩，越过日界线后生下一个女婴，从生日上来看，哪个大？板书：一、 地方时：因经度不同而不同的时刻二、 时区 时区差和区时差相等 区时 （东早西晚） 180加一天减一
16、天加一天减一天西十二区东十二区东边西边副板书：151小时三、计算时区差的方法：同区相减，异区相加过几时区，东加西减几小时过日界线，东减西加一整天 教后反思：1、推算各地的区时是教学中的重点。教师通过引导学生列表和对表格中内容的分析比较得出了时区差和区时差的关系，为探究推算区时的方法做了准备。在运用这一关系解决实际问题中学生自主探究了推算区时的方法。再通过教师的强调、小结，使教学的重点得到落实。2、日界线是教学中的难点。教学中通过：模拟地球，辨清方向环球飞行，提出问题根据规定，精讲算法学生体会，理清思路比较经线，加深认识联系时差，区别算法实例分析，达成目标。3、模型和模拟实验是本节课的一大特色。
17、通过模拟和模型明确了时区的设置、记住各时区的名称，特别是对难点的突破起了重要的作用。首先，利用模型认清了东、西十二区分别在日界线的什么方向，为突破日界线这个教学难点埋下伏笔。另外，借助模型精讲日界线两侧的日期变化，为学生薄弱的空间思维能力提供了有力的支撑。4、教材的内容是经典、是范例，充分地加以利用，是达成教学目标的重要途径。如图44是建构地方时概念的起点，图46是推算区时的基础。5、本节课中涉及的“早”和“晚”的概念和日常生活中的“早”和“晚”的概念有所不同。日常生活中的“早”和“晚”是指同一地点的不同瞬间进行比较，如八点比九点早。而这里的“早”和“晚”是指同一瞬间的不同地点进行比较，如当北京八点时东京已经九点，东京的八点钟已经过去，故说东京比北京早。由于两个概念的不同给学生的理解带来困难，再加上日界线本身又是教学的难点，所以在分析日界线两侧的日期变化时，不宜提日界线两侧的日期哪里早、哪里晚的问题，而表述成加一天或减一天。
