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1、第7章 小结与思考（一）课 题小结与思考课 型练习课教学目标知识目标：通过操作实践等活动，探索了两直线平行的条件、及性质；了解图形平移的特征，认识三角形的有关概念、三边关系以及内外角和公式，体会其在现实生活中的应用。能力目标：经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念；渗透一些数学思想方法：运动变化思想、化归思想。情感目标：体会平移来源于生活，又为创造更美好的生活而服务；渗透爱国主义，增强审美意识。教学重点直线平行的条件和性质，三角形的有关概念教学难点平面图形平移的作图以及三角形有关知识的理解和掌握教学形式引导探究教具准备多媒体、三角板教 学
2、过 程教学环节教 师 活 动学生活动设 计 意 图一、情境导入（一）知识回顾：有ABCD四根木桩，C在A的正北方向，D在A的北偏西62，B在A的北偏西62，那么ABCD吗？，若想BCAD，那么B在C的什么方向？引导步骤（1） 学生正确画出图形。（2） 计算角度数。（3） 根据平行线性质确定方向性。观察思考用学生身边的事、物去发现知识，激发学生自主参与，乐与学习的积极性。二、探索体验（二)动手操作：1、现有四根木条，它们的长度分别为10CM，12CM，15CM，25CM，从中取三根搭三角形，可以搭出几种不同的三角形？写出你的选取方法。(前后四人为学习小组，共同合作完成)2、p.42的习题中第4题
3、;p.42的习题中第9题;动手操作合作探究通过操作发现，让学生进一步体会合作交流的乐趣。三、巩固提高（四）做一做：如图，光线AB、DE射向一个水平镜面后被反射，反射光分别是BC、EF，此时若2=3，那么入射光线AB与DE平行吗？反射光线BC与EF平行吗？为什么？FDCA2E3B41独立思考讨论合作让学生通过练习加深对平行线的理解，学会知识适时迁移。四、拓展应用（四）、想一想1、把五角星按箭头所指方向平移2CM 2、一个四边形截去一个角后就一定是三角形吗？画出所有可能的图形，并分别说出内角和与外角和的变化情况。学生畅所欲言教师给以指导培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。五、收获体会六、布置作
4、业收获：1、认识几种平面图形特征。2、平移不改变图形的形状、大小3、数学思想方法：观察、思考、猜想、分析、归纳、运动变化等。体会：1、平行线、平移、三角形在实际生活中的作用，并解决实际问题2，感受数学学习的乐趣。完成课本P43（10、12）交流、感悟完成作业小结：随机进行补充（要从知识、思想等多方面）小结。培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。第八章 小结与思考（二）课 题小结与思考课 型练习课教学目标知识目标：通过操作实践等活动，探索了两直线平行的条件及性质，理解边、角线段之间的联系，体会两条平行线在实际生活中应用。能力目标：培养学生的条理思维、推理思维，操作、交流能力、创新能力，训练学生
5、思维的广阔性和创造性，让学生感受数学的奇妙情感目标：体会数学来源于生活，又为创造更美好的生活而服务；渗透爱国主义意识。 教学重点理解直线平行的条件和性质，三角形的有关概念教学难点理解和掌握平面图形平移作图以及三角形有关知识教学形式引导探究教具准备多媒体、三角板教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设 计 意 图一、情境导入（一）知识点击：如图，当半径为30cm的转动轮转过120的角时，传送带上的物体A平移的距离为多少cm？ A 观察思考说出结果通过观察、思考、操作、运算激发学生自主参与，乐与学习的积极性。二、探索体验（二)动手操作：（1） 小丽将一个圆通过一定的平移可得到“五环”的图案（
6、2） 小刚将一个正方形剪去一个直径等于其边长的半圆，并将半圆平移到右边，形成一个新的图案，你能利用这个新的图案经过多次平移形成一个复杂的图案吗？试试看，并给你的图案起个有意义的名字 动手操作合作探究通过操作发现，让学生进一步体会数学美的乐趣。三、巩固提高（四）做一做：I12HGBAFEDC如图，将一张长方形纸片沿EF折叠后，点D、C分别落在点I、H的位置，EI的延长线与BC交于点G.若EFG=50,求1、2的度数独立思考讨论合作让学生通过练习加深对平行线的理解，学会知识适时迁移。四、拓展应用（四）、想一想1、ABC三边的长a、b、c都是整数，且abc,a=8问：满足条件的三角形共有多少个？2、
7、如图电脑输出一部分图形 (1) 请你接着画下去，(2) 试分析图案中的基本图形是什么样的？又再以这个基本图形作怎样的图形变换而成的？ 学生畅所欲言学生动手动脑，增强学生的探究能力。五、收获体会六、布置作业收获：1、进一步认识几种平面图形特征。2、数学思想方法：观察、思考、猜想、分析、归纳、运动变化等。体会：1、平行线、平移、三角形在实际生活中的作用，并解决实际问题2，感受数学学习、体会交流的乐趣完成课本P44（16、18、20）交流、发表不同观点完成作业小结：用学生身边的事与物感受数学知识，培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。课 题第七章 平面图形的认识（二）课时分配本课（章节）需 2 课
8、时本 节 课 为 第 1 课时为 本 学期总第 课时71探索直线平行的条件教学目标1 能够熟练识别同位角，内错角，同旁内角2会用同位角相等判定二条直线平行重 点识别同位角，内错角，同旁内角用同位角相等判定二条直线平行难 点同上教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教 师 活 动学 生 活 动预备知识：三线八角两条直线AB CD与直线EF相交，交点分别为E F如图（1）则称直线AB CD 被直线EF所截，直线EF为截线。 4 1 3 2 8 5 7 6 （图1） 二条直线AB CD 被直线EF所截可得8个角，即所谓“三线八角”。 这八个角中有对顶角：1与3，2与4，5与7，6与8。 邻补
9、角有：1与2，2与3，3与4，5与6，6与7，7与8，8与5。还有同位角，内错角，同旁内角。（1）同位角：两条直线被第三条直线所截，在二条直线的同侧，且在第三条直线的同旁的二个角叫同位角。如图中的1与5分别在直线AB CD的上侧，又在第三条直线EF的右侧，所以1与5是同位角，它们的位置相同，在图中还有2与6，4与8，3与7也是同位角。（2）内错角：两条直线被第三条直线所截，在二条直线的内侧，且在第三条直线的两旁的二个角叫内错角。如上图中2与8在直线AB、 CD 的内侧（既AB 、CD之间），且在ED的两旁，所以2与8是内错角。同理，3与5也是内错角。（3）同旁内角：两条直线被第三条直线所截，在
10、两条直线的你侧，且在第三条直线的同旁的两个角叫同旁内角。如上图中的2与5在直线AB CD内侧又在EF的同旁，所以2与5是同安排能够内角，同理，3与8也是同旁内角。因此，两条直线被第三条直线所截，共得4对同位角，2对内错角，2对同旁内角。 新课讲解： 首先回顾上学期学习画平行线的方法（师演示）如图2 1 1 1 2 2 2其实质就是图中1与2相等，则所画的直线a，b就平行。如果1与2不相等，则a与b平行吗？（生回答）。由预备知识1与2是一组同位角，则同位角相等两直线平行。注：同位角相等，则直线平行，如图所示推理过程可表示为 1 2因为1与2是a b被c所截得的同位角，且1=2，那麽ab。例题1：
11、如图，1=C，2=C，请找出图中互相平行的直线，并说明理由。 A 1 B 解：（1）ABCD C D 2 因为1与C是AB CD被AC截成的同位角，且1=C，所以AB CD。（2）ACBD。因为2与C是BD AC被CD截成的同位角，且2=C，所以ACBD。练习：第8页 第1、2题小结：同位角相等两直线平行。教学素材：A组题：1、如图所示：如图1，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。如图2，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。如图3，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。如图4，同位角有 对，内错角有 对，同旁内角有 对。 A a A A D M A N B b D E O
12、 B C B C B C 图1 图2 图3 图4B组题： 已知直线ab,bc(如图所示)求证ab a c b学生回答由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充学生板演作业第10页第1、2、3、4题板 书 设 计复习 例1 板演 例2 教 学 后 记课 题第七章 平面图形的认识（二）课时分配本课（章节）需 2 课时本 节 课 为 第 2 课时为 本 学期总第 课时81探索直线平行的条件（2）教学目标会用内错角相等判定二条直线平行会用同旁内角互补判定二条直线平行重 点推导的过程难 点证明推理教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教 师 活 动学 生 活 动
13、引入：两条直线被第三条直线所截，形成的八个角中有同位角，内错角，同旁内角。、如果截得的同位角相等，那麽两直线平行。请议一议1如图，直线a，b被直线c所截，2=3。直线a与直线b平行吗？试说明理由。 1 3 22如图，直线a, b被直线c所截，2+3=180，直线a与直线b 平行吗？为什么？ 1 3 2故1、内错角相等，两直线平行。 即直线a,b被直线c所截，所得的两对内错角中，如果有一对想等，那麽ab,如图若1=2，则ab.应用格式：1=2（已知）ab（内错角相等，两直线平行）2、同旁内角互补，两直线平行 即直线a,b被直线c所截，所得的两对同旁内角中，若有一对互补，则ab.如图若1+2=18
14、0，则ab应用格式： 1+2=180（ 已知）ab（同旁内角互补，两直线平行） 例题1：如图，1=2，B+BDE=180，图中那些线互相平行，为什么？ A D 1 E 2 B F C解：（1）ABEF 因为1与2是AB EF被DE截成的内错角，且1=2。 所以ABEF。 （2）DEBC 以为B与BDE是BC DE被AB截成的同旁内角，且B+BDE=180。 所以DEBC练习：第1页第1、2题小结：内错角相等 同位角相等 平行同旁内角互补教学素材：A组题：如图 ，已知直线a,b被直线c所截， 1 下列条件能判断ab的是（ ） 2 A、1=2 B、2=3 5 3 C、1+4=180 D、2+5=1
15、80 4 DB组题： 1 已知（如图）B=C，DAC=B+C， A 2 2 EAE平分DAC，求证AEBC B C学生回答由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充学生板演作业第11页第6789题板 书 设 计复习 例1 板演 例2 教 学 后 记课 题第七章 平面图形的认识（二）课时分配本课（章节）需 课时本 节 课 为 第 课时为 本 学期总第 课时72探索平行线的性质教学目标掌握平行线的性质。运用平行线的性质及判定方法解决问题重 点三条性质的推导运用平行线的性质及判定方法解决问题难 点运用平行线的性质及判定方法解决问题时的过程教学方法讲练结合、探索交流课
16、型新授课教具投影仪教 师 活 动学 生 活 动情景设置：1在练习本上画两条平行线AB、CD，再画直线MN与直线AB、CD相交如图 M A 3 1 B 7 5 C 4 2 D 8 6 N指出图中的同位角、内错角、同旁内角。2将图剪成（1）（2）（3）（4）所示的四块。分别把图中的同位角、内错角重叠你会发现什么？ A 3 1 B (1) A 7 5 B C 4 2 D (2) (3) C 8 6 D (4)3将图(2)、 (3)分别剪成两部分，并按图中所示拼在一起，你发现每对同旁内角有什么关系？ 7 4 7 4 5 2 5 2由上可知 两直线平行，同位角相等 两直线平行，内错角相等 两直线平行，同
17、旁内角互补新课讲解：议一议你能根据“两直线平行，内错角相等”，说明“两直线平行，内错角相等”成立的理由吗？ C 1 a如图 3因为ab, 2 b所以1=2，又因为1与3是对顶角，1=3，所以2=3。类似地，请根据“两直线平行，同位角相等”，说明“两直线平行，同旁内角互补”成立的理由，并与学生交流。例题1：如图，ADBC，A=C试说明ABDC A D E解：因为ADBC 所以C=CDE 又因为A=C F B C 所以A=CDE 根据“同位角相等，两直线平行：， 可以知道ABDC练习：第14页练一练第1、2题小结： 内错角相等平行 同位角相等 同旁内角互补教学素材：A组题：（1）在图中ab,计算1
18、的度数分别为 ， ， 。（2）如图若ABEF，BCDE，则E+B= a 36 A Fb 1 1 1 B C 120 D EB组题：（1） 已知，如图，ab,cd, a b1=48,求2，3， 1 44的度数。 2 3（2）如图，已知ABCD，B=120，D=130，求BDE的度数。A B F 1 E 2 C D （2）学生回答由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充学生板演作业第14页第1、2、3、4、题（5选做）板 书 设 计复习 例1 板演 例2 教 学 后 记课 题第7章 平面图形的认识（二）课时分配本课（章节）需 2 课时本 节 课 为 第 1 课时
19、为 本 学期总第 课时7.3图形的平移（1）教学目标1 知道平移的概念及平移的不变性2 能够根据题目要求做出已知图形的平移后图形重 点能够根据题目要求做出已知图形的平移后图形难 点能够根据题目要求做出已知图形的平移后图形教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教 师 活 动学 生 活 动一 情境创设1 引导学生回忆在商场内乘做扶手电梯，在元旦晚会上进行击鼓传花游戏的经历，使学生初步感受生活中平移现象的存在2 提问：你能举出生活中类似于此的例子吗？答：可以，如帆船在水中航行，大雁在空中飞行等等二 探索归纳1例1 1）如右所示，将点A向右平移2个单位后，再向上平移1个单位，将此点记为A/2）
20、连结AA/3）将线段AA/向右平移三格，将所得的新线段记为BB/分析：1）在解决此问题时我们先从点A出发，向右数两格，此时所得的交点，即为A向右平移两格后的点。用同样的方法我们可以得到向上平移一格后的新点A/2）略3）平移线段AA/的方法分为三步： 先将A向右平移三格得到B 再将A/向右平移三格得到B/ 连结BB/解：2 P16 做一做1）将ABC向右平移6格，即分别将点A、B、C向右平移6格，得点A/、B/、C/，然后依次连结即可2）指导学生自己动手操作P16 做一做中第一题3）定义：在平面内，我们将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做图形的平移注： 在第一题中，我们将AB
21、C向右平移6格，这种操作就称为平移ABC 平移由两个方面所决定：平移的方向与平移的距离例如在例1中我们平移点A时交代了两点，一个是向右，一个是2个单位长度 某图形平移后所得的图形称为此图形的对应图形如例1中线段BB/就是线段AA/的对应线段而A/B/C/就是ABC的对应三角形4）做一做 第二题在教师引导下，学生自己动手度量，归纳得出ABC与A/B/C/各个边相等，各个角也相等教师总结归纳：平移不改变图形的大小与形状例如：A/B/C/是由ABC平移得到的，而这两个三角形形状大小均一样又如，线段BB/是由线段AA/平移得到的，两条线段长度相等5）练习：P17 做一做/3 P17 议一议 素材A：1
22、 在平面内，将线段AB沿某个方向平移距离为a，那么图形上的每个点都沿此方向移动了 ，平移不改变线段的长度和 的大小2 请画出将方格中的阴影部分向右平移6格再向下平移2格后的图案：1 答案：1 a 形状 2 略（此处可以让学生在教师的引导下做答）作业板 书 设 计例1： 定义：- - 注：- - -教 学 后 记课 题七、平面图形的认识（二）课时分配本课（章节）需 2课时本 节 课 为 第 2 课时为 本 学期总第 课时7.3图形的平移（2）教学目标1理解平移图形中对应点平行且相等性质2知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等重 点平移图形中对应点平行且相等难 点平移图形中对应点平行且相
23、等教学方法动手操作，合作探究课型新授课教具投影仪教 师 活 动学 生 活 动一 情境创设：1 P19/做一做通过昨天的学习我们知道线段A/B/称为线段AB的对应线段线段A/B/称为线段A/B/的对应线段昨天我们研究的是对应图形之间的关系，即线段A/B/与其对应线段AB之间的关系，今天我们来研究各对应点连线间的关系，即线段AA/与线段BB/之间的关系二 探索归纳1 分别连结对应点A、A/及B、B/，仔细观察线段AA/与BB/问：线段AA/与BB/之间是什么关系？线段AA/与BB/平行且相等也就是说，线段AB经过平移后，连结两对应点（A、A/与B、B/）的线段平行且相等重复上述过程及语句让学生充分
24、感受与理解平移性质的合理性2 P19/议一议通过平面图形感受平移的性质1）四边形A/B/C/D/是由四边形ABCD先向左平移8个单位后，再向上平移1个单位后得到的2）总结：也就是说连结四边形四个对应点的线段互相平行且相等3）线段AA/与MM/、平行且相等问：线段MM/与BB/、CC/、DD/、之间有什么关系答：平行且相等3 性质1：图形经过平移后，连结各组对应点的线段平行且相等4 在图820中让学生将AB向右平移2格得A/、B/，连结AA/，BB/，此时AA/，BB/在同一直线上因此性质1应该这样补充：图形经过平移后，连结各组对应点的线段平行（或在同一直线上），并且相等三 平行线间的距离1 在
25、黑板上演示P20的操作，并画出直线a,b，引导学生观察直线a,b问：a,b之间有什么关系，为什么？答：平行，因为对应点连线互相平行2 作线段ACBC，将C沿BC方向平移BC长得点C/，连结A/C/问：A/C/与B/C/ 什么关系？为什么？答：垂直，两直线平行同位角相等:问：在平移过程中，AC是否始终垂直与直线a,b答：是3 度量线段AC与线段A/C/的长度，你发现线段AC 与线段A/C/在长度上有什么关系？答：相等我们知道点A到直线b的距离就是线段AC的长度，点A/到直线b的距离就是线段A/C/的长度，这两个距离相等，我们将这个距离称为平行线a,b之间的距离即：如果两条直线互相平行，那么其中一
26、条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线之间的距离练习：P21/练一练1，2素材：在下列关于图形平移的说法中，错误的是（ ）A 图形上任意点移动的方向相同B图形上任意点移动的距离相同C图形上任意两点连线大小不变D 图形上可能存在不动点答：D（学生回答，教师做最后总结）让学生充分观察图821，然后自己归纳得出线段AA/、BB/CC/、DD/互相平行且相等（若学生的语言不够规范，教师可进行适当修整）作业P22/2，3板 书 设 计二， 三，- - - - -教 学 后 记课 题七、平面图形的认识（二）课时分配本课（章节）需 2 课时本 节 课 为 第 1 课时为 本 学期总第 课
27、时7.4 认识三角形（1）教学目标1 认识三角形，会用字母表示三角形 2 知道三角形的个组成部分，并会用字母表示 3 了解三角形的分类4 知道三角形的性质重 点认识三角形，会用字母表示三角形；三角形的性质难 点了解三角形的分类教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教 师 活 动学 生 活 动一，情境创设1 举出一些生活中常见的某些三角形，如三角板二，探索归纳1三角形的定义：由3条不在同一直线上的线段，首尾依次相接组成的图形称为三角形如右的图形就是一个三角形2 三角形的各组成部分边：组成三角形的三条线段如右所示：线段AB、AC、BC就是三角形的三条边顶点：三角形任意两边的交点如右所示：点
28、A、B、C均为三角形的顶点通常情况下，我们用三角形的三个顶点加以一个“”来表示一个三角形，在表示三角形时，三个字母之间并无顺序关系如上图中，此三角形可以表示为ABC，或ACB或BAC等等内角：三角形两边所夹的角，称为三角形的内角，简称角例如ABC中，A，B，C都是三角形的内角边BC称为A所对的边，或顶点A所对的边，因此边BC也可以表示为a那么边AB，AC呢？3 三角形的分类1）按角分2）按边分4 实验室问：是不是任意三条线段都能够组成三角形？答：不是现在我们就来看一看三条线段满足什么条件才能组成一个三角形请学生在课前准备好五条长度分别为3、4、5、6、9的绳子，现任意取出3根细绳首尾相接搭成三角形，并填写25页表格在教师的引导下让学生自己归纳总结，最后教师在此基础上补充完整得到：三角形任意两边之和大于第三边例如在ABC中，根据两点之间线
