《论文：对初中语文教师角色的思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文：对初中语文教师角色的思考.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、老师，请把课堂还给学生对初中语文教师角色的思考 面对当前语文教学遭到万炮齐轰的局面，作为一名语文教师，反思自己的课堂教学，有着太多的无奈和困惑。扪心自问，我们这些教师究竟教给了学生什么？看看桌上一本本厚厚的备课本，讲的东西似乎不少了，但当你问自己教会了学生什么时，却又不禁为之汗颜。这么长时间以来，真正教会学生的竟然是如此之少。或许我们可以有太多的理由来推卸责任，但是我们要做的并不是推卸责任，而应该在新课程改革的要求下，努力改变现状，让学生真正的具有探索精神和创新能力，能够学会学习。 反观我们的课堂教学，我认为主要的原因在于学生丧失了基本的“学”的能力。这种能力在教师的灌输下被异化为“听”的能力
2、 。造成这种异化的原因很多，但作为教学行为的实施者，我们语文教师有着不可推卸的责任。正是我们片面地追求教学成绩，使学生丧失了这种能力。从某种程度上讲，我们教师充当了扼杀学生学习能力的刽子手。正是我们语文教师迫于种种压力，把学生“学”的能力异化为“听”的能力。依据新课程标准的要求，我们的主要任务是培养学生学会学习，拥有相当的创新能力。为了达到这一点，我认为可以从以下两点着手。 一、最大限度的激发学生学习兴趣。孔子早就说“好之者不如乐之者”，实现真正的“趣教”才是真正的教学艺术。只有学生真正感兴趣的学科学生才会自觉主动地去学，并且尽量学好，我想这是众所周知的。关键是我们的语文课上的太枯燥太无味，成
3、为学生最不感兴趣的学科了，我认为这是做语文教师最大的失败。要培养学生学习的语文兴趣，说到底就是发挥语文教师的魅力。这魅力包括知识魅力、语言魅力和人格魅力。作为语文教师，没有广博的知识面是远远不够的，同样没有流畅的表达和健康的人格也是不够的。丰富的知识可以激发学生的兴趣，幽默的语言可以吸引学生的注意力，有人就提出幽默是语言的最高境界。作为语文教师，有必要学会幽默。在实践中，我认为刚刚接触学生时，不要急于教给学生多少知识，而是想办法让学生对自己和自己所教的学科感兴趣，培养学生的学习欲望。要让学生因喜欢你而喜欢上你的学科。接下来就是让你的学生如何不对你的学科失去兴趣，而这最好的做法就是发挥自己的优势
4、。而这不妨从以下两个方面入手：1、给学生选择的权利，增加课堂知识容量，做到广讲而不深要求。丰富的教学内容可以大大提高学生的学习兴趣，我们不要求所讲的内容学生全部掌握，也不要求一节课讲多少知识点，不妨穿插一定的课外知识，高起点，低要求，让学生感受语文世界的丰富和有趣。我们只要把学生引到河边，至于怎样喝水，是学生自己的事。我在课堂教学中经常给学生介绍一些相关的知识，例如奇妙的克隆一文中，由克隆羊多利的诞生，我给他们讲了韩国的“黄禹锡事件”；关于克隆的意义，我说了我国的科学家曾经在小白鼠的身上克隆出了人的耳朵，说明克隆在器官移植方面的广阔前景，学生都惊叹不已，深深的体会到克隆的神气。在观潮一文中，由
5、“既望”的意思，我延伸到向学生介绍我国古代的纪年纪日纪时的方法，并且只让学生了解无须识记，这样以来学生的兴趣就大大提高了，纷纷表达自己的看法，评价古人的纪时方法的优劣，课堂自然也就轻松了许多。同时这种知识的引入，久而久之会增加老师在心目中的威信和魅力。所以，我们应该把更多的知识摆在学生的面前，至于学生想学什么不妨有学生自己选择。语文教学包含的知识面极广，只要真正广讲，通过选择，绝大多数学生是可以找到自己所要掌握的知识的。 2：给学生说话的权利，满足学生的表演欲望，发挥学生的主体地位。给学生说话的权利有两层含义：一是给学生说话的机会；二是给学生谈自己想法的权利。我们往往有一个固有的观念，课堂教学
6、内容有来教师控制，讲什么，怎么讲，完全有教师一手操办，学生没有自主选择的权利。这对训练学生的说话能力和启发学生思维并不能起到最佳的效果。学生在课堂上属于自己的时间太少了，一堂课属于他们的时间一般不超过15分钟，课堂气氛往往不活跃。鉴于现实情况，我们不能把这种权利全部下放给学生，但至少多给学生一些时间，我认为一堂课老师引导讲解在25分钟左右就足够了。在日常教学中，学生在课堂上说话的时间很少 ，一般只有老师提问的时候才有说话的机会。至于学生畅谈自己的想法，机会就给少了，甚至没有。提问过程中，总想让学生说出的和自己的想法完全一致至少接近的答案。如果学生没有说出，则不停地引导，这是教学中易犯的通病。伏
7、尔德说过：“我不赞同你的观点，但我拼死维护你说话的权利。”我们对学生往往缺少这种宽容，而是在无意间剥夺了学生吐露真实想法的权利，语文尤其要给学生讲话，讲真话的机会。在我们刚刚接触学生的时候，要求他们可以在课上举手对所讲的任何东西任意提问，大胆的提出自己的见解，尽量大胆的发言，满足他们表演的欲望。依据学生的心理特征和能力情况，让他们参与到课堂教学中来，让他们自己感受上课的乐趣和认识自身的价值。例如：在学习阿西莫夫短文两篇时，让学生利用电脑等工具查找有关的资料，了解恐龙灭绝的原因和“板块学说”的佐证。课上让他们结合课文的内容积极发言，从而明白这两篇短文都在写恐龙但目的各有不同，说明的对象不同。同样
8、，在学习故宫博物院、中国石拱桥等课文中，我们均可以让学生充分准备，使学生有大胆发言的基础，学生自己的探索使他们极愿意在课上表现自己的劳动成果。试想一下，哪个学生不渴望表现自己的成功，哪个学生不渴望得到老师的表扬和赞许。这样让学生积极参加到课堂教学中来，极大调动了学生的学习兴趣，使大部分学生喜欢语文课，上课的效果自然也就上来了。二、走进学生心灵，开辟第二教学阵地。当前语文教学的改革，一大趋势就是进行大语文教学。其中的要求之一就是向课外时间要效率。学生广泛的阅读，对提高学生的语文素养是大有裨益的，但当前众多的学科作业往往剥夺了学生阅读的时间。语文教学说到底就是阅读能力和写作能力的培养，但我们现在的
9、语文教学多是纸上谈兵，在学生缺乏阅读的基础上大谈阅读方法、阅读技巧和阅读分析，其结果只是授之以渔，学生却无鱼可抓，怎能满足学生的学习欲望？又何从培养学生的阅读分析的能力呢？没有阅读积累的学生，是在语文上没有发展前途的学生。为此，我们应在现有的条件下，充分调动学生的阅读欲望，还给学生阅读的权利。为了达到这一目的，不妨给学生一些诱导、甚至鼓励反叛，给他们挑战权威的勇气，学会反驳权威，这对激发他们的阅读兴趣和质疑精神是大有好处的。而这种精神正是学生所缺少的，这样下来只会教出缺失独立思考的充满奴性的盲从者来。我常常对敢于对权威文章提出看法的学生予以表扬，对阅读思考独立的学生予以高度的评价。并且经常在课外和学生畅谈阅读感受，谈自己的真实想法，少说空话，套话，给学生信任感，这能让他们大胆地和你进行交流共讨，从而启发学生思维，增加学生的阅读兴趣，让学生感受到学习的愉悦性。总之，语文教学不仅仅是教会学生多少东西，更重要的是要让学生知道语文包含了多少东西。要让学生多读一些东西，多想一些问题，切不可急功近利，只注重抓暂时的分数而降低了对学生学习习惯培养的要求。我们应该循序渐进，陪着学生走到到达语文世界的大道上，把学生引导到到达知识彼岸的渡口，把更多的权利还给他们，把他们被异化的能力重新找回来。
