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1、（语文版）初中语文八年级下册铁骑兵教学设计教学目标1熟读课文,理解大意。了解作者杨朔,掌握重点字词2通过分析课文中悬念的设置,体会设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用3了解课文背景，体会八路军战士英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术教学重点1通过分析课文中悬念的设置,体会设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用2了解课文背景，体会八路军战士英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术教学难点通过分析课文中悬念的设置,体会设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用课时安排2课时教学过程一导入播放歌唱二小放牛郎的歌曲，展示王二小的图片，引导学生回忆少年英雄的故事。这是发生在抗日战争时期的故事，王
2、二小勇敢机智的将敌人引进我们的埋伏圈。虽然他牺牲了，但是他的事迹却代代相传，他成为我们心中的少年英雄。今天，我们再来学一篇抗战时期的故事铁骑兵二检查预习1作者：杨朔,现代作家，原名杨毓瑨，山东蓬莱人。1942年加入中国共产党。抗日战争时期，写过不少通讯和中、短篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者， 1949年加入中国作家协会；抗美援朝时期，写出长篇小说三千里江山； 1956年以后，杨朔主要从事外事工作，同时致力于散文的创作。重要作品有雪浪花樱花雨荔枝蜜海市茶花赋泰山极顶等，都是脍炙人口的名篇，收在杨朔散文选里。2背景：1938年底，日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后，转而把主要兵力
3、用于进攻共产党领导的敌后抗日根据地。1940年8月，为粉碎日军的“囚笼政策”，八路军在彭德怀的指挥下，出动100多个团、约20万兵力，在绵延5 000里长的战线上，对华北日伪军展开以破坏铁路、奇袭据点为主的大规模反击战。这就是威震中外的“百团大战”。作者以“百团大战”为背景，编写了这篇具有传奇色彩的故事。本文原载于1943年6月20日的解放日报上。有改动。 3重点字词：轨道(gu) 陨落(yn lu) 矮汉子(i) 左腮(si) 脸颊(ji)骚乱(so) 掷弹筒(zh)捣毁(hu) 巢(cho) 宿营(s)三整体感知朗读课文，思考1课文讲述了一个什么故事？（概述课文内容）本文记述了一个具有传奇
4、色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。2课文在叙述故事时，主要围绕什么？铁骑兵以离开大队的骑兵的行踪为线索。3全班交流四合作探究1当你看到开头写一个班的把路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，“离开大队，单独行动”时，你是怎样想的？当时的天气怎样？身处敌境，他们会遇到哪些危险？作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待的看下去。这种故意让你产生紧张、担心的手法叫设置悬念。（引导学生谈出紧张，想继续读下去的想法）2文章中还有哪里设置了悬念？最后
5、分别怎样揭开悬念？这些悬念地设置在这篇文章中有哪些作用？设置悬念的作用是：使情节曲折动人，为情节的发展作铺垫，表现了八路军战士的革命精神。3文章设置悬念有什么作用？悬念的表达效果：使故事情节曲折动人，增强故事性、生动性为下面情节的发展作铺垫。五自主思考一个骑兵班为什么能打乱敌人的军事部署？从我方看：1、战士 有坚定的必胜信念和英勇无畏的精神；2、战士勇敢机智，果断用游击战术袭扰敌人。3、离不开人民的支持。（农民的热情）从敌方看：日寇貌似强大但本质虚弱，被骑兵的马枪吓破了胆，不得不停止扫荡。六拓展迁移阅读一张车票片段，体会设置悬念的写法及作用她迈着沉重的步子,把头垂得低低的,蹒跚地向车站走去。 她没有带一点儿子平时喜爱吃的东西,只是带着一个母亲忏悔、痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。 她径直走向入站口,默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然的触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时颤抖起来。那白色的标尺线，仿佛是一条皮鞭七总结1设置悬念，引人入胜；2八路军的英勇无畏八作业再读课文，品味课文语言的特点板书设计铁骑兵杨朔能否回队设悬念 能否生存何河何城 引人入胜为何此举释悬念 先惊后笑 一举两得
