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1、信息技术教学“圆舞四步曲”【摘 要】 “教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学方法从无到有并逐渐形成本学科的特色。根据平时教学的积累，笔者归纳总结出小学信息技术教学“圆舞四步曲”。第一舞步：良好的开始是成功的一半；第二舞步：推波助澜使课堂高潮迭起；第三舞步：评价作用不可忽视；第四舞步：“虎头虽好，豹尾犹佳”。【关键词】 信息技术 教学方法信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。然而，信息技术课程与
2、信息技术发展的严重脱节，信息技术不断更新，为保证我们的学生学到的不再是陈旧的知识。我们必须让学生了解学习信息技术的目的就是为了能运用信息技术进行更好地学习，必须让学生了解信息技术是一门比语文数学更基础的一门课程。从2006年参加工作到现在，本人一直从事信息技术教学工作。经过几年的教学实践，我采用学以致用、循序渐进的教学方法，一点点、一步步的培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学
3、生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。为此我把所采用的方法称为“信息技术教学圆舞四步曲”。第一舞步：良好的开始是成功的一半若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99%人说“喜欢”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学开场白，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象,从而激发学生的学习兴趣。结合自身与实践，我主要采用以下两种方法进行导入。1成果激情
4、法：这是我用得最多的一种方法，也是最直接有效的。它是通过展示优秀或完整的作品，使学生对有关软件、技能有一个整体的认识，再加上能引起学生的共鸣，就能出色地吸引并指导学生向更广阔的领域迈进。如，在Microsoft Word美化表格这一课时，我一开始就运用了直观性的范例，先给学生演示几张未经过修饰美化的和经过修饰美化的表格，给学生以视觉的冲击，学生的“胃口”一下子被调动了起来。这时我将作品中的各个知识点分解，学生一下子觉得不神秘了，大家在教师的引导下开始了大胆的实践，效果很好。2问题激情法：在教学过程中，教师巧设悬念，可使学生探求欲望增强。一旦“疑团”揭开，学生则会产生“峰回路转、柳暗花明”的感觉
5、。悬念与顿语的交替出现，就是教学节奏变化的焦点和契机。如：在学生学习网络知识时，首先出示多媒体课件“渔夫的捕鱼工具”，问到：“这是什么？”同学们异口同声地回答：“渔网。”我又让他们想象：“道路和道路连接在一起，形成四通八达的什么网？”同学们答到：“交通网。”“家家户户使用的电话线连接在一起，形成什么网？”同学们又答到：“电话网。”我又问：“如果把电脑和电脑通过通讯线路连接在一起，就形成什么网？”同学们答：“电脑网。”我讲道：“这就是我们要学习的电脑网络。”信息技术课的导语设计，因课、因时、因人而异，灵活多样，或设疑造成悬念，或以情渲染课堂气氛，使学生在学新课前就能渐入佳境，从而使整堂课取得良好
6、的教学效果。第二舞步：推波助澜使课堂高潮迭起1讲究位置的把握：教学内容有想略，主次之分，高潮的掀起可以是本节课的重点、难点或热点。只有位置适宜，才能突出教学主题。否则只能喧宾夺主、得不偿失。2讲究时间的把握：课堂上40分钟，何时掀起高潮，应灵活掌握、合理调控，早则恐“平板冗长”，晚则恐“强弩之末”。3讲究方法的处理：教学目标相异，教学内容不同，高潮的处理方法就应有所区别，或由表及里，层层深入；或设置台阶，步步登高；或展现情景，启迪思维；或提出问题引导分析等等。第三舞步：评价作用不可忽视在实际教学评价中，教师除了对任务完成结果进行评价外，还应对以下三种评价引起足够的重视。1过程评价：评价不是目的
7、，评价是为了让教师更好的教，学生更好的学。结果性评价无法让教师从中看出学生在完成任务时所遇到的各种困难和疑惑。如学生在学习搜索引擎时，很多学生不能及时找到所需资料，原因很多。有的关键词选用不当，有的不会同时打开IE窗口进行同时浏览，有的电击一个失效链接后就不知所措，教师不巡视就发现不了此类问题，问题不解决，学生就不能娴熟地使用搜索引擎。应此，教学中教师要做有心人，不能任务一布置就万事大吉，只等着看结果，而要加强巡视，及时发现学生中存在的问题，当堂指出、当堂改正，帮助学生解决难点疑点，共性的问题还要集体纠正。从某种程度上讲，过程远比结果更重要，只有重视过程评价，才能让教师真正了解学生，并针对学生
8、中出现的各种问题对教材内容和教学进度进行调整，以利于学生更好地掌握知识和技能。2激励评价：评价中教师往往只重视对“成品”的评价，而忽视对“半成品”的评价，只重视对优秀结果或作品的评价，而忽视对不太成功作品的注意。其实由于学生间的个体差异，有的学生未能完成任务或任务完成的质量不好的情况是正常的，对这部分学生的作品教师不能漠然视之，而应努力挖掘其中的闪光点，肯定他们的努力，让他们也能从评价中获得鼓励，感受成功，说不定这些学生下节课就会给你一个意外的惊喜。另外评价中要减少对学生的批评，面对作品中的缺点，展示更好的作品给学生，让他们自己去感受自身的不足。3学生评价：评价中教师要从权威的讲台上走下来，不
9、能用成人的眼光来评价作品的优劣，更不能“一棍子打死”，这样会伤了学生的自尊和自信，导致学生以后完成信息技术作业时只会按老师的思维进行创作，使学生丧失个性。学生对自己作品技术上的处理和作品上的理解都有自己的看法，这时不妨让学生来评价学生，让学生自己来说说自己的得意之处，或是存在的技术上的难点及作品的不足之处。这样，一方面能提高学生对作品的评价能力，有助于发展学生的个性和创造精神；另一方面也是学生对完成任务的过程和方法的总结，对技能的一次探讨，它能促使学生进行反思，把所学的知识和技能内化。总之，评价是把双刃剑，用好这把剑，教学才能相长，任务才能完成。第四舞步：“虎头虽好，豹尾犹佳”就课堂教学而言，
10、一节课的结束也很关键，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。在平时教学过程中，本人采用的方法一般有以下几种。1归纳总结式：为了帮助学生理解所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识序列及一定的结构框架，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一节课（或包括前几节课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结繁简得当，目标明确，且有一定的实际意义。2学以致用式：信息技术课绝大部分内容都是以操作为主，所以把一些知识点讲透之后，把大量的时间留给学生，布置一些和实际生活密切相关的任务。通过这些任务，使学生切身体会到计算机在生活、学习、工作中的功用，调动他们学习的积极性。3设疑
11、伏笔式：在一节课即将结束时，教师或提出有一定难度的问题供学生课后自行探讨，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的悬念，在学生们感到言而未尽之时收住话题。让他们带着疑问和如何解决这些问题的强烈愿望结束一堂课的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步探究、学习的兴趣。这种结束方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或突出承上启下作用的知识内容的教学。4启发预习式：每节课的教学只不过是整个教学活动的一个片段，因此在设计结尾时要通盘考虑，在让学生掌握本节课所学知识的同时，对新课的预习给予必要的指导。总之，要让信息技术学习更有价值，教者就应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握，要在学生动手操作、主动建构知识结构的基础上，适时适地，学以致用，提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的激励机制下实现教学成果最大化；信息技术课程的教学需要教师精心营造教学情境，精心进行教学设计，吸引住所有的孩子，仿佛他们就是情境中的人物，让他们在一个温馨的、舒适的情境中学习，在玩中学、在学中练，使课堂真正成为学生创造的舞台。【参考文献】1对优化信息技术教学的几点思考 2008.3 发表2关于信息技术课教学的思考 2007.7 发表3浅谈小学信息技术教学 2007.11发表
