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1、18-4 德育渗透各科教学的理论研究与实践成果湖滨中学德育渗透案例集目录1、我与新课程同行班主任工作的新形式2、学会自学让学生掌握自学的途径和方法3、班主任，给自己减压4、论音乐课上学生主体性的发挥5、情商是成功的关键要素6、正确看待中学生的挫折7、班主任应当好学生的心理医生8、道德教育随想9、生物教学中的德育渗透10、由大合唱变为独唱11、中学计算机教学中学生学习兴趣的培养12、寓美育于青春期教学中13、加强作文教学的审美教育14、简论语文教育中的美育渗透15、小议班主任教育与实施教育相结合16、培养学生自我管理能力，营建良好育人环境17、谈谈美术设计课堂教学中“创造性思维”的培养18、在劳
2、技课中培养学生的创新能力19、让数学课堂焕发创新活力20、浅谈在语文学科教学中渗透德育教育21、数学学科教学渗透德育教育22、数学学科的渗透德育23、文艺活动中的德育渗透24、体育活动中的德育渗透25、关于“学科教学中德育渗透的管理、指导与研究”会议的有关摘要1、我与新课程同行班主任工作的新形式俞慧力我是一名年轻的班主任，在我担任班主任之初，就恰逢新一轮基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地展开，为班主任工作的创造性发展提供了新的契机。作为一名年轻的教师，我觉得自己有必要，也有义务，在新课程改革的环境下，在班级工作的方式与内容上做出有益的探索与尝试，让班级活动融入新课程改革之中，使新时期下的班主任
3、工作能有切合时代脉搏的新突破。 一、结合新课程，拓展班队活动。 作为一名语文老师，我在仔细地分析了新课标语文课本的课文设置后，欣喜地发现其内容的丰富性和灵活性给了班队活动以很大的借鉴和拓展的空间，为班主任工作提供了丰富的资源。 例如：八年级下册第五单元的综合性学习活动为古诗苑漫步。在以往的班会活动中很少涉及古诗词这个范畴，其实中国的诗词文化博大而又精深，多接触一些优秀的古诗词，对于提高学生的道德素质，增强他 们的文化底蕴，陶冶他们的审美情趣，都有着极大的好处。于是，我便决定借这个综合性学习活动来开展一个的以古诗词为主题的班会活动。考虑到以前的班会活动基本上都是由班主任老师根据教育主题统一设计、
4、组织，很少顾及到孩子们自己需要什么喜欢什么，没再真正地发挥出他们的主体意识和主观能动性，因此，我决定让同学们自己来设计这次活动。同学们的反映很积极，提出了许多好的建议。最后，经过民主评议，并从我们班级同学的实际能力及方案的可操作性出发，确定了古诗词书画大赛、唱诗会两个活动版块。我们班是一个美术特长班，在这次班会活动上，同学们的美术特长可以说得到了充分的发挥，作品异彩纷呈，有楷书、行书、隶书等多种书法作品，有国画、水彩画、蜡笔画、铅笔画等多样绘画形式。那一幅幅结合古诗词创作的书画或许会略显稚嫩、粗糙，但却都是同学们的用心之作，是他们的心血结晶。古诗词书画大赛这一活动版块无疑是成功的，但这次队活动
5、的最高潮却是出现在了唱诗会上。唱诗会一开始的气氛是颇为尴尬的，同学们你推我、我推你谁都不肯先上去表演，一下子就冷场了。没办法，就只能由我这个班主任先上去打头阵了。这回，我在大学里学古诗词吟诵的本事可派上了用场，我亮开嗓子唱了一首姜婆的扬州慢，同学们的反映如我预料般热烈，场面一下子被打开了，大家争着上台表演。苏轼的水调歌头、岳飞的满江红、李商隐无题，一首接着一首。一些同学精心准备的诗词被别人唱过了，懊恼不己，纷纷要求再唱一遍。最后，我还教唱了一首张继的枫桥夜泊，这次班会活动在同学们断断续续的学唱声中，热热闹闹地结束了。此后很长一段时间内，不少同学还在课余有意无意地哼唱着诗词，看来，这次活动留给他
6、们的印象是相当深刻的。类似的，从新课程中拓展出来的班会活动，我们还举办过不少，如:月球探密小报创作比赛、个人形象标志设计秀、验证污染一小实验设计比赛等，都取得了令人满意的预期效果。像这样的班会活动，不仅有效地发挥了同学们的主体意识，也在实践能力、道德素养、审美情趣等方面给予了他们有益的模炼与提高。二、依据新课标，建立个性化的评价机制。根据新课标的精神，对于学生学习能力的评价不能再局限于几次大考的成绩，而应该结合学生的阅读能力、分析能力、实践能力等多个方面进行综合考量。从新课改的理念中，我得到启发z评价只有体现了对客观现实的尊重，体现了对学生个体差异的尊重，才能充分调动学生的积极性。在以往对学生
7、的考核评价中，常常存在着一个误区惟成绩论。各项荣誉的评定皆以成绩为标准，拿奖的总是几个尖子生，其余同学的努力与进步往往得不到应有的肯定与承认。学生的道德素养及实践能力作为考核的两个重要方面也经常被忽略。这样做的后果就是，对学生的考核评价失之公允，挫伤了部分学生的积极性。因此，在对学生的评价上，我槟弃了用一把尺子作标准，而是承认学生的个体差异。在评选校级三好学生及优秀学生干部时，在学生成绩达标的基础上，我更加注意民主评议，更加注意考量学生的道德素养、实践能力等综合素质，比如：上学年我们中队评选出来的三好学生和优秀学生干部，论成绩并不算最好的，但凭借着在综合素质上的优异表现，他们却最终赢得了老师及
8、同学们的青睐。在班级内部的评比中，我除了设置前十名的奖励外，还设置了学习进步奖、最佳突破奖、最具潜力奖等奖项若干名;另外，我还设置了最佳劳动奖、助人为乐奖等非学习类奖项若干名，使每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐，同时在参与总结评忧的过程中，找到自己的学习榜样。依据新课标，合理改善评价方式，能使学生看到自己的闪光点，激发他们的自信，形成自我教育的动力。从实践探究中我领悟到，用新课程的理念指导班主任工作，让班级活动融合于新课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的班主任工作就会有新的突破。在今后的日子里，我一定会保持清醒的头脑，本着虚心学习、坚持创新的精神，乘着新课改的
9、春风，继续努力，不断进取，争取在班主任工作方面取得新的进步。2、学会自学让学生掌握自学的途径和方法谈物理教学中自学能力的培养华平学物理靠解题，看不看书无关重要。这是在物理教学中的一个误区。大教育家叶圣陶先生有一句名言:教师教各种学科，其最终目的在达到不需复教，而学生能自为研索，自求解决。他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。古今中外，许多名人是靠自学成功的。改革开放20年，大批人才脱颖而出，其中许多人是靠自学提高才有所作为的。初中进入高中，第一节物理课是学习绪论。绪论中对学生的第一个要求是认真阅读课本，而且强调:学校生活毕竟是短暂的，未来不论我们从事哪种工作，都需要在工作
10、中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学。自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。自学物理必须有比较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上来说，21世纪的文盲很可能是那种不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学会自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。中学生的自学是在教师的主导作用下，依据自己已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程。我们应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启
11、发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫。具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点。采取多种形式，多条渠道，特别是要抓住课堂教学这个阵地。因为自学能力的培养和提高，不能游离于知识形成的过程之外。教师指导学生自学提高时要注意教给他们自学的方法。授人以鱼，不如授人以渔，让学生会自学。在自学中不断丰富知识，增强才干。具体做法有：一、指导自学教材首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处。及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体。巡回辅导，不同层次的学生要因人施导。要经常检查学生完成预习的情况、将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的
12、问题，充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系。对哪些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上，如对牛顿第一定律，要求学生结合课文理解出三层意思：力不是物体运动的原因；一切物体都具有惯性，力是改变物体运动状态的原因。教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获。而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。二、主导自学解难对教材上较难的部分。估计学生在预习中难懂的要领和规律，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有
13、关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易，例如，在讲授楞次定律时，要抓住对阻碍这个关键词的理解、点拨和讨论，使学生真正懂得其内涵。三、诱导自学归纳对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低。归纳小结可以将物理教材由厚变薄。例如:气体的等温变化玻意耳定律一节，教材篇幅较长(有6面)，可诱导学生归纳为：本节教材前一部分是用实验得出玻意耳定律，它可用公式和线图来表示，也可用分子运动理论来解释:后一部分是通过例题来理解和运用定律，解决有关问题。其基本思路是:(1)确定研究对象;(2)分析过程特点;(3)确定等温变化前后的P
14、、V状态，并分别写出表达式;(4)运用定律，列出方程求解;(5)讨论解答结果。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解透彻，运用自如。四、组织自学运用认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律，并用于解决问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理。对错解的题，必要时还可以要学生讲出错解过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力。对通过自学
15、运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获。五、启迪自学拓展在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。例如：在学习速度为零，加速度是否一定为零?速度变化越大，加速度是否也越大；在学习单摆后，让学生议一议漏砂的砂摆在摆过程中周期如何变化?在学习物体内能的变化，热和功后求解一题:一壶10C的水，你最多能用几种方法使水的温度升高?教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。笔者深有体会:学生的自学拓展能力增强了，就能举一
16、反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个青出于蓝而胜于蓝的好局面。这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法。在课外活动中，我们要热情指导学生看点科普读物，搞点小创造、小发明和写点小论文等。有条件的可购买一本适合学生本人需要的物理参考书，以扩大视野，丰富知识，提高能力。五个自学环节不是堂堂课都要用上，而要根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行。同时，要根据信息反馈随时调整和充实各个自学环节。在这里特别要提出的是，我们当教师的也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看做是一场出台的戏。教师当导演
17、，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力。在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史使命，愚辛劳了我们自己，但学生将终身受益。3、班主任，给自己减压张盛华班主任对学校的稳定发展起着举足轻重的作用。班主任更是学生成长的引路人，是学生人生旅程中的向导。但班主任的工作繁重也是有目共睹。但长时间超负荷运转，往往使班主任产生生理、心理以及行为失调反应，甚至在日常活动中产生焦虑、心悸、神经衰弱、消化不良、沮丧、注意力不集中，自我评价过低，工作效率差等状态，现实不容回避。其实在现实生活中，一个人的心理同生理一样，很难做到任何
18、时候一点小毛病都没有，更何况我们生活在一个充满矛盾、竞争激烈的时代，侵扰人的心理的因素数不胜数，任何人出现一些心理问题都是难免的。因此要学会自我保健和调节。从事了几年班主任工作，深感其中的酸甜苦辣，在此希望班主任学会自己减压。一、学会睁只眼、闭只眼：愚然随着时代的变迁，我们的教育也发生了巨大的变化，大力提倡素质教育，号召以学生为本，关注学生在教育中的地位。然而这之中也有一些不和谐因素，作为一班之主的班主任往往更容易受传统教育思想的影响，也容易倾向事无其细，一竿子到底。所以班主任一见风吹草动，就会浑身紧张。然而一个班级至少三十四人，岂能事事都如意。周记中，有许多事情都被记下来了，班主任批阅时往往
19、是不看不知道，一看吓一跳，怎么有这么多的事。于是怒从胆边生，非得件件落实不可，便有屈打成招的事发生，弄得学生不乐意，自己也落个身心疲惫，收效却甚微，常是好心办成了坏事。其实，是人都可能犯错，我们首先要判断错误的性质，非原则性的错误是学习中的正常现象，班主任要充分相信学生，尊重学生，张驰有度，对一些无关痛痒的小事或一些个性鲜明的学生要学会睁只眼，闭只眼。只有这样才会事半功倍，也才能保持良好的心态。二、角色迁移：班主任扮演着多种不同角色，除了和自己的学生朝夕相处之外，还要常同学的领导、同事，也要同家长和社会各界沟通联系，人际关系处理得好坏，对自己的心理影响很大。正确地对待别人是教师心理保健和调适的
20、重要内容和策略。唯此，才能营造出自律和谐，具有凝聚力的班级，也才能为自己的心里带来愉悦。在学校里，科任教师对任教班级的评价，无论褒贬都习惯于向班主任反馈和汇报。班主任要学会正确对待科任教师的非议，因为对于事和人的评价不一，本是生活中常有的事，即使别人有意为难，也不必气恼，适度的忍让是良好修养的表现。在班级管理中，在些家长会对班主任的能力产生怀疑，有时无端挑剔，甚至莫名指责，这时如果班主任不能控制自己的情绪，双方矛盾激化就是必然的事，班主任身心受到的伤害也就不言而喻了。其实，哪个家长不是望子成龙呢?他们面对自己的子女束手无策时，就迫切希望在班主任那里找到灵丹妙药，班主任不是神医。希望破灭后，他们
21、往往会迁怒于班主任，将心比心，班主任就不会多与这些家长计较了。三、注重过程，淡化结果：现代社会竞争是不可避免的，班级的好坏往往直接关系到班主任的名誉、地位乃至经济收入。班主任难兔对学校组织的各类活动都十分重视，赢了喜形于色，输了就提不起精神，有的还会大发雷霆，批评或训斥学生。其实，比赛总是残酷的总是几家欢乐几家愁，哪有只赢不输的呢?抱着健康的心态去面对人生的价值在于它的过程，而非终点。承认自己输了，再好好总结总结，下一次再来，让学生懂得了参与的目的是在其中有所感受和体验，这才是最大的赢家。诚然，班主任的脸色、举止，工作生活状态，都会折射出时代的气息，减轻班主任的压力，维护班主任的心理健康，需要
22、社会，教育行政机关和学校等方方面面的关心和支持，而班主任自己更要在不影响工作的前提下，努力为自己减压，把自己的快乐轻松带给学生和周围的每一个人。4、论音乐课上学生主体性的发挥薛云亚我国素质教育己喊多年，这是针对传统教育而确立的一个新概念。由于各方面原因，终究是有一点换汤不换药的味道。最近几年实行的新课程标准的改革、实验与推行，可以说是素质教育的大手笔，崭新的教育理念、清晰的教育目标给所有教师指明了一个方向。许多教师在新课程实践后相互交流经验，使新课改得以更好地施行。笔者亦在参加新课改培训后将所学理念付诸教学实践，或多或少有了个人的一些体会。在此想就音乐课堂上学生主体性的发挥谈几点拙见。一、激发
23、兴趣，是学生主体性发挥的前提。兴趣是最好的老师。达尔文凭借对生物的兴趣，经过细心地观察、实验、研究，得出了著名的生物进化论学说。爱迪生对生活中的电产生兴趣，发明了世界上第一电灯有了兴趣，做起事情来往往可以取得事半功倍效果。所以只有激发起学生的兴趣，才能使之产生学习的动力，变要我学为我要学”如何激发学生的学习兴趣呢?我在音乐课上发现有最基本的两点。1、创设新颖、奇特的氛围，吸引学生的注意。心理学者研究发现青少年时期是一个独立性、反叛性最强的时期。他们喜欢一些打破常规、与众不同的东西。所以，要激发学生的兴趣，就必须根据学科的特点创设出一些新颖、奇特的氛围。如根据教学内容摆放一些小饰物:课桌椅的摆放
24、变化;学生进入音乐教室时播放一些轻快的音乐等，而这些音响资料是教科书中所没有的，同教科书上的知识有一定的关联。如在讲到贝多芬的作品时，我先播放一首由理查、克莱德曼改编的命运。学生觉得此曲较熟悉，有亲切感，感觉到氛围与其余各科的不同，一下子被吸引住了。随之，我请学生说出曲名，自然而然导人贝多芬，说起贝多芬生活的时代背景以及他的主要作品，然后进行欣赏，学生听得很认真，最后让学生讨论贝多芬的作品特点以及形成的原因时，气氛热烈，各组均殊途同归，都很容易地说出了答案。2、循序渐进，消除畏难情绪，增强自我学习的动力。原来传统教学中学歌，一般教师总先教唱谱，最后才唱词。而众所周知，平时我们学唱流行歌，一般是
25、多听几遍，多唱几遍，便自然而然学会了。音乐是昕觉艺术，昕觉是感觉器官的一部分，也是最容易接受信息的感官。那为何不从简单、直接入手呢?于是我便先让学生听唱，踉唱，最后才唱谱，本来对唱谱怀着畏难心理的学生便也能顺利地唱起谱来了。既完成了体验教学，又完成了音乐知识的传授。学生学习超音乐的劲头也大大地增强了。当然，我们在教学生掌握任何一种音乐知识时，都应从学生的接受能力出发，采用循序渐进的原则，这样才能激发起学生的学习兴趣。二、创设问题，学生主体性发挥的促进设问，需建立在师生平等的基础上，而不能带着命令的、已知答案的态度去间，这样，才会使学生感到被尊重，觉得老师相信自己的能力，从而愿意自己去发现答案。
26、音乐课上的设间有两种形式:一种是昕音乐前的设间，听后即回答:另一种则是昕前设间，听后再讨论回答。问题的设计需采取拔高原则，即在原有的基础上需让学生仔细聆听完音乐稍加考虑后才能得出结论的问题。这样才契合中学生喜迎挑战的心理。而讨论又可使学生感到合作和保持个性的重要性，而且也是使感性思维发展成理性思维的过程，从而使学生的主体性得以更好的合理地发挥。三、开展活动，实现自我。强调活动，强调现实的感性活动在社会各领域中的决定作用，是马克思主义同一切旧唯物主义和唯心主义的根本区别之一。教育一旦离开了学生的全面而多样的活动，学生的主体性发展就失去了基础，教育也不能取得预期的目标。我们教师要改变老的教学观念，
27、课堂教学中，要有让学生掌握实践、空间的主动权。在日常的教学工作中，我摸索出了前五后十的做法。前五指课前五分钟，即指上课开始五分钟，每节课，我均让学生轮流上来做两分钟的演讲评论，内容是音乐家的小说故事或当今音乐小新闻，或播放一首自己所喜欢或不喜欢的乐曲，并说明受到的启发与理由。这样，学生便课后也较关注起关于音乐的一切书籍、报刊、电视来，通过搜集资料，达到了主动学习拓宽音乐视野的目的。对他们表述的思想我一般持肯定的态度，而将过于激进的想法供大伙讨论后我作总结得出结论。这样，一方面，我从中了解到现在的学生的心理状态、音乐爱好，便于我更好地将教学内容作适合他们年龄的感受的调整:另外一方面也使他们主体性
28、得到更好的发挥。后十是指快下课前十分钟，我一般让学生作一堂课的总结，或提问题，或表演拿手节目，或欣赏讨论学生带来的乐曲。这段时间学生最踊跃，在表演中体现了自我，在讨论中增长了音乐见识，课堂气氛达到高潮。学生们在兴奋中意犹未尽，并受益非法。另外，在教学过程中，我也精心设计学生的活动。音乐课堂标准中指出:应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。卡西乐亦说:艺术体验总是一种动态的而非静态的态度一-无论是对艺术家本人还是对观赏者。我们不可能处身于艺术形式的王国中而不参与到这些形式的创造活动中去。有一次给初三学生欣赏完小提琴协奏曲梁祝后，我布置了一个小任务：为这首乐曲编一小话剧，须配上相应音乐，分几组编
29、排。学生马上兴奋起来，讨论、构思、彩排。有一组学生上来表演，他们为小话剧命名为大话梁祝，将梁祝形象作了一个动画处理，配上了音乐、旁白。他们的表演赢得了全班学生的掌声，我也为他们别出心裁的创意而使劲鼓掌。他们丰富的想象力、巨大的创造力使我惊叹不已。其实，我们只要多给学生一些时间，他们回馈给我们的将是很多的惊喜。在活动中，学生体验到了学习的乐趣，轻松地掌握了知识。当然，我们得精心设计好每一个教学活动，否则，“没有学生的主体活动、不精心设计和科学组织各种教育活动，学生的发展就会落空，教育在人的发展中的主导作用就只能是一个良好的愿望。四、开放式评价，给学生以自信。音乐课程标准中讲:由于在音乐学习中学生
30、个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。在评价上我一般注重平时音乐课的表现、教学活动的参与情况与课外活动的参与情况为主，最后期末考核为辅，然后让学生自评、互评，最后给学生一个公正的综合性的评价，使学生看到自己的进步，树立学习的信心。学生主体性的发挥，需要我们树立以学生为本的观念，以尊重、信任学生为前提，在课堂上多提供一些时间、空间给学生，教师要认真备课，精心设计教学活动。当然，以生为主体并不是说教师就处于无足轻重的地位了。教师应该是一个引路人，在学生求知的路上，帮助他们确立好学习的目标，调整好他们求知的步伐，授之以渔，使学生主体性的发挥建立在有目的、有计划的基础上。这样的
31、课堂才能培养出二十一世纪具有独立性、创造性的一代新人。5、情商是成功的关键要素俞诚摘要：情商是情绪商数的简称，更加规范的术语是情绪智慧，它是决定一个人成功的关键要素。事业的成功，情商起关键作用。学习的质量，同样也与情商有关。基础教育阶段实施素质教育应把开发学生的智商与培养学生的情感智慧有机结合起来，这符合国际教育改革的潮流。关键词:情商、成功、基础教育世界经济全球一体化的进程正在加快，国际竞争日趋激烈。经济竞争背后是科技竞争，而科技竞争背后是人才竞争，实质上是教育竞争。如何在教育竞争中取得成功一直是教育界所关心的课题。教育的成功是否与情商有关也已成为广大师生关注的焦点。所谓情商(Em。ti。n
32、alIntelligence)，是情绪商数的简称，更加规范的术语为情感智慧，情商就是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己和他人情感的能力。有学者认为，情商能力包括(1)对情绪的自我认知感觉能力;(2)管理自己的情绪，及时摆脱焦虑、灰暗与不安的能力;(3)自我激励、克制冲动与延迟满足、保持热情的能力;(4)认知他人情绪的能力;(5)调整人际关系的能力。对商惰的界定反映它与事业成功有密切的联系，因此，国际跨国公司在招聘人才时要进行智商和情商的测试，以确保人才的可靠性，合适性。一、事业的成功与情商有关根据美国心理学家的研究表明，真正决定一个人成功与否的关键是情感智慧，而不是智商。在一切成功要索中，
33、智商约占百分之二十，情商却占百分之八十。这是西方国家专家研究的结论，是否适合于我们国家，经我们调查研究，个别访谈，专家咨询等活动所得出的结果与西方的结论基本上是一致的。在问卷调查中，不管是高中毕业还是大学毕业，往往有这种现象，很多在校期间才华横溢的人并不全是事业的成功者，而不少在学习上的平庸之辈却在事业上如鱼得水，这不由你不信，不服也得服的现实，确实令那些不太得志的鹧鹄们英雄所短。我们感到在职场上，才华横溢只是成功诸多因素之一，而我们投身的事业肯定不是孤立于社会存在的，你必须具有一定社交能力，你的才华要融入于团队之中，形成情商的整合，和其他人的才华形成1+1大于2的合力效应，事业才能真正取得成
34、功，从而彰显个人成就。而在这个融于的过程中，人与人之间的差异相当明显，特别是人的情感智慧方面。在调查中还发现，一些才华横溢的学生毕业后往往有意无意的表现出恃才傲物，缺少与周围环境的亲和力，情商的缺陷也往往使他们与团队像油与水一样难于相融。与此相对应的是，一些学习平平的学生由于懂得如何处人，如何把握时机，把有限的才智用在应该用的地方，所以他们中一些人平步青云，也就不难理解了。其次，指望一个人适应各种各样的环挠，其实也是不现实的。那些才华横溢的人有时并不清楚目前所处的环境是不是适合自己，还有没有可能以自己的主观努力变换一个新环境，使之更适合于自己。他们聊起自己的专业神采飞扬，可涉及到那些直接关乎自
35、己前程的、专业以外的琐事，却往往除了叹息就是无奈。归根到底还是他们情感智慧的问题。理论上的才华永远不等于能力，才华只能体现在调控与创新上才有价值。要让才华成为实实在在的能力，指望躲避小楼成一统是不可想象的。因此在职场上不太得志的精英们要拿出一部分精力，投入到自己情商的研究和改进上去，那么真正的成功就不会太遥远了。二、情商是学习成功的关键要素决定学习成功的因素是多方面的，一方面它与学习者的感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、联想等密不可分:另一方面又受到学习者的动机、兴趣、情感、意志、注意等方面因素的制约；同时学习个性和老师的指导也有重要的影响。学习者的感觉、知觉、记忆、思维与开发智商布关，而动
36、机、信心、情感、意志又与学习者的情商有紧密联系。我们有理由相信，情商在学习者成功方面起着不可忽视的作用。中国青少年研究中心曾对148名杰出青年的童年教育进行过研究，发现他们之所以成为杰出青年，人格因素是最重要的。以诚实、进取、善良、自信、勤劳为做人的基本原则，举例说明他们在童年时，如果未完成作业面对游戏的诱惑，60%的人会坚持认真完成作业，66.8%的人喜欢独立做事，54.05%的人经常制止他人欺负同学的行为。而在l15名死刑犯犯罪原因追溯调查中，他们违法犯罪均缘于少年时期，115人中的30.5%曾是少年犯;61.5%的人在少年时犯有前科，基本都是劣迹。由此可以看出，一切都从儿童开始，不同的童
37、年造成杰出青年与死刑青年犯之分，而这不同的基本点之一就是行为习惯不用。在我们对优秀和后进生的调查中发现，学习成绩好的优秀生各方面表现好的居多，占80%，优秀生获得成功，若继续努力，依旧名列前茅，若满足于一时的成绩而不努力，那他会很快的落伍。所以，坚持努力或不坚持努力与学习者的自控能力和意志有关。落后的优秀生往往容易盲目乐观，孤芳自赏，鄙视他人不合群，简单地认为智力好是成才的充分条件，忽视了情感智慧在学习中的作用。这同样说明学习者的成功与情商有关。后进生调查中显示，形成后进生的原因是多方面的，很重要的一条原因是缺少动机，缺乏自信，这与情商密不可分的关系，在做后进生的转化工作过程中，老师给予后进生
38、更多的关爱，而后进生又有强烈的进取动机，顽强的毅力，他们是能够赶上或超过一般同学的，个别的还能成为优秀生，这又与学习者的情商开发有关。福建日报11月18日刊载了一位母亲与家长会的故事，反映了一位普通学生在母亲的关爱下成长为考取清华大学的优秀生。在他上幼儿园的一次家长会上，老师说:全班50名同学，这次数学考试，你的儿子排名第49名，我们怀疑他智力上有障碍，你最好带他去医院查一查。回去的路上，母亲掉下了眼泪。然而回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神，说:老师对你充满信心。他说了你并不是笨孩子，只要细心些，会超过你的同桌。说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满光亮，沮丧的脸也舒展开来了。孩
39、子上了初中的又一次家长会，老师告诉她:按你儿子现在的成绩，考重点中学是有点危险的。她怀着惊喜的心情走出校门，告诉儿子:班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。这位母亲用关爱的方式进行教育，终于使自己的儿子树立起学习的信心，最后成为一名优秀生。关注孩子的成长过程，实质上是开发他情商的过程。这种例子家庭教育中有，学校教育中就更多，这里写出来主要是唤起广大教育工作者在工作中更多地关注培养学生的情感智慧。三、情感智慧培养是基础教育阶段的重要内容情商(EQ)这一概念是在二十世纪末提出来的，一些研究著作和通俗读本相继问懂，特别是一些大型企业和国际跨国公司开始用IQ和囚的测试选拔人才，
40、这就引起新闻媒体和教育界的高度重视，面对新时期招聘用人单位的改革和人世后社会发展的挑战，我们有必要重新审视教育机制、课程设置和教学方法的改革。美国一些著名大学制订了EQ研究计划，制定训练措施，开设情绪教育课程，这也影响了他们的基础教育，使情感智慧培养在学校教育中能占有一席之地。面对这种形势，我们必须迎头赶上，去研究和探索所面临的崭新课题。1)基础教育要树立双商协调开发的新理念据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国学生的计算能力是世界上最强的，但是孩子们为此付出的是沉重的代价。中国学生为了这个计算能力世界第一付出的不仅是时间(中国学生在校用来做数学题的时间是每周307分钟，其他国
41、家孩子花的时间为每周217分钟z中国学生课后回家花四小时在数学上，而其他国家孩子所花时间不到一小时)，强大的计算能力是以孩子们的创造力为代价换取的。中国孩子的创造力在所有参加国家调查中排名倒数第五。教育专家大声疾呼，我们国家需要的不是计算器，而是具有创新能力的人才，可是我们的教育却在扼杀学生的想象力和创造精神。作为一个在教育岗位上工作多年的老师颇有同感，我们应该做一点实实在在的事来改变这种令人担忧的现状/。我们认为，在基础教育阶段，老师必须全面了解学生，确立智商、情商同步开发的新理念，这是开发学生情感智慧的方向。学校的学生来自四面八方，生在各种不同的家庭里，生活环境千差万别。在这种情况下产生学
42、生智商和情商的差异是正常的，但是，这种差异是可以通过培养来改变的。重要的正是美国心理学家彼得索洛等人所说的情感智慧的关键在子后天开发。美国心理学家罗森塔乐的智商测试实验从本质上讲就是使教师在潜移默化中开发学生智商的同时，也培养学生的情感智慧，培养学生控制情感的能力，使学生的情感智慧和智商同步发展。这就是著名的罗森塔尔效应。脑科学理论研究显示，开发人的左脑有利于提高智商，开发人的右脑较布利于开发学生的情商。传统教育中偏重对左脑的训练，忽视对右脑的训练是十分明显的。我们知道，左半脑又称理性感半脑，只有左半脑和右半脑相互沟通，协调工作，大脑整体功能才能得以发挥，学习和工作才能取得更好的效果。这是脑科
43、学的研究成果，证明智商和情商同步开发的可行性和必要性。2)实施素质教育理应重视情绪智慧的培素质教育的核心是培养学生创新意识、创新思维和创新能力。创新能力包含了许多非智力因素，这与情商有密切关系。世界巨富、旅馆大王希尔顿说过:一块价值5元的生铁，铸成马蹄铁值10.50元；若制成工业上的磁针之类就值3000多元；制成手表发条，其价值就是25万元之多了。细细品味，真是投资经商的金玉良言。对于我们教育界人士来说，短短数语，具体反映了他的创新意识、创新思维和创新的能力，使他事业成功。我们在教育中往往是复制有余，创新不足。学生拼写英语单词，按顺序学会读、会默，一打乱就不行了。说明学生学习只是死记硬背，缺少
44、创意。改革这种传统的教育模式已经到了刻不容缓的时侯了。这也从反面证明实施素质教育必须培养学生的情感智慧。3)培养情感智慧应从基础教育阶段启始俗话说z一岁看大，三岁看老。最新科研成果表明:人生的头三年是大脑细胞最活跃的时期，也是学习新事物的关键期。从停留在母体子宫内到出生，宝宝就像海绵吸水一样，贪婪地吸收着周围的信息，而这些信息大多来源于父母亲及家庭环境。父母对宝宝的成长过程看得最清楚，对其智商和情商的发展发挥着最大的影响。进入学校后培养情商的工作就应由学校、家庭和社区共同来承担，三位一体，重视学生情感智慧的培养，这是开发学生情感智慧的重要保证，所以，作为一个老师，必须永远关爱学生，必须具有奉献
45、精神的师德、严谨求实的教凤，才能启开学生情感智慧的大门，把开发学生的智商和培养学生的情感智慧布机结合起来，真正享受教育成功的喜悦。主要参考书目：1龚放 试论大学素质教育教学与研究1999.112海去明情感智商 中国城市出版社，19973柏华 EQ情商 中国文史出版社，19974安生 战胜右脑 海南出版社，19975胡春洞英语学习论 广西教育出版社社，19966、正确看待中学生的挫折丁兰萍十五六岁的少男少女，由幼稚的孩子逐渐走向成熟，心中充满着希望和梦想，又存在着许多困惑与烦恼。他们富于理想，但常常又经受不住挫折，他们自我意识浓厚，但又当不知何去何从，他们满怀热情，却又经常情绪多变总之，这是个让
46、人捉摸不透的年龄段，心理学家坦勒富尔称这段时期为狂风暴雨的时期，在这个中学生心理发育和心理发展所处的突变。危险之中，由于学生追求的目的，需要的特点和实现目的，满足需要的客观可能性间的矛盾，也即主观要求和客观现实之间的矛盾，引发了学生不容回避的心理挫折。心理挫折，是指人们的预定行为目标受阻，原有行为被迫中止，在心灵上产生失落的一种状态。一、心理挫折的原因1，扭曲的价值观和人生观经济政策迅猛发展，政治体制改革不断深化，人们的各种观念不断更新，这对中学生来说，他们没有很高的鉴别能力，学校的崇高要求和社会上的金钱观影响，使我们的学生好像走进了迷宫，找不准方向，产生了心理失衡。2，每个学生的人际关系每个
47、学生都生活在集体中，有时因为芝麻点小事就争得面红耳赤，甚至打的不少开交，出现了不可调和的矛盾，造成了严重的心理挫折，出现了心理失衡。3，对家庭教育的逆反中学生自以为自己长大，可在父母眼里他们还是个小孩子，一切都想独立但又不善于独立，所以在家庭教育方面，父母和孩子难免产生一些矛盾，为孩子的反叛往往遭到家长的镇压，这就形成了学生(孩子)莫大的失落、挫折。4，缺乏坚韧不拔的意志品质当代中学生多是独生子女，很多孩子在父母的羽翼庇护下，生活优越，多数心理十分脆弱，经不起风浪，没再吃苦耐劳的精神和心理承受能力，各种挫折必然不可避免。任何人都不喜欢挫折，但挫折又不可避免。为了不致引起太大的痛苦和紧张，人们往
48、往会不知不觉地采用一些特殊方式把个人与现实的关系稍稍改变，使挫折较易为自己接受，这也就是心理应对。学生的心理应对，也就是挫折的反应，有的是理智的，奇的是非理智的。二、心理挫折的反映1，理智的反应，就是面对诱发挫折的事件，进行合理的分析，找出产生挫折的原因，根据原因采取:(一)克服障碍，坚持行动，实现目标，使需要得到满足;(二)调整目的，将目标调整到经努力是可以达到的水平上，以满足需要;(三)改变目标或用另一种需要的满足来补偿原来未满足的需要，即升华。如少年维持的烦恼就是歌德、因绿蒂另有所雪初恋、失败时写出的。2，非理智的反应是心理不健康的人，常常不能适应所在环境，遇到挫折后，不能1发挫折的事件产生合理的认识，于是采取一些不正常的行。如:攻击(打人、骂人、摔东西、寻找替罪羊等)，自欺(拒绝吃
