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1、 “导学导练，自主互动”教学模式实施“导学导练，自主互动”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。学生在学案引领下进行自主学习，自学中可与组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班展示与讨论，在自主学中，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者；在讨论中，教师是点拨者、激发者、欣赏者、调控者、评价者；在反馈上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者。导学，以目标导学、以学案助学。导练
2、，以学案达标题进行训练。自主，是指学生在教师的指导下利用学案自学。互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内几人间的多维互助以及指师生、生生间的多项交流和互动。 “导学导练，自主互动”的基本摸式对于相对完整的一个知识模块来说，学习的模式流程如下：预习检测，导入，学习目标，独立自学小组交流，互助落实课堂讨论，质疑释疑回扣目标，训练巩固反馈矫正，反思升华 其中：学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，因此强调独立自学。教师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会
3、的不讲，以提高课堂教学效益。自主学习：要侧重知识的内化，即基础知识的落实，要通过小组内的结对学习、互助检查、组内交流等形式达成基础目标，不能仅是写在导学案就完事，师生均要有强烈的落实意识。课堂讨论（这里指全班课堂讨论，是不同于小组交流的一种讨论方式）：要实现能力的提升，因此教师要设法激起讨论、质疑的局面，不能出现简单的一人说完另一人接着说的“生灌生”现象；课堂讨论的问题不要贪多，要立足精、透，使学生具备举一反三的能力；就重点问题抓住新的生长点，进行拓宽、延伸和提高等。“导学导练，自主互动”教学规范 环节程序及要求 1、预习检查教师要在课的前一天发放“导学案”，结合学案内容要求，让学生学前明确下
4、一节要学什么，要想学好本节课，课前做好哪些知识准备，教师务必在课前做好检查。此环节教师要做好学生自学习惯养成和能力的培养。检查形式：教师直接检查各小组；教师检查小组长，小组长在检查组员并汇报；教师可以小卷测试等方式。检查结果教师要给小组打分。2、导入新课 “良好的开端是成功的一半”，无论什么形式的课堂教学都应重视一节课的导人环节：可以“旧”引新，以“奇，引新，以“惑”引新语言要具有生动性、煽动性和激励性。通过这一环节创设有利于激发学生学习兴趣的情景。3、学习目标认定目标的方式可以多种多样，如：可以由学生齐读，也可由老师结合引人概括说出等，但勿走形式。4、自主学习 （1）在学习目标的引领下，以课
5、本、学案为蓝本进行自主学习，对自己的疑难和困惑进行标注，作为小组交流的重点内容。（2）在限定的时间内完成学习任务。(3)学习环境要安静，强调此过程的独立自学、独立思考。自学过程中，老师要密切关注学生的自学状态，对个性问题进行个别指导，对共性问题给予及时点拨，以确保高质高效进行自学。5、小组交流小组交流是在学生独立自学的基础上进行基础知识梳理、基本事实认定和成员间进行互助落实的一个环节，对于确认、升华学生个体的自学成果，落实基础知识，有着重要作用，因此教师也要高度重视此环节的组织。教师要逐步培养学生如下习惯：(1)小组内进行交流学习，要做到“点面结合”，即简单问题以对答案的方式进行；对标注出的疑
6、难问题重点交流。小组交流环节要完成基础目标。 (2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。(3)“一帮一”在此环节中要得到最大程度的落实确保基础目标达成。(4)各小组上报自己组内不能解决和解决不到位的问题，作为下一环节要展示讨论的重点内容之一。6、课堂讨论课堂讨论课是在自主学习环节基础上，对知识进行拓宽、延伸和提高，可以说课堂讨论课是自学课的升华。它有三方面的作用：一是通过全班展示讨论解决小组内的疑难和困惑；二是通过展示讨论激发学生的学习兴趣，培养自信心，鼓励学生带着更多的问题走出课堂，搜集更多的资料走进课内；三是分享全班同学的学习成果。（1）讨论准备。这一环节做
7、好了，有利于高质高效的课堂讨论，教师要舍得在此花点时间，下点功夫，同时注意以下问题： 课堂讨论的问题应是有一定难度、共性的问题，课堂讨论前要在自主学习和小组内交流基础上分工，让学生充分准备自己要讨论的题目，以保证课堂讨论的充分、高效。强调讨论不能停留在表面（只对答案），要透过“问题”看“本质”，即要理清题目的解题思路、应注意的问题、解题方法及规律、前后知识联系、收获感悟等。对重、难点问题要重点展示和讨论，要通过质疑答辩使问题得到彻底解决。（2）课堂讨论。这是所有学习环节中最容易出彩的环节，是最能激发孩子们创造活力、学习热情因而也是深受学生们喜爱的环节，当然也是对教师挑战最大的一个环节。作为教师
8、要高度重视这一环节的组织，通过这一环节把学生自主学习环节存在的问题、困惑消除掉，通过激烈的思维碰撞让学生拓展思维、升华认知、学到方法、提高能力，并培养学生良好的学习习惯及行为习惯。要求学生展示时声音清晰洪亮，粉笔字的大小适宜、笔画清晰，注意站立姿势和方位，不挡同学们的视线。强调使用各种规范的展示用语，限时展示。此过程致力于学生倾听、笔记、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成。学生课堂讨论的问题讲解不深不透时，教师可启发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。一般情况下，教师要视情况对展示内容进行点拨提升。要“高屋建瓶”地总结所学内容，“深人浅出”地提炼方
9、法规律，以“发展为本”评价合作与纪律，达“画龙点睛”之功效。7、小结与达标巩固提高教学质量的关键在于落实，达标巩固环节是以落实为主要目的的环节，抓实是关键。作为一个重要环节的结束，教师的主导作用要发挥到位。如：(1)老师对本节课的从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，逐渐规范学习程序。(2) 进行达标测试或进行相应练习，进一步落实。对一些基础目标（如字词读写、课文、公式、定理等知识点的记忆或背诵等）可在本节课的最后进行检测。(3) 要求学生对学习不到位的内容课后进行及时巩固或布置作业。自主学习应注意的问题教师要教会学生进行自学（特别是刚开始时，要教给学生一些自学的方法）。同时，教师要对自
10、学要求、达到的目标有明确的规定，例如要求学生用多长时间、达到什络程度，要求自学环境要安静、要求对自学中的疑难和困惑进行标注等。自学过程中，教师要密切关注学生动向，把握学生自学中表现出的重点、难点，帮助组织不够严少的学习小组加强管理，指导督促学习效率不高的学生等，千方百计提高课堂效益。 课堂讨论需要注意的问题1、交流时教师要注意调控交流时间、进程及方向。小组长注意把握交流内容，做到点面结合”，做到交流高效有序地进行。2、学生能通过小组解决的问题不展示讨论，学生展示讨论后也不会的题目不展示讨论。3、课堂讨论中控制优势学生的发言，以便给其余学生更多的锻炼机会。4、课堂讨论过程中要随时提醒学生注意倾听
11、、笔记，对游离学生给予及时制止。5、课堂讨论过程中要注意随时进行变式练习，加强落实。6、课堂讨论中教师要有目的性地指导学生注意展示题目的方法、思想，而不是读解题过程，不是为做题而做题。这需要一个长期的过程，教师要持之以恒，不能半途而废。7、课堂讨论过程中要注意留出时间给学生进行整理、小结，整理消化过程中，要充分发”小组长的作用，注意检查落实，进行交叉巩固。同时要将一帮一落到实处。学案设计要求及其实施程序的设计要求（一）学案设计要求学案一般包括三项内容：学习目标、学习内容及要求、达标测试题1、学习目标的具体要求：（1）数量以2-3个为宜，不能太多。（2）目标应明确具体、易操作。关键是行为动词的使
12、用，例如：记住，说出，做出等等。（3）可以在目标后加备注，将学生自学中重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。（4）自学前，应首先引导学生认读目标，从整体上感知本课学习任务，自学后再回扣目标，了解目标达成情况。2、学习内容及要求：一般包括：有思维价值的问题（干什么、干到什么程度）、学科方法指导（怎么干）、时间限定（何时完成）、自学清帐（还有哪些不懂）等四个方面的内容。（1）问题：将重点、难点、问题情境整合在一起，形成23个较大的问题呈现给学生，不能太碎；要有思维价值；不能以“题”代“问题”。（2）方法：在提纲中要引导学生发现学习内容中蕴含的学科研究方法或指导学生运用已知
13、方法学习相关内容，如向学生介绍学习方法、读书方法（做标记、做批注）等。（3）时间：对学习过程可做比较整体的时间限定，避免一节课中出现若干次“自学交流展示”环节。具体时间在教学中可根据学生自学的进度适当调整，以“自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示”为原则。（4）清帐：可以在学案最后设置“自学中的绊脚石”栏目（方框形式呈现）要求学生将自学中的难点、疑点放在其中，也可以用学生自己喜欢的方式作出标记，引导学生学会反思性学习，为后面的交流打好基础。3、达标测试题的具体要求：（1）量要适中，不能太多，以5分钟左右题量为宜。（2）具有针对性和典型性。（3）以“题”代“知识”。（4）一些零散的、比较重
14、要的知识点可以在此出现。（5） 题目主要包括基础巩固、拓展延伸、中考回放、综合提高等四类。（二） 学案实施程序的设计要求1、关键环节“导语”设计（1）导入语：重视课的导入环节，可以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新等，语言要具有生动性、煽动性和激励性。不能过分简单如：这节课，大家依据学案进行学习。（2）过渡语：在教学环节、教学内容、学生活动过渡时必要的引导语言。（3）指导语：学习方法、学习内容指导语言。（4）规则语：课堂规则建立的要求语言。以上各种“导语”要在学案中体现两方面内容：何时说、说什么。说的方式指教师运用讲授性语言直接了当的讲解，避免填空式问答等师生对话方式讲解，以提高效率。各种
15、导语要充分发挥教师的调控作用。2、教师点拨提升设计（1）何时点拨。（2）点拨什么内容（方法、规律、知识结构、注意事项等）。总之，要充分发挥教师的主导作用，语言简练，开门见山，直击要点，每节课一般不超过10分钟的时间。3、学生活动设计（1）小组活动如何组织：一帮一、组长带领、小组轮流、组间交流等。（2）展示程序如何组织：展示什么内容，哪些小组展示，是轮流展示还是竞争展示等。总之，要设计好学生活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。4、作业的设计语文、数学、英语、物理、化学、生物五科根据教学内容、课堂教学实际等情况合理布置作业，要精心设计作业内容，精心设计作业形式和作业方法。5、课后反思、完善学案自己上完第一节课后，必然有很多的经验和教训，要用红笔在学案中进行记录、修改和完善，以便提高下节课和今后的效益。总之，要在不断反思中完善。
