《中小学古诗文课堂教学的探讨与实践课题立项申报书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学古诗文课堂教学的探讨与实践课题立项申报书.doc（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、附件1课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 中小学古诗文课堂教学的探讨与实践_ 学 科 分 类 语文 主 持 人 姓 名 张 幸 丽 所 在 单 位 许昌市第六中学 填 表 日 期 2014年5月8日 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南
2、三路12号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：hnjysktb一、数据表课题名称中小学古诗文课堂教学的探讨与实践主持人姓名张幸丽性别女民族汉出生年月1976年5月行政职务专业职务中学语文一级教师研究专长工作单位全称许昌市第六中学联系电话13782288860电子邮箱zhangxingli888邮政编码461000主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位安 菊女1974年9月中学语文一级教师许昌市第六中学岳晓清女1977年3月中学语文一级教师许昌市第六中学张迎丽女最终成果形式论文 课例
3、总结计划起止时间2014年5月至2015年5月经费预算二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题的提出优美的古诗文是中华民族灿烂文化的精华。是中国人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材。诵读中国古代优秀作品，可以充分汲取传统文化精华；用现代观念审视古代优秀作品，可以提高文化品位和审美情操；探究中国古代文人的思想境界，可以培养学生高尚的情操和健康的人格。可见古诗文教学有着极其重要的意义。关于“古诗文课堂教学”，是从教学的内容和组织形式上来看的。是指教师引导学生对古诗文进行诵读，能借助注释和工
4、具书理解基本内容和赏析重要的语句。教师以较为灵活的方式进行教学，使学生的诵读能力、理解重点实词的意义和虚词用法和意义和运用的能力、理解文言语句、诗句、词句的能力、及对重点语句的赏析等得到全面锻炼的教学方式。语文课程标准明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。小学阶段的古诗文学习要求：低年段要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验
5、，感受语言的优美。”中年段要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，领悟内容，体验情感。”高年段要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。” 中学阶段的古诗文学习要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“评价学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试的内容。”（1）古诗文课堂教学是时代的需要21世纪是知识经济时代，它需要富有个性的创新型人才，更需要具有深厚文化底蕴的人才。当前
6、，高度重视中小学古诗文教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一种战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，弘扬中华传统文化，促进学生个体生命持续发展的有效措施。在这样大的社会大背景下，中小学古诗文教学显示出了自己独特的魅力。(2) 古诗文课堂教学是中小学学生自身素养提高和发展的需要。随着科技的飞速发展，如今学生的阅读正面临着严重危机。现代高科技，使声讯、光影在逐渐取代语言文字，人们在逐步进入“读图时代”。为了获得一时的感观愉悦，很多学生像喜欢方便面和膨胀食品一样迷上了漫画、幽默、短信等轻松读物。更令人扼腕叹息的是，这一代学生通过各种传媒看到了社会的阴暗面和生活的琐碎片段
7、，家庭暴力、凶杀、拐卖人口等污染了他们的视听，致使其道德、 智慧、个性品质的发展受到了严重影响。 但是高质量的古诗文教学可以引领学生走进宏大、开阔、高尚的精神世界，帮助他们有力地抵抗丑恶，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时获得对于古典美、传统美的认识与理解，为学生个体生命的健康成长和中国传统文化、民族精神的继承与创新奠定坚实的基础。我们以中小学为实习基地，结合学生的实际和教材的实际，在教学中尝试古诗文诵读教学，古诗文重点实词意义和虚词意义和用法教学与诗词赏析教学等形式，充分发挥教学合一的优势，让学生在体验中学习，在交流中学习，在展示自我中学习。近几年来我们一直致力于古诗文教学的实践与探索，部
8、分教师通过几年尝试已摸索出一定的经验，认为“古诗文课堂教学”的实施是有效可行的。二、古诗文课堂教学的理论意义古代罗马著名的教育家昆体良在公元一世纪就提出了“教是为了不教”的深刻见解。他认为，教学的最终目的是要“引导班上的学生自己去发现问题，运用他们的智力”，“除了使我们的学生不需要总是有人教，我们的教学还能有什么别的目的呢?”（昆体良论教育，第94页）注意激发学生学习的兴趣和意愿，这是昆体良教学艺术中极有价值的遗产。“因为专心致志的学习有赖于意愿，而意愿是不能强迫的。” 他与西塞罗一样，认为一个理想的演说家，首先必须是一个良善的人，道德的生活比华丽的辞藻更重要得多。他对于教育事业怀有很大的信心
9、，认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性，天赋的素质在学习上固然是重要的，但不能因此抱怨只有少数人有能力可以接受教育，而多数人是迟钝的；相反，大多数人是敏于理解和乐意学习的，那些呆笨的人如同不正常的事物一样，是非常少的。他认为教育的目的是为了培养善良而精于雄辩的人。意大利教育家玛莉亚蒙特梭利博士认为教育有双重目的：从生物学的角度讲，教育在帮助个人自然地发展；从社会学的角度讲，目的在于使个体对社会环境做好准备。以皮亚杰建构主义学习理论为指导。皮亚杰认为，学习是一个积极主动的建构过程，必须突出学生的主体作用，关注学生的个体发展，知识是通过学习达到内化而掌握的。以加德纳多元智力理论为
10、指南，确立“为不同层次的学生发展服务，让“优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的教育理念。实施古诗文课堂教学符合我国教育的大政方针的要求。教育方针明确指出，努力造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德智体美等全面发展的一代新人。三、古诗文课堂教学在中小学学校的实践意义首先，随着我国计划生育的实施，独生子女越来越多，家长对孩子的迁就、溺爱，特别是隔代的老人尤其宠爱孩子，造成孩子早期就以自我为中心，形成孤高的性格。而古诗文是我国传统文化的精髓，有着优良的民族精神，可以给孩子的思想和性格带来潜移默化的影响。其次，随着我国教育事业的发展，教师队伍的整体素质在不断的提高；家长越来越重视子女自身素养的提高，家
11、长从内心来讲都愿意为孩子自身的发展做坚实的后盾，这些都对古诗文的课堂教学提供了客观条件。再次。在教育改革一浪高一浪的呼声中，在学生学习内容精彩纷呈激烈竞争的环境下，古诗文课堂教学如何走出困境，自成体系，让孩子能掌握学习经典的技巧和方法已成为当务之急。在此形势下，实施古诗文课堂教学已是箭在弦上，不得不发了。本课题研究的目的，就是想走出一条具有专题特色的中小学古诗文课堂教学之路，为中小学生自身素养的提高和发展寻找一线生机。四、国内外与本课题的相关研究应试的压力使得初中语文教师在实践中不能提高自身的业务水平和能力，不能潜心研读古诗词，领会其精髓，平时对诗词的阅读积累不是很多，缺乏厚实的诗词艺术功底和
12、驾驭诗词的理论厚度。一些教师疏于学习，特别是对新的语文课程标准的学习不够，对新课标所倡导的教学理念和教学方法知之甚少，其研究创新能力缺失，唯教材、唯教参，热衷于搞标准答案，使得古代诗词教学效率长期在低水平上徘徊。 近年来，国内外关于古诗词教学的研究不少，广大中学教师大都认识到阅读鉴赏古诗词是学习语文，提高语文素养的一个重要方面。对古诗词教学中实施美育的研究文章也比比皆是，但多是把重点放在语言美、画面美、音韵美、意境美方面，对古诗词美育的另外一个重要方面，即人性美方面，研究不多或比较零散。而古诗词美育的人性美的探究却是大有可为的。尤其是在新课程标准强调语文课程“应帮助学生获得内涵丰富的语文素养”
13、，“使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康、美好的情感和奋发向上的人生态度”的背景下，探究古诗词的人性美，具有十分重要的意义。我们试图通过对古诗词人性美的探究，努力提高学生阅读古诗词的兴趣，在提高审美能力的同时，不断提高其良好的道德修养，从而达到全面培养语文素养的目的。五、本课题研究的基本内容1薄弱学校小班化教学概述。包括组织形式、教学流程、教学模式、教学环境、教学内容、评价方式等。2“小班化教学模式下”学生的心理效应。3拓展学生多向交流的思维空间，建构学生的知识体系。语数外下属三个子课题。4小班化教学模式在课堂教学中的优越性。语数外下属三个子课
14、题。六、研究的重点问题和预计突破的难点研究的重点：分层教学与分组教学相结合的原则。真正发挥小组合作学习的作用，要做到“学生教学生，学生查学生，教师导学生“的“三要”。让每一个学生动起来，刺激学生学习的动机和兴趣。达到“分层递进、合作参与、情知合一、人人成功”的目的。预计突破的难点：1抓住学生不同年龄、不同年级、不同个性、不同心理的特点，因势利导，积极有效地组织学生学习，。变“无效为有效，有效为高效”，做到学习科学化。2形成适合各学科（以语数外为实验学科）的小班化教学模式。一般的操作流程为：展示学习目标预习导航预习检测师生质疑问难小组互帮互学小组反馈结果师生解疑答难师生共同评价当堂检测八个环节，
15、简称“八步曲”。打破常规教学模式，既关注学生的群体学习，又张扬其个性学习，做到关心每一位学生。3拓展学生多向交流的学习空间。包括课堂上的小组合作，课下的“一帮一，多帮义，一顶一”等活动，开展“书香校园、经典诵读”等语文活动，建构数学“点、线、面、体”知识网，开展日常英语对话等活动，让学习生活化，知识立体化。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、本课题研究的方法、途径1行动研究法。掌控课题研究的整个过程，及时发现问题，反思、探究，总结经验教训，及时制定改进计划，采取整改措施。使整个流程有条不紊、循序渐进的完成。2
16、文献研究法与比较研究法。查阅国内外有关小班化教学的有关资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路，寻找本课题实验的理论依据以及可资借鉴的优秀经验，在此基础上探讨适合本校的独特的“这一个”。3调查研究法。通过座谈、听课、问卷调查等形式，全面了解教师、学生对“小班化教学模式”的一些看法，及时纠正一些偏差与误区。4经验总结法，在实践“小班化教学模式”中对一些成功的经验及时总结推广，以期大面积教学效果的凸现。八、课题具体实施步骤及时间安排本课题从2012年4月起至2013年4月结束，分三个阶段1第一阶段（2012年4月9月），方案准备与申报阶段。成立课题组，组织学习有关的教育教学理论，转变观念，更新思想
17、。语数外课题成员确立本学科的子课题。实验班班额在35人以下，营造良好的教学环境。2第二阶段（2012年10月2013年3月），方案研究与实施阶段。按照方案认真总结实施，在实施过程中加强反馈、总结，及时不断修正，不断完善。诚邀有关专家莅临指导，使其更具可操作性及科学性。形成高效性的小班化教学模式。阶段成果：课题组成员围绕“小班化教学模式“发表或获奖的一系列论文，小班化教学模式课堂实录、案例集、学生学习札记等。3第三阶段（2013年4月），成果深化总结。全面进行方案研究总结。语数外课题研究成员撰写本学科的研究总结报告，形成与方案相关的材料。最终成果：主持人撰写课题研究结题报告，整理所有材料，上报有
18、关部门进行评审、鉴定。九、研究人员的分工与主要参考文献本课题成员基本概况：组成本课题的成员均有很强的教育教学工作经验和科研能力。本课题主持人郑春六，省级骨干教师，省学术技术带头人，中学数学高级教师，许昌市优秀校长。他非常重视教科研工作。自担任六中校长以来，积极探寻薄弱学校的发展道路，在各级报刊杂志上发表文章多篇，曾于03年参与省级教研课题的研究并结题，具有较强的研究能力与积极进取的精神。课题组其他成员概况：杨润梅：省学术技术带头人，许昌市中学语文学科带头人，中学语文高级教师，市教研室初中语文中心组成员。从教25年来一直奋战在教学第一线，具有较强的教科研能力，曾于04年参加过省级教研课题的研究并
19、结题。史向阳：中学语文一级教师，校团委书记，擅长写作，是市教学技能大赛奖获得者。王飞：中学数学初级教师，曾获得过省级辅导奖，在市级刊物上发表文章若干，讲授过市级优质课，是市级“教坛新秀”。梁晓静：西南大学英语系毕业，英语水平已达专业8级。虽从教时间不长，但她善于钻研，工作勤勉，具有创新精神与创新意识，受到教研室及我校领导的高度评价，是“教坛新秀”。课题组分工情况：郑春六：课题主持人，除全面负责课题组的研究工作外，需负责内容1的工作。杨润梅：除负责内容2的工作外，需建立内容4的语文子课题。史向阳：需建立内容3的语文子课题。王飞：需建立内容3、内容4的数学子课题。梁晓静：需建立内容3、内容4的英语
20、子课题。 为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了学习的革命、中国学生学习法、论教学过程最优化、创造成功孩子的22种力量等资料。我校有丰富的图书、报刊资源与网络资源。我们随时可以查阅需要的相关资料并下载了大量的文献资料，进行了分类整理，且已开始将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。校长亲自挂帅，能给予经费、时间上的保障。再者，我们有省市教研室领导的大力支持，有专家们的及时指导，我们相信，我们的课题研究一定会取得圆满成功。四、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日市教育局或相关单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日教育厅审批意见： 盖 章 年 月 日
