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1、例谈政治生活实施体验式课堂教学的意义和要求体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。以下浅谈一下我对体验式教学的意义的认识。1、 体验式教学是人解放自身的一种途径在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，培养良好的心理素质和道德信心，体验式教学仍需深入研究学生的思想状态，不断把握教学规律，提高学生的思想道德观念，从而内化为行为。2、体验式教学是个体知识建构的基础政治生活实施体验式课堂教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运
2、用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，使学生逐渐得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。政治生活由四个单元组成，分别是第一单元公民的政治生活，第二单元为人民服务的政府，第三单元建设社会主义政治文明，第四单元当代国际社会。如教学中对政治现象的认识：（1）联合国安理会对朝鲜提出制裁（多方面的制裁，但这一举动属于政治范畴。）（2）中国印度的边界之争；（3）中东地区战乱频繁（主要是因为宗教、民族等各个因素渗透在政治生活中。）；（4）钓鱼岛之争；南海主权之争；（5）国家主席又到某地看望某人，慰问某人；（6）两会召开等等等等。本着以学生为本的原则,兼顾个体差异,让不同层次的学生有不同程度的
3、理解.可激发学生的思维,使他们感受到学习的乐趣.，在激烈讨论的问题情境中，学生则跃跃欲试，积极思考的人会大大增加，增强了教学效果。3、体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障课堂教学中教师要更新教育观念，主动转换角色，自觉适应新课改需要。教学中着重引导学生主动参与，应给学生实实在在的探究空间，让学生去自主探究，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。在教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生应用知识自主探索，培养学生探索精神，发展学生创新能力。在教学时，要整合教材，创造性地使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的生活学习材料，使学生的操作变“要我做”为“我要做”。尽可
4、能创造或利用适合于学生特点的学习环境以及教学内容的生动性和教学方法的直观性，使学生面临具体的学习任务，不断激发他们在学习过程中浓厚的学习兴趣，调动起学习的积极性，进而及时运用评价等手段，引导并激励他们的求知欲望，主动地参与学习活动。政治生活实施体验式课堂教学的要求有哪些？我认为1.在教学中教师应做到：凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学；凡是学生动手操作能得出的某一规律，就放手让学生去完成；凡是学习能独立解决的问题，就放手让学生去解决这样，就能让学生在独立思考中学会思考，在自主探索中学会求知，从而调动了主动学习的积极性。例如，在第一课的第一目，叙述完面对新旧社会两次特大洪灾的案例后，提出两个问
5、题：比较两次洪灾发生的不同时代，从社会制度方面思考，中国发生了哪些根本性变化？比较两次抗洪救灾的过程，从国家政权方面思考，中国发生了哪些根本性变化？（问题呈现）学生要带着这两个问题去阅读教材、去思考、去探究、去感悟我国的国家性质是怎样的，我国国家性质新型民主、新型专政的特点、优越性表现在哪些方面，当然教材也是围绕这些问题展开的。实际上是把观点、结论放到案例中、问题中，而不是先出结论，简单地、生硬地要求学生记忆、表达。本质上体现的是对学生的一种尊重，尊重学生学习、接受知识需要一个过程；尊重学生主动探求知识的选择的权利、思考的权利；尊重学生已有的知识和经验是学习、接受新知的条件和基础。2.在教学中
6、尽可能地开展师生互学、角色互换活动，多给孩子展示自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至老师不经意的一言一行都会引起他们情绪波动。因而教师精神饱满、富有激情，由浅入深地“感染”学生，引发师生情感上的共鸣，提供学生对问题的思考。3.利用学生喜欢的各种形式充分调动学生的积极性。如小品、音乐、角色扮演、表演或体验自己的心理行为，或者利用多媒体创设情景，创设一些形象逼真的情景，以打动学生，让学生有身临其境的感觉，从而达到教学目的。例如，十六大报告和十六届四中全会都讲到：坚持和完善社会主义民主制度。健全民主制度，丰富民主形式，扩大公民有序的
7、政治参与，保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，享有广泛的权利和自由，所以在第一单元第二课，我国公民的政治参与中，可以设置一些关于民主选举方面的情景，让学生参与体验。4.开展辩论不仅可让同学们掌握知识、拓宽知识面，还增长了见识。需要注意的是，上辩论课前一定要做好准备工作，确立辩题，正方和反方的同学，推选四位辩手，课后广泛征集资料主持人(也可请政治科代表做主持人)，辩论切忌走过场，一定要像正规辩论，要求学生认真对待。5.阅读、讨论，在生活中体验。生活是最好的教育环境，生活在人的发展中起重要作用，学会做人，主要在生活中体验实现。指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起
8、心灵的共振，达到认识与情感的统一。例如让学生讨论：如何依法行使权利、履行义务？通过学习，使学生懂得我国公民生活在人民当家作主的国家，它对绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。人民民主专政的本质是人民当家作主，坚持人民民主专政是正义的事情。使学生了解公民享有广泛的政治权利和自由，同时必须履行应尽的政治义务，行使权利、履行义务都要遵循公民在法律面前一律平等，权利与义务统一，个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则，在民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的学习和实践中，明确我国公民参与民主政治建设的意义、途径和方式，提升参与政治生活所应有的正确态度、理性思考和操
9、作能力。学生通过阅读、说课本、说自己、说生活，增强他们的参与意识和主角意识。6.政治生活实施体验式课堂教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，使学生逐渐得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。它包括三个基本环节：提出问题（通过创设情境来完成）、方法探讨（通过师生、生生协作来完成）、实践运用（这是体验式教学的归宿）。在这师生共同参与的基本环节中，学生的心理变化依次为：启思激趣感受顿悟升华。体验的内容包括：认识自己，了解社会，学会生活，出现接纳、改善现状的愿望，探讨方法及感受实践运用后的喜悦。学生在经过多次的思维，情感的冲突与碰撞后，
10、灵感凸现，从而获得较为稳定、健全的人生观和社会观。比如，民主决策：作出最佳的选择学习，利用教材“问题设置”，以“学校周六补课和收费”为题展示一个听证会方案，安排课代表结合同学的自愿选择分配每个人的角色，学生各自扮演的人大代表、教育局长、校长、家长、学生、媒体记者等角色纷纷登场，他们从自己角色的立场出发，围绕“周六补与不补、收与不收，怎么补课与收费”，展开了激烈的讨论，课堂气氛相当热烈，各方针锋相对，据理力争，最后，在主持人的协调下，达成基本共识。在这里，教师给了学生参与的时间和权利，学生在听证会中充分体验到各个角色的心理，增强了学习兴趣，推动了心理互动、情感交融、思维碰撞。在激烈讨论的问题情境中，学生则跃跃欲试，积极思考的人会大大增加，增强了教学效果。
