以情感带动英语教学.doc

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1、以情感带动英语教学 苏霍姆林斯曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于和学生交往。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田,触动学生的情感呢?1、精心把握每个“第一次”小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象,新奇有趣就更让人难以忘怀,教师

2、善于利用“第一次”,会使之成为学生学习的有效动力。想一想,英语教师第一次走进课堂,就对孩子们说:“同学们,今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式,在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English!”;录音机里播放欢快的英语歌曲;再来一段教师的英语自我介绍;请学生谈谈英语在我们生活中的用处(如有各种英语说明书,长大后可以出国留学等)。这样的效果会深深地印在学生的脑海里,使他们感受到英语离我们的生活很近,学英语是一件多么有趣而又有益的事。当学生开口说第一句英语,第一次羞涩的用英语和老师打招呼,第一次和同学表演对话,第一次唱英文歌曲,第一次做英文游戏这些新奇

3、、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣,无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。2、细微之处见真情学生对教师举动的观察具有独特的敏感性,他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中,师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业,不仅是学生巩固知识的场所,更是我和他们交流的重要渠道,有进步了我会写上Go!Go!Go!表现优秀的写上Very good!Excellent!退步的或错误较多的写上Can I help you?只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的,他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。3、勤于

4、动手活泼好动是孩子的天性,怎样让他们动起来,使“动中学,学中动”有机结合,在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学习边动边学,使枯燥的句型操练变得生动活泼,趣味无穷,有利于调动学生的学习热情,提高学习效率。在牛津英语教材中就安排了许多让学生动手做的内容,教师对学生小制作的完美程度要求不要过高,重要的是过程和语言,将听、说、读、写的训练穿插其间。如在教打电话用语这一课时,要求学生自制电话机,在制作过程中,学生首先就学习了two paper cups,string这些所需材料,然后边做边学Make two holes.Join the cups.Its a telephone.一个电话机制

5、作成功了,而学生也初步掌握理解了所要学习的句型。接着,再让学生自己制作的电话机来进行模拟电话交谈,学生的兴趣就不言而喻了。4、以丰富的身体语言吸引学生的注意美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。有了融洽的气氛,再配上恰当的动作以及面部表情,更是锦上添花。在我们的课堂教学中,“微笑”应是贯穿始终的表情,通常我们面带微笑环视教室走进课堂,随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”,使开始了课堂教学。随着课堂教学的开展,自然的运用身体语言来配合教学,如通过面部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或

6、提示。在教hungry full tired sleep这类单词时,教师先用夸张的动作引出,使学生很快就理解了,然后再让学生在边学边动中操练.一节课40分钟难免有走神的学生,我们则用我们的眼神提醒他或不动声色的走到他的身旁,微笑着朝他轻轻摇摇头,这样既不挫伤学生的自尊心,又增加师生之间的情感默契,起到了“此时无声胜有声”的效果。5、施爱于批评之时批评易让学生产生不悦,反感甚至恼怒的情绪,因而在批评教育过程中,仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心,是一件不容易的事。首先,要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激,如果再加上一丝挖苦和讥笑,会“雪上加霜”,因此批评时应以鼓励、正面引导

7、为主,让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次,要把握批评时机。当学生出现问题时,并不总是及时批评教育为宜,应把握批评时间和场合上的艺术问题,把握得好,不仅提高教育效果,而且有利于增进师生情感。最后要注意批评的形式。批评只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用,甚至只是一道责备的目光,一种惋惜的语气,也能引起批评的效果。如在英语课中,为了活跃气氛,巩固所学知识我往往会设计些让学生动一动、演一演的游戏,此时的学生处于兴奋状态,不能控制自己而随意讲话,大部分学生老师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了,而有的学生我则先请他加入游戏,课后再告诉他,如果你在做游戏其他同学不遵守纪律,不但影响了游戏的效果也

8、是不尊重你的表现。正面的引导,会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。6、施爱于教学之余学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中,课余生活中所建立的良好师生关系往往有力促进教学中师生情感交流。“交谈”是我所用的一个主要方式,谈兴趣爱好,谈理想,谈家人,还不时插上几句英语,如问兴趣爱好的“What do you like?”问家庭情况的“Whats your father?”等,而学生也会感兴趣的问:“老师我喜欢打乒乓怎么说?”“我爸爸是经理怎么说?”。这些都拉近了我和学生之间的距离,不但巩固了所学知识,拓展了所学范围,也提高了学生学习英语的兴趣。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到预想不到的好效果。

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