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1、关于信息技术课教学观念与方法的探索摘要：要探索新型的教学方法.传统的教学方法已不适应信息技术课的教学,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响教学质量的提高.因此必须探索新型的教学方法.其主要方法有:成果展示法:就是利用现代最新成果激发学生学习信息技术的主动性,使教师与学生的积极性得到增强,教学质量不断提高;教师演示法:通过教师的示范操作或利用有关教学光盘和学习软件等进行演示操作,培养学生动手操作的能力;模拟训练法:就是利用现成的教学软件,让学生跟着模拟训练以达到掌握操作方法的目的,以培养学生操作能力和学习新知的能力关键词：信息技术 教学观念 教学方法一、新概念下的信息技术教学工作中存在的问
2、题1很多学校的软、硬件环境还跟不上信息技术教育发展的需要。在教育信息化进程中资金投入严重不足，结构不合理，这是制约中学教育信息化发展的主要因素 之一，其主要表现在中学教育信息化基础设施建设力度不够，中学计算机普及率不高，网络设施不健全，无法满足各级各类教育特别是边远贫困地区的教育信息化发展的需要。2所选教材不能适应教学环境和学生发展的实际情况。现在的信息技术教材存在着知识陈旧、内容重复、学科整合不够等诸多问题，严重与时代脱节。教材中没有充分体现任务驱动、学科整合等新的教学理念，造成学生学习信息技术的目的性不强，没有在学科整合中体现信息技术作为学习工具的作用。调查中发现学生普遍反映，很多现行教材
3、局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，没有涉 及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用，更没有解决实际问题的方法与过程等内容。3教师教学方法单一，缺少启发式、探索式和参与式等有效方式。教师的角色是课堂教学的组织者，教师的责任是在教学中不断启发、引导学生进行自学和探究。由于受传统教学模式的影响，部分教师在教学过程中仍然以“权威”的方式进行教学，一支粉笔就打发了一节课；有的老师在上课的时候要么按着书上的内容念，要么干脆放任自流，让学生自己玩，使信息技术课程完全成为中学的活动课。 4信息技术师资专业化力量不强。目前中学信息技术教 师大都是从其它专业改行过来的，授课的专业性可见一斑，师资极不成
4、熟，且很不稳定，绝大部分都是年轻教师，流动性很强。二、树立活动探究的教学观，明确教师应充当的角色作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法， “教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。 在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索高中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：任务驱动法、合作
5、学习、竞赛激趣法、课内外结合的教学方法等。 1、任务驱动法 任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，比如：在教学制作带图形的文档一节时我创设如下情景：又到春节了，同学们总会花钱买些贺卡互相赠送，我们今天学用Wor
6、d制作贺卡，不仅能节省买贺卡的钱，而且这种祝福方式也独特新颖，更主要的是学习了新的知识。学生尝到了甜头，学习兴趣高涨。又如在学完PowerPoint的时候，先用数码相机把班集体的精彩场景拍摄下来，然后传到电脑中,给学生布置这样一个任务；综合运用所学知识,做成多彩的班级相册。 2、合作学习法 信息技术课程与其他传统学科课程有一定的差距，不能用传统的方法去教。信息技术课程中应该贯彻合作学习的理念与方法。教学中要强调学习者合作学习，相互协作，以弥补原 来学生信息技术技能差距很大的情况。 3、竞赛激趣法 为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争
7、意识，调动学习积极性，能够熟练地掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。例如：辩论会，电脑美术制作比赛，网页制作比赛等。甚至举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。这样，不但丰富了学生的学习生活，而且增长了科学知识、激活了思维。4、加强学生的“发现学习”信息技术学科的教学目的，不是让学生依葫芦画瓢，按照老师教的步骤依次完成任务，而是启发学生通过探索掌握方法并能灵活地加以应用，因此，在信息技术课的教学中，尤其要加强发现学习。传统教育以教师传授知识为中心，学生处于被动学习的状态。这样往往造成学生循规蹈矩、亦步亦趋，缺乏独立
8、解决问题的能力及创新能力。发现学习的基本过程则是：学生自己从各种特殊事例中归纳出结论，并用其来解决新问题。它强调的是对问题的探究过程而不是现成的知识，教师的主要任务是启发学生，为学生发现知识创造条件和提供帮助。 那么，信息技术学科教学中我们应怎样让学生发现学习呢？例如，在Excel的教学过程中，数据的统计为教学难点之一，我们可以以一份工资表为例，提出问题：如何得到第一个人的工资，学生会采用已有的数学知识基础迅速得出结论，推出求总的第一种方法，即使用传统方式，将求和的项依次累加得到结论。 之后，再提出问题：若这份工资表中数据项较多，如有20项，要将这20项进行累加，采用刚才的方法是否太繁锁？学生
9、通过观察实践，找到工具栏中一熟悉的内容 求和，完成操作，此时得到求和的第二种方法。当学生掌握了第二种方法之后，及时指出，在Excel中提供了许多现成的函数供我们使用，这些函数就放在 中，并引导学生根据已有的知识尝试得到第三种方法整个教学过程并非让学生接受学习，而是启发学生不断地探究、发现，从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。应强调的是，发现学习需要有一定的自学或接受学习为基础。在发现学习的过程中，教师还要根据当时的情况作及时的点拨，让学生在发现学习的过程中，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。5、要加强信息道德的培养当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的
10、、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，学会如何较好地获取信息、分析信息、加工信息、创新信息、利用信息、交流信息，并把这些信息素养很自觉地运用到以后的学习和生活过程中。使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，总之，教无定法，贵在得法。新课程、新教材给予了信息教学开拓了一个崭新的天地，在这里，我们的教学可以穿越传统的课堂时空，把信息教学与现代信息技术联系起来，与学生们的知识经验联系起来，与他们的生活联系起来，信息教学是开放而鲜活的。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，方能百花齐放。参考文献：1 李伯黍、燕国材：教育心理学，华东师大出版社1993年版。2 孟照彬：当代课程设计与管理，云南科技术出版社1999年版。3 何克抗：基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新，1998年论文。
