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1、 多媒体投影辅助大学英语教学的效果分析 陈美华，孔辉湘 仿磅丈尹厝羌扛苏磅才Jd夕J 摘要：多媒体投影辅助大学英语教学是大学英语教学中一个全新的教学手段，具有信息输出量大，输 出方式丰富多样等优点。文章在我校首次实施多媒体投影辅助大学英语教学两年的实践教学中，对学生的 英语成绩(听力、词汇结构、阅读理解、完型填空和作文方面)进行了多媒体班和传统教学班的教学效果 比较，结果显示，多媒体教学可使学生在写作方面有明显提高，在其它方面与传统教学班相似。提示：多 媒体教学将有效推进大学英语教学并可缓解师资短缺的压力，对标准化授课起到有益的帮助。 关键词：多媒体教学；大学英语；测试；效果；分析 训算机自二
2、卜世纪六十年代起就用于语言教学。计算机的应用被认为是教育的一次工业革命，而计算机多媒体 技术的发展更为大学英语教学提供了帮助，但由于硬件投资的要求高和相应的软件开发滞后等因素，要进行完全基 于二十世纪九十年代的建构主义理论(constructivism)上的全面人机交互计算机辅助语言教学，目前仍不具有现实性和 可行性。但使用多媒体投影，将传统教学形式辅以现代的教学手段，两者相结合，可以视为对传统教学形式的提高 和到实现“一十”式多媒体教学之前的一个过渡。 大学英语教学大纲中明确指出：“创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段”，“实际证明，现代化 的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络
3、以及多媒体课件的使用，有助于提高大学英语教学质量，各校应采 取积极措施，大力推广，合理使用这些手段”。 因此，我们从东南大学九九级新生中以班级为单位随机挑选出了约三分之一的学生，将其归为多媒体组，首次 对其进行多媒体投影试教学。而其他的班级则被列为普通组，仍然使用传统的教学形式，精、泛读、听说课都以小 班(20-40人)为单位进行。多媒体纽的听说泛读与普通班采用相同的处理方式，而精读课以大班(60100人)为 单位进行，使用多媒体投影等其它技术为辅助教学手段。在多媒体组和普通组中，我们分别抽取了大样本进行调查 跟踪与对比，历时两年，试图从学生、教师以及实际教学效果三个角度对使用多媒体投影辅助教
4、学进行探讨和分析。 在多媒体投影教学实验进行了一年半后，我们从多媒体组中随机挑选出三十名同学进行问卷调查和访谈，考查 多媒体投影和其它相关技术在实际教学各个方面应用的效果并比较它与传统方法效果之间的区别。 调查发现，83的学生对使用多媒体投影上课更感兴趣，10的学生认为与传统课没有差别，只有7的同学认 为传统的方法更好一些。 学生认为使用多媒体投影教学的优点主要体现在信息输出量和输出方式上。除了对教学内容的讲解以外，教师还要 根据需要选择和制作课伺：进行播放。这就使得信息的输出方式丰富多样，大量的信息可以突破“book+chalk+speak 的“三K”传统以丰富的声音、文字、图形、图像等多种
5、载体而立体呈现，充分刺激视听感官，吸引注意，教学内容因 而变得形象生动活泼，更有利于引导学生进入语言情境。567的学生认为在介绍文化背景知识方面多媒体投影应用效 果最好，较之传统方法优势最为明显。此外有90的学生认为实物投影这一技术手段应用于评点书面作业效果独特。 不赞成使用多媒体投影的主要原因是认为多媒体投影课堂学生人数众多，课堂上媒体课件的播放占了相当长的 时间，虽然其问教师仍然进行提问、组织讨论等，但师生之间的交互减少减弱了。 使用多媒体投影能缓解不断增加的学生数量对于有限师资所造成的压力。就我们使用多媒体投影的试点而言，完成 同样的总课时，800名学生使用传统方法需要配备9位教师，而引
6、入多媒体投影，则只需要6位教师，节省了三分之一 的劳动力，而且相对于原来每位教师必须教授所负责班级的精读课和听说课，使用多媒体投影后每位教师可以只负责精读课或者听说课，这样的分工给教师节省了大量的时间和精力，更好地发挥自己的特长，有利于提高教学质量以及进行其他创造性的科研活动。 为了考查较短时期(2年)内使用多媒体投影对学生英语学习成绩总的影响，我们在多媒体组中挑选了5个班级共167人(以下称为多样本组)，这5个班级的精读和听说课分属4位老师担任。在普通组中选择了6个班级共155人(以下称为普样本组)进行跟踪对比，这6个班级的精读和听说课则分属另外6位老师担任。我们对这两个样本组在刚入学后和入
7、学后的第二年初以及第二年末分另rj进行了一级、二级和四级三次测试。三次测试的总分均为100分，题型和各部分所占百分比也相同，均为听力15分，阅读40分，词汇与结构20分，完形填空10分，写作15分。然后运用SAS统计分析软件对所得数据进行分析，得到了表征其英语学习成绩的平均分和方差，最后用2检验比较两样本组平均分和方差的差异。 将两组同学在刚入学后首先进行的新生英语分级测试(一级测试)成绩进行分析，比较总分以及各部分细分的差别，如表l所示。 表1多组和普组在引入多媒体投影之前的一级测试平均分及方差 平均分 方差 2值 F值 总分 多样本组 6249 7534 0341 0946 普样本组 62
8、13 7962 听力 多样本组 957 7006 -0119 0957 普样本组 96l 7319 阅读 多样本组 2878 22692 0002 1。019 普样本组 2878 2318 词汇与结构 多样本组 929 4564 -0049 1。013 普样本组 930 4504 完形填空 多样本组 615 1860 0323 0849 普样本组 610 2192 作文 多样本组 895 3196 1225 0995 普样本组 869 3213 显著性水平PO01 表1说明多样本组和普样本组的平均成绩之间以及方差之间都不存在显著性差异，所以可以将这两组同学的英语水平视为基本一致。 在对多样本组
9、同学使用多媒体投影，而普样本组同学继续沿用传统教学方法一年以后用相同的一份二级测试题分别对其进行了一次测试，两年之后又用相同的一份四级测试题对其分别进行了另一次测试，比较多普平均分以及方差的区别，分别如表2、表3所示： 表2， 1年后样本进行二级测试的结果 平均分 方差 2值 F值 总分 多样本组 6281 7341 -0733 1001 普样本组 6357 7336 听力 多样本组 982 6172 -0783 0878 普样本组 1006 7029 阅读 多样本组 2895 21774 -0349 1000 普样本组 2915 21774 词汇与结构 多样本组 925 4518 -0947
10、 1244 普样本组 948 3631 完形填空 多样本组 609 1555 -0759 0932 普样本组 62l 1668 作文 多样本组 895 3172 0114 0893 普样本组 892 3552 平均分 方差 2值 F值 总分 多样本组 6323 8317 0947 1183 普样本组 6224 7031 听力 多样本组 969 843 0008 1292 普样本组 969 653 阅读 多样本组 2887 2203 -035l 1038 普样本组 2907 2287 词汇与结构 多样本组 945 547 0974 1282 普样本组 921 427 完形填空 多样本组 627
11、212 1127 1341 普样本组 609 158 作文 多样本组 92l 270 3756 1130 普样本组 844 239 显著牲水牛P001 表2中2检验表明在实行多媒体投影试点教学之后一年的二级测试中多、普两样本组的平均成绩之间没有显著 性差异，这说明在相对短期内，引入多媒体投影对学生的学习成绩没有造成很大的影响。表3中Z检验表明在实行 多媒体投影试点两年后的四级测试中除了写作之外多、普两样本组的成绩也没有出现显著差异，但多样本组的写作 平均分数却显著高于普样本组。造成这一现象的原因可能与使用多媒体投影长期在课内进行大量的系统性的信息输 入有关，它为英文写作提供了语言输入。加之实物
12、投影学生作文，教师点评会更直观，效率高。 参考文献 11李萌涛多媒体投影英语课堂教学初探外语界。2001(3) 2)稂建中，李伊多媒体在大学英语教学中的应用机械工业高教研究200l(2) 3狄红秋多媒体语言教学及其在阅读课上的应用天津外国语学院学报2000(2) 4张晋兰，劳利多媒体语言实验室的使用与高校外语教学中学生跨文化交际能力的培养兰州大学学报2000(28) 刃1土5陶许： j EfieCtAnalysisOfEnglishTeachingwiththeAssistanceOfMultimediaProjection CHENMeihua，KONGYaoxiang (ForeignLa
13、nguagesDepartmentofSoutheastUniversity,Nanjing210096，China)Abstract：Englishteachingwiththeassistanceofmultimediapr刮ection，asabrand-newmethodincollegeEnglishteaching，ischaracterized by large amountofinputand richformsofoutputDuringthetwoyearsofcollege Englishteachingpracticeassistedby multimediapr哟ec
14、tion inouruniversity,acomparisonofteachingeffectsiscarriedoutbetweenclassestaughtwiththeassistanceofmultimediapr刽ectionandinthetraditionalwaybyanalyzingstudentsmarksoflistening，vocabulary&structure，readingcomprehension，clozeandwritingTheresultshowsthatstudentshaveobtaineddistinctimprovementinwriting
15、whilenocleardillbrencehasbeendisplayedinotheraspectsTheimplicationofthisstudyiSthatmultimedia-assistedteachingcan eflbctively carryforwardthecollegeEnglishteaching，relaxthepressurecausedbytheshortageofteachersandfacilitatethestandardizedteachingKeyWords：Teachingwiththeassistanceofmultimedia；CollegeEnglish；Effect；Analysis中图分类号：H3199 文献标识码：A基金项目：本文系江苏省教育厅大学英语教学模式研究项目之研究成果之一。作者简介：陈美华(19644，江苏人，东南大学外语系副教授；研究方向：英语教育。X感谢东南大学外语系姚玲玲、徐小燕、鲁明易、刘萍等老师对本调查的大力支持!
