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1、关注教师成长 深化课程改革 中学校长华师大校长培训班点滴体会 2012年6月19日，在亳州市教育局局长李建忠同志的带领下，亳州市中学校长一行48人抵达上海，在华东师大的校长培训中心，开始了为期一周的研修培训。 此次的培训时间虽短，却收获很大，受益匪浅。钟启泉教授的国家教师教育标准与教师专业发展、应俊峰主任的课程领导力与学校管理、夏志芳教授的学校管理案例研究等课程给我留下了深刻印象，让我真正领悟到作为一名新时期的校长应该具有新理念、新思想，优化办学模式，办现代教育。一个人可以影响一群人，一群人可以撑起一片蓝天。有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的办学思想和教育风格在学校各方面的建设中都起着举
2、足轻重的作用，决定着学校的办学特色。下面就我的学习和认识谈几点体会，与广大同仁共勉。 一、课程改革需要团队协作、关注引领教师 新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也在不断地提升，通过这次学习我有了一个更清楚、更系统的认识。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,没有教师的支持,任何教育改革都无法进行。我国当今的中小学校正处在一个前所未有的不断变化的时代,变化以其广度、深度和速度渗入学校的方方面面。校长是在具体学校情境中从事领导活动，因此学校状况直接影响校长领导职能的发挥。校长不仅应该重视学校的“现在”, 还应同时在学校内部进行领导能力建设,注重“未来”，以实现学校的持续发展。
3、 有效的领导在实现学校改进的过程中是一个非常重要的因素, 但若只依靠校长, 还远远不够。团队协作是良好的学校团队领导的基本要求。领导者要与全校师生员工共同制定本校的长、中、短期发展规划，较好地融合好学校发展规划，让它成为指引全校师生前进的一盏明灯。杜威说过：“如果一个人不清楚为什么他要做这一件事情，不清楚这些事情对于现实环境的影响是什么，不清楚它们所将达到的结局是什么，而只是做这一件事、做另一件特殊的事，这有什么益处呢？教育工作者首先所能做的最特殊的事情就是某种一般的事情。” 关注引领教师并非刻意培养某个教师，而是要形成一个团结、协作、有凝聚力的教师共同体，这一共同体能否形成关系到学校发展的兴
4、衰成败。在新时代的学校发展中, 校长要在先进教育思想指导下, 根据学校实情, 领导教师发挥其智慧, 形成学校长期的发展规划。学校发展规划其实是由教师个人发展规划汇聚而成的，真正的发展必须根植于个人的价值观、关切与热望中。教师在学校发展规划的形成与实现过程中, 不应是被动的接受者, 而应是主动的创造者与实施者, 将自己的教育理想主动纳入到学校发展规划中去。同时, 在这样的过程中, 教师领导学生快乐地学习与生活,并由此而影响学生未来的幸福生活与学习。 因此, 校长应该采取措施, 简政放权, 拓展领导空间, 构建一个民主的、动态的、互动的、人本的领导体制, 让全校的师生员工在校长领导力的作用下, 参
5、与学校教育的决策、计划、组织, 推动学校的全面发展。这样校长才能带领学校在新时代的竞争和挑战中实现精诚合作、和谐共进、迎风破浪、走向辉煌。 二、课程改革需要发动教师、关注专业成长 教师是影响一所学校教育质量的关键因素，直接决定着教育的成败：这一点，无论如何强调都不过分。在新课程改革深入课堂的今天，作为校长，我们应该承担什么样的角色？那就是充分激发广大教师的积极性和能动力，引领教师转变观念，重新定位，找准专业化发展方向，自觉走专业化成长之路，努力打造一支师德好、素质强、业务精、效率高的新型教师队伍，与教师们共同成长，携手共同实现教育理想。 教师的专业知识是根植于教师日常实践的那些真正指导教师专业
6、行为的知识。有很强的个性色彩，但不易清晰地、自觉地认识到。简单地说，学校、校长应加强人性化管理，为教师专业化发展提供广阔的空间；借助专家引领导航，为教师专业化成长提供平台；以课题研究为抓手，促进教师专业化发展；深化教学反思，为教师的专业成长插上有力的翅膀。教师专业发展的途径很多，我校采取的措施主要有：对“外来知识”的吸收与分享、讲座、短期课程、研讨会、自我主导的学习（网络资源的利用）等。教师专业发展过程：主要是通过讲授、阅读或示范等方法，向校外的“专家”学习专业知识。 教师的专业发展水平是实现教育质量大面积提升的基础，教师的专业发展，不仅是教师教学水平不断自我提高的真实反映，同时也是教师不断创
7、造自己的意义世界的一个持续过程。因此，校长要引导教师在专业成长的过程中，不仅要关注教师行为本身的意义问题，也要关注教师行为本身对他人以及社会的意义问题。这就要求教师个体不能只满足于自己在教育教学过程中所取得的现实成绩，还要站在历史和社会的整体性立场上，不断地拓宽自己的精神世界和探索视野，在更高的境界和层次上去认识自己和教育世界。 三、课程改革需要抓实课堂、关注育人根本学校管理的抓手在课堂教学，质量和效率统一的途径就是建构真正富有生命活力的课堂教学。而课堂教学目的的新构想，教学的目的应是为了挖掘每一个学生的天分,培养其独特的个性,教学活动应成为促进学生全面发展的基石,教师则是构筑基石的材料。只有
8、走进学生的世界，让课堂教学充满纯真，才能打开圣殿的大门。让课堂教学充满人性的光辉，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。我校在生源不理想的情况下 ，始终把 “育人”放在首位，早在2008年学校就提出了 “让教师的生命和谐绽放，让学生的心田洒满阳光”的办学理念，让师生生命智慧和生命价值充分体现，只有用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，才能在生命的根本上确定起人的内在的不可让度的尊严，树立起生命神圣的观念，才能使个体的生活具有一定的深度，才能实现教学的真正目的。 教师给学生最珍贵的就是自信心和自尊心。自尊与自信是人终身发展的力量源泉，缺少它们，人是很难走向成熟的，并且很容易为生活的
9、平庸、挫折、单调所困扰。教育名家魏书生曾说：“至于我的语文教学方法是不是新东西，无关紧要。我总想，抓住了育人这一关键，再去教语文，新办法、旧办法、土办法、洋办法，都能改造成好办法。”所以，我们首先要改变传统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培养研究性学习的能力,树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。学校管理者只要带着感激、欣赏、敬畏的眼光去看待学校每个师生的闪光点，就会不断激励广大师生的信心，唤醒他们的主体意识，产生对学校
10、的强烈热爱，在不断变化的环境和调帐中完善自我，在发展中求得进步，在进步中铸造辉煌！多一把尺子就会多一批好学生。教育不是为了浅层次的分数、生存、功利而存在，它是为了让学生全面发展、提升一代代人的素质而存在的。 教育不能没有灵魂！因此，课堂教学活动中，应该给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造，不要只用一把尺子扼杀了学生生命的活力。 多年来，特别是近年来，涡阳二中领导班子带领全校教职员工，坚持育人为本，以德育为先导，以教学为中心，以班子建设为突破口，以教师队伍建设为核心，以高中课程实验为契机，以校本教研为抓手，以提高办学水平为目标，在夹缝中求生存，在特色中求发展，在管理中求质量，在困境中求突破，在常规中求创新，已经形成了涡阳二中鲜明的办学特色。 通过此次华师大之行，使我更加深刻地认识到，促进学生生命健全成长和教师的专业发展是学校管理的本质，也是深化课程改革、提高教育质量和教育效率的前提条件。要促进学生生命健全成长和教师的专业发展，关键还在于校长具有科学的质量观和效率观，并在二者之间建立起基于师生生命成长的内在统一！只有不断激发学校师生保持一种积极的生命情态，才会使学校永远充满生机与活力，不断开拓前进！
