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1、合作学习在英语课堂教学中的运用杨晓丹1 ，崔伟2（1.内蒙古通辽市钱家店实验初中，内蒙古 通辽 028017；2内蒙古通辽市第十中学， 内蒙古 通辽 028000）摘 要：合作学习是一种新颖的学习方式，是现代教育的重要特征，也是我国课程改革发展方向重要目标之一。通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容、以及小组合作学习的实效性描述与分析，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。关键词：合作学习、小组合作、小组讨论 新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位提升学生的创新意识和实践能力，培养
2、学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念，倡导自主学习、探究学习和合作学习。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是突出学生以小组为单位的一种学习方式。因此在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了课堂模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过课堂实际尝试，收到了良好的教学效果。 一、小组合作学习的操作 作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要成立小组并制定小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行
3、评价。1、合理分组。我将学生按学习能力、知识水平、性格特点乃至家庭背景及经历等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，水平相当，使其具有竟争力。2、分工协作。组员成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式。每个小组要确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。这样既有利于培养学生对小组共同目标的责任感，也有利于学生通过努力实现自己所承担目标进而体验成功的快乐。3 、策划及实施。小组合作学习要确定学习目标，学习内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，教师要精心策划分组活动的形式、内容、时间等，以及准备分组活动的工具材料。小组合作学习的过程：个体独立思考小组合作学习全班统一
4、交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。当然，也不能把小组合作学习简单的当成一种形式，而机械的进行。在合作学习过程中，教师要把小组合作学习与班级授课和个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间。4、评价。小组活动的整体效果是合作学习活动的主要教学评价指标。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合。学习小组是建立在一定共同目标之上的学习集体，通过评价使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，
5、个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神、合作性竞争意识以及合作学习的能力，增强学习小组凝聚力。 二、小组合作学习的内容及实施 1、合作预习新课。教师先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。例如，在教学My family这一单元时，我要求学生预习时做到：准备自己的家庭照片，查阅家庭成员的英文名称，并用英语描述自己的家庭成员等；预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；讨论回答How many people are there in your family?
6、Have you got any aunts or uncles? 几乎每个小组都准备了照片，并写出了较为完整的家庭照片介绍，并对照片进行了有针对性的对话。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多课本以外的知识，拓展了学生的知识面。2、合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。例如：在进行Nice to meet you.对话训练时，让合作小组四人成员中的三位各扮演书中一位人物：Miss Li、Daming、Wang Hui，剩下一人对他（她）们的对话训练情况进行评价。对话训练一遍完后，再进行人物替换，使合作小组每个成员都有机会扮演书中三位人物，这样人人都得到参
7、与机会，相互促进、共同提高。教师还可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最好让学生小组研究丰富、拓展对话内容。每个组都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。3、合作归纳知识。在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Would you mind(not) doing something?”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型。学生对于经过自己思考归纳出的知识
8、印象更深，记忆更牢。 4、合作写作。英语写作教学是难点。通过合作学习的实践探索，我认为英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评”的程序进行。下面将课内合作写作所遵循的程序进行简要说明：熟悉要求：教师从学生讨论后提供的话题或练习中选出两个题目，介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。小组讨论：由小组长组织组员进行协商，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等。独立写作：根据讨论结果，小组成员每人根据选定的题目进行实际的创作。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不得抄袭。伙伴编辑：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的补充、删
9、节。每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。这样做，目的是让学生多看、多改，以增加语言输入、提高使用语言的准确性。让学生相互传阅和修改作文。教师点评：小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整。教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见；对于精彩的句、段要表扬，以示鼓励。第二天用课前时间对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩好的作文作为范文张贴在班级板报上，并要求学生与此对照。这样做，每个学生都会为了自己和小组的荣誉认真地写、主动地合作，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增
10、加了小组的凝聚力。三、教学实践中“小组合作学习”的实效性1、关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围。教师在开展小组合作活动时常会发现有些学生只顾自己思考，不愿意参与到活动中来。通过观察发现有三类学生会出现这种情况。一种是学习有困难的学生。由于基础薄弱，他们无法用英语表达自己的思想，想参加都力不从心，于是干脆置身事外，久而久之就变成厌学。另一种是性格过于内向的学生。他们不善于和同学交流，习惯于独自琢磨，喜欢独处，更不善于在同学面前发表自己的见解。即使他们有能力参与，却往往保持缄默。还有一部分学生缺乏合作精神，不乐于参与集体活动。针对这些情况，教师要坚持面对全体学生，关注每个学生的情感，特别要关注性
11、格内向和学习有困难的学生。要精心设计符合他们知识水平的话题，尽可能地为他们创造语言学习的机会。平时哪怕他们有一点进步都要给予表扬和鼓励。对于缺乏合作精神的学生，就要把英语教学和情感教育有机地结合起来，课后经常谈心教育，课堂上积极创设各种合作学习的活动，激发他们的学习兴趣，促使他们互相学习，互相帮助，让他们逐渐体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。当然，课堂上教师要努力创造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励所有的学生都参与到合作学习中来。2、转变教学方式，使学生真正成为课堂的主人。传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，忽视学生之间的合作互动在教学和学生发展过程中的积极作用。而英语课程标准“
12、倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。因此，教师务必要更新观念，真正领会“小组合作活动”是让学生成为学习的主人，而教师只是课堂的组织者、话题的设计者和活动的指导者。小组活动不能只留于形式，走过场。比如有时由于教学内容多、任务重，教师担心完不成教学任务，不敢留给学生充足的时间，一旦个别小组展示了自己的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节，让许多本来准备很好的学生感到失望，久而久之就会失去参与的兴趣。因此，教师要转变自己的教学方式。教师在课堂上，可将对话或阅读课文设计成一
13、系列英语学习任务链，让学生通过小组合作活动等形式来完成任务，学习语言，发展能力。在教学活动中教师一定要少讲、精讲，并设计好每一个教学环节。3、培养学生合作学习的意识和能力。在小组合作学习中往往会出现一些困难和问题，或是学生不愿合作、不善合作，或缺乏从事合作学习所必需的有效技能等，因此，教师在教学过程中要注意学生的合作意识，逐渐培养学生的合作能力，主要方法有：开展学生心理健康教育。教师要善于观察和了解学生的心理状态及时纠正学生的不良心理，健康的心理不但能培养良好的品格，也能极大地促进学生学习的进程，因此，应该培养学生具有合作和竞争意识，有团队精神和集体荣誉感等良好心理素质，让学生始终保持良好的心
14、态，拥有健康的心理。让学生学会合作，注意运用适当的表扬和鼓励，及时发现学生的闪光点，激发学生的上进心，自尊心和集体荣誉感，特别是提倡小组之间团结协作，互帮互学，共同进取的优良品德，让学生学会竞争合作。组内合作，组际竞争是合作学习最明显特征等之一。在英语教学中，教师要找准切入点，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。教师要引导学生建立互相信任，团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感。4、采取适当的评价方式，提高学生参与活动的兴趣。只有合作过程，而没有反思与评价同样不会调动学生的积极性。对合作学习进行科学的评
15、价可以使学生更加注重合作过程的表现。评价还可以是教师获得准确的反馈信息，反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计，以便做出及时调整，使合作学习更加有效。在评价时要对学生积极参与合作具有鼓励作用，要做到客观公正，而且形式要多样。比如：组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。总之，要想提高“小组合作学习”的效率，教师一定要多动脑筋，在实践中不断探索、反思、改进和提
16、高，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来。通过新课程改革和探索，我欣喜地发现，合作学习的确能够在推动学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题并促进差生的学习能力等方面产生良好的效果。而且课改前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有明显的转变，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中不断加强和完善。 参 考 文 献：1钟启泉.新课程师资培训精要. 北京:北京大学出版社，2002 .2陈琳.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京:北京师范大学出版社，2002. 3周小山.谈新课程的教学观 .北京:北京大学出版社 ，2002.4靳玉乐.谈新教材新功能.北京
17、:北京大学出版社，2002.我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过
18、分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2
19、. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才
20、干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉
21、献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子
22、（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
