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1、实施自主高效课堂的困惑及措施一、在实施高效课堂教学中我有颇多的困惑: 1、学生个体是存在差异的,表现在学习习惯、学习能力、兴趣爱好等等方面,有的学生习惯好一些、学习能力强一些,相反,有的较差、较弱,他们在一堂课中学知识有快有慢,懂得面有广又窄,同样的一节课他们完成的程度有差异的。那么到底教学目标要不要每位学生都达成呢?如果以实际目标达成度来评价这堂课的效果,那么怎么看每位学生的目标达成度呢?这一点似乎很难把握。既然一堂克并不能保证每一位学生都完成教学目标,那么我们上课时是否可以允许一部分学生完成教学任务,另一部分学生对于有些任务可以不完成甚至不去完成呢? 2、学生课堂上表现比较积极,抢着回答问
2、题,可是课下作业很糟糕,准确率不高,如何消除这种“眼高手低”的现象? 3、教师设计的活动与教学目标相关,但是时间上却控制不好。学生探索过程时间比较漫长,和我们的教学任务完成存在一定的差距,在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动,要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习,真不知该向谁要时间,而且花很多的时间在探索中,学生训练的机会和时间少了,解题能力和习惯得不到充分的培养。 4、在实际操作中我们还发现一些学生,特别是需要通过提问去驱动和激励期学习的学生,很可能只关注和思考该自己回答的问题,在轮不到自己回答时,就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态,学习效率大大降低了。还有学生的讨论时始终只是少数人
3、在说大多数人在听,而且还不会听,甚至听不懂,一些中差学生启而不发,那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼,他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了,自己不动脑子,不劳而获。 二、改进措施:1、“先学后教”在预习上下工夫。做好单元预习和每课预习方法的指导;做好预习纸的设计。对每课预习时让学生做到不动笔墨不读书,做好预习摘记。摘记的内容有好词好句,还有自己提出的问题,甚至有对喜欢句子的分析或者问题的解答。 预习好了,课堂交流起来才能达到快、准、好。2、有些易懂的课文适合放手让孩子们交流学习,但有的课文如:比方说一些“大家”的文章;历史背景学生陌生的文章,理解起来就比较困难,如果放开让学生自学交流,估计一
4、些问题认识会模糊些,这样的课文教师有必要有重点的讲解。适合学生自学的课文,一定放手让学生探究学习,只要课堂真正“动”起来,学生动起来,学生一定能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。3、在构建小组学习,培养自主合作学习方式上下工夫。(1)营造小组学习的环境:营建宽松和谐自主学习的课堂氛围;鼓励关爱后进生参与小组活动;积极而富有创新的学习小结及肯定性的评价;留给小组学习的恰当时空;(2)建立科学而灵活的学习小组:固定的活动小组。固定小组一般由4人构成,位置和人员固定不变;活动小组是在课堂教学时,可因兴趣或研讨的问题的异同,在全班以内由两人以上而临时构建的学习小组;学习小组分优、中、差科学搭配,相互牵引,相互补充,可以是学生,可以是学生、老师或听课者的组合分工负责科学有序的开展学习,组长组织,小秘书记录,组员编号编序;小组灵活多变,可以是同桌两人一组,可以是前后四人一组,也可以是组与组之间的跨越;(3)教给小组学习的方法师质疑,生探究:独立思考小组交流全班质疑交流小结;生质疑,生探究:研究材料,提出问题学习解疑,提出新问组与组质疑、解疑师生评价小结。