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1、多媒体教学与生物课堂的整合与优化摘要：生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。作为一种具有特殊功能的教学手段，教学媒体能够把文字、图片、动画、音乐等素材综合起来，“活化”了教材，使教学视听化、形声化，增强了课堂的直观性，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高。因此，它在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，是优化生物课堂的重要手段，实现现代生物教学的必由之路。关键词：多媒体，网络， 课堂教学前言：课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，为发挥好其主渠道的作用，我
2、们应积极采用多媒体教学手段实施教学。由于生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科，而多媒体教学能综合多种视听效果，能将抽象的内容形象化、微观的事物宏观化、复杂的事物简约化，并能科学地、艺术地、准确地、多角度地向学生传递教学信息，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高，因此，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。在生物教学中采用多媒体手段进行教学改革。1 多媒体课堂教学的特点1.1 利用多媒体，激发学生学习生物的兴趣。高中学生正处在以形象思维为主逐渐转向以抽象思维为主的过渡时期，他
3、们的爱问、好动、好奇心强，求知欲强。因此具有好动手、好发问的特点，由于教学挂图的局限性很大，远远不能满足他们的要求，而多媒体却能弥补挂图的不足之处，使他们的眼界大大开阔，学习兴趣很浓，有利于对知识的掌握。1.2 应用多媒体化难为易，分散难点，突出重点。利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画等的综合处理能力和其交互性等特点开发出的教学软件，能创设出图文并茂的课件，生动逼真，丰富了教师的教学手段，使难点分散，重点突出，将抽象的理论化为具体的事物，多角度，多层次，全方位的视觉效果更使学生耳目一新，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的记忆能力和理解能力，提高效学效率。1.3 过多媒体教学培养学生
4、保护环境，热爱自然美好情感。研究表明：人类在从外界获取的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，人类的记忆也有这样的规律，多媒体教学遵循了这一规律，集视听于一体，因此教师在生物课的教学过程中，要努力向学生展示出大自然的缤纷绚丽的瞬间，人与动物和谐相处的美好情景，使学生懂得保护环境的重要性。懂得生态系统保持平衡的重大意义，并且从中懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，为保护地球这个大的生态系统做出自已的贡献。2多媒体技术的设计原则2.1 根据教学目标和媒体效益，选择多媒体教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指
5、导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。2.2 根据学生的心理特点，选择多媒体2.2.1 强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。2.2.2强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现
6、出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。2.2.3 强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。2.3 根据不同课型选择多媒体尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。3应注意的问题3.1 教师提供的供学生自主探索的学习材
7、料应注意学生的原有知识结构（如提供先行组织者），新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。3.2教师对学生进行的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拔和鼓励。决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。3.3 在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系；另一是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。3.4 教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆的试题。4 多媒体促进课堂教学的具体表现4.1 运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过
8、程，增强课堂教学效果 4.1.1 跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量 生物学知识面广、综合性强。从涉及的学科看，与化学、物理、地理、历史等均有联系，尤其是化学知识，几乎在生物教学内容的各个部分中均有渗透；从游历的空间看，地球是一个最大的生态系统，遍及全球；从研究深度看，生物学研究也深入到对核酸、蛋白质分子结构的研究，从而探索出生命的本质；从延展的时间看，从生命的起源到丰繁复杂的生物界经过了一个漫长的生物化学进化过程。通过多媒体课件来展示有关的知识，如血液循环、呼吸和气体交换、小肠的消化和吸收、代谢废物的排出等过程，就把人体纷繁而复杂四大系统和它们之间的联系直观地展示在学生面前，从而使学生
9、很容易理解人体细胞如何获取营养物质并排出代谢废物的，这不仅扩大了教学容量，浓缩了教材的精华，而且将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，增强了学生记忆力和理解能力，提高了课堂教学的效率。4.1.2 变难为易，化繁为简，突出教学重点，突破教学难点 生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以化繁为简，变难为易，突出教学重点，突破教学难点。4.1.3 化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性 生物教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，由于学生对其缺乏
10、感性知识，也使得教师的讲解在学生心中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。4.2 运用多媒体课件组织教学，可以优化学生学习过程，提高课堂教学质量 4.2.1 多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解 在生物课教学过程中，教师常听学生反映概念原理太难记忆。确实，生物课有许多概念原理需要学生理解、记忆，似是而非的概念又使学生难于清晰地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记
11、忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。4.2.2 大容量的信息传输，适时的教师点拔，有利于培养学生的分析、综合的思维能力 学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。生物课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，把课本知识由静态变为动态，使生物知识变“活”了，生物课不再像一潭
12、死水，生物课有了“生命”，真正体现生物这一学科特点。因而在使用多媒体课件的过程中能使学生获得大量的感性认识，在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。 4.2.3 人机交互，双边互动，培养学生在学习中的参与意识 教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。生物课上学生发言只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听
13、老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人机人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。4.2.4 扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感 多媒体技术应用使学生既能深入微观世界，通过对细胞水平到分子水平的研究，从而认识到生命的本质，也能使学生邀游于整个生物圈，从而为如何改善全球的环境和资源问题进行思考，并提出建
14、议。因此它有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。5 总之，多媒体教学手段的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多种媒介来学习，提高了学习效果。在课堂上使用多媒体来辅助教学，将知识通过形、声、色的再现，变成真真切切地声音，栩栩如生的形象，做到声情并茂，使学生有身临其境之感，为思想教育和教学工作提供更为理想的条件，能使一些枯燥、抽象的难以理解的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、空间变大或缩小、时间拉长或缩短等等，直观地显示在学生的面前，呈现内容的真实感和表现力，使学生对知识信息有一种“立体”的感受，可以引起学生的兴趣和注意，有效地调动了学生的各种感觉器官，增强记忆力，可以收到事半功倍的效果，提高教学质量。但是，现代化教育技术手段的发展，并不能取代教师的作用，教师永远是教学过程中的主导者，多媒体技术，要想充分发挥其功能，归根到底还是要靠教师们动脑筋，想办法，研究出如何使用它们的妙法来。恰当地使用多媒体教学，激发学生参与学习的积极性，促进课堂教学效率的提高，优化了课堂教学过程，对深化教育改革将起到巨大的推动作用。
