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1、导体与绝缘体教学反思 用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。开课导入，创设学习的情景，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性，找到很好的切入点，然后引导学生检测一块橡皮的研究活动，这一内容看似简单，但很重要。学生很快就知道橡皮不是导体，但问题是要让学生经历一个检测经过明白，这一检测过程和这样做的意义。即：预测并记录是科学工作者科学探究常用的做法。两个检测头相互接触一下，是为了检查检测工具是否有问题。两个检测头放在橡皮两端，而不是叠在一起，这是检测方法。重复检测一次是为了提高检测的准确性。亮不亮记录下来是要学生养成汇报时还是面对实物，而是面对记录单。但问题就是越简单的活动越难开展，越
2、难达成目标。学生快就完成了检测。看来要把简单的事做好是不简单，这话说得很有道理，如何把这个简单的实验做好，现在想起来关键是如何控制学生实验的进度，我教了几年科学，最大的失败就在于对学生实验的调控。人体是导体吗？导体与绝缘体一课上完了，作业也做好了，一切都过去了，但四（2）班陈小龙同学今天突然来问我一个问题，人体是导体吗？我不假思索地回答，人体当然是导体，但陈小龙却说，我在做实验时电路检测器中的灯不亮，我做了好几次都不亮。陈小龙的一说，让想起一个有趣的问题，人体到底是不是导体？我在上课时不是跟学生说过了，电路检测器检测时，小灯泡亮，就是导体，小灯泡不亮，就不是导体，现在小亮泡不亮，却要说成是导体
3、，如何去说服学生？我决定把这个作为一个探究话题让学生自行去研究，在课堂上提出人体是导体吗？教室乱成了一团，有的说是导体，有的说不是导体，陈小龙在班里很兴奋，说：“这个问题陈老师也不知道的，我问过了，他说是导体，但我说检测时灯不亮，陈老师说不出来了。”陈小龙显然有点兴灾乐祸。我好不容易让学生安定下来，我说这是一个考考大家能力的话题，请大家自行去研究，一个星期后等大家的结果。不过现在我们分小组讨论解解的办法，讨论完了请组长把计划作汇报。学生的办法有：再去做实验，因为陈老师说，实验结果有时不一定正确，但多做几次，会找到正确的结果。去找资料，书上一定会有的。去问爸爸妈妈，（班级里哪个学生的爸爸是电工）不到一个星期，一些学生就来跟我说结果，很巧，来说的学生都说人体是导体。我决定利用科学课的十来分钟进行交流，发现学生说话底气都很足。待添加的隐藏文字内容2一学生说，人摸到电要触电，就足以证明人体是导体。一学生说，我们墙上的开关都做成绝缘的，就是怕电流到我们的手上，就说明了人体的手是导体。还有学生说，墙上的开关里的电是很厉害的，但我们做实验的电是不厉害的。
