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1、小学英语教学论文小学英语教研活动有效性研究关键字：有效性、计划性、合作性、实效性、正规性、民主性摘要：小学英语教研活动由来已久，然而在活动过程中，教师们习惯于被“传授”，被“灌输”。即使有交流互动的环节，除了几个骨干教师能响应发言，更多的教师做了“旁观者”。 这引发了我的思考，难道他们对自己的教学无话可说吗？难道他们观看了别人的课堂之后没有一点的触动和思考吗？到底是什么原因让我们的教师没能积极参与到交流活动中？那么，又是怎样才能更加有效的开展我们小学英语的教研活动呢？正文： 通过我们的探究，我们得出以下经验：一、 注重活动开展的计划性。每次教研活动开始时，我们都要制定详细的活动方案，方案的制定
2、并非凭空拟造一个，比如六年级英语备课组在确定活动主题之前，由备课组长召集各成员集体讨论，分析教材、根据教材编排的特点，如Book 6 Unit 3 My Birthday 这一单元词汇量大的特点，并且主要学习12个月份，学生容易机械跟读，对所学内容容易感到厌倦。而我们在五年级上册的Recycle 2 Lets chant 部分的歌谣中已经接触过12个月份，这就为本单元这一教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度。此外，我们还可以考虑到教材中单元与单元之间内容的联系，如本单元的月份与前一单元的四季相辅相承，我们可以采用以旧引新的方式，自然、流畅的引入新课，最后确定本次的主题活动为“快乐
3、识字”。二、 注重活动过程的合作性。原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进来，关注每一个生命个体对教学的思考，从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。例如，进行一次教研活动，有的老师负责搞服务，有的老师负责主持，有的老师负责评课，而有的老师则负责总结等等，这就是所谓的合作。在一次教研活动时，我们学校的赵老师讲Read and write ，由于这节课需要准备的东西很多，这样我们就分好工作，我负责学生，李老师负责贴黑板上的贴画，其余的老师自然各自准备听评课，这样一来，我们这节课准备得很充分，并且教研活动进行的非常顺
4、利。三、 注重活动开展的实效性。 教研组是学科课程实施和研究的最基层的组织，是把握学科教学发展方向和教学质量的园地。1、 研究问题来自于真实的教学环境。教研组研究的问题应该是组内教师在实际教学中迫切想解决却又无力解决的问题。这些问题来自学生、来自教材、来自教学技术、来自评价。通过教师个人积累反思明晰隐藏的问题；通过群体的交流争辩，在思维碰撞中触及核心问题。将这一核心问题确立为教研组的研究问题，从而赋以研究以价值。例如，我们在六年级下册 Unit 4 Part A Read and write时，针对Read and Write 中的教学难点，我们注意了几个问题，那就是Childrens Cen
5、ter的呈现方式，可以是画简笔画呈现，也可以句子引导呈现，这样我们便可以借助教研活动展开讨论，寻求一种合理的教授方法。2、 研究内容系列专题化。一个学期要围绕一个专题开展研究，并形成系统化，否则今天一个新潮词汇，明天一个热点只会让教师无所适从。可以考虑安排教学理论学习、学情分析、教材分析、学术讨论、教法探讨。只有这样才会使得教师在某一个阶段之后对某一专题形成较为清晰的认识，才能促进教师思维水平的提升。四、 注重活动开展的正规性。待添加的隐藏文字内容2教研活动的开展，学校首先应当保证教研活动的时间。比如周五下午为英语教研活动的时间，那么教导处在安排课务时就保证英语教师周五下午没有课，让每位英语教
6、师都可以安心参与活动，其它科目也有相应的时间规定。有了统一的时间再加上前期实实在在的准备和研讨，当活动展示在大家面前时是那么有序、那么从容，活动中有自己的教学设计，有围绕主题查找来的相关专家的理论作支撑，把自己的教学实践和理论结合在一起，通过实践进一步对别人的理论进行二次的加工， 真正的内化为自己备课组中的理论，这无疑在原先自身的基础上又上了一个台阶。我想这样的活动对教师的专业发展所起的作用是巨大的，是实效的。五、 注重活动评课的民主性。评课时，打破不发言的缺点，先由各评课老师就本组的观察视角进行讨论，将意见汇总，依次说明该教师在课堂教授中的闪光点，运用比较好的地方，并提出需要在哪些地方需要改
7、进。然后，我们再从学生的角度，评价这一堂课。我想，在这样的主题教研活动中，每一位教师既能以“旁观者更清”的优势评价讲课者，同时也在接受其他教师的具体反馈，而且从中发现自己在教学实践中也存在欠缺和忽视的部分。而以前，我们的教师之所以很少发言，也多是顾及自己思考得不全面，怕说得不妥贴，所以，形不成评课的民主气氛。每位教师都发言，这样教研气氛活跃了，老师也愿意参加了，活动自然起到了教研的目的。总之，我们的教研活动要想开展得扎实有效，就得不断积累经验，不断总结，“取其精华，去其糟粕”，只有这样，才能真正的服务教学。参考文献：1郑文.以教研促进小学英语教学的健康发展2刘建萍.在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性
