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1、探析军队思想政治教育主体问性转向之成因文章来源 毕业论文网 摘要：新世纪新阶段军队思想政治教育必须适应时代发展的要求，确立互为主体的新理念，积极营造教育者与被教育者平等互动的良好氛围，实现由单向的主体性思想政治教育向双向的主体间性思想政治教育转变，以提高思想政治教育的实效。 关键词：军队思想政治教育；主体性；主体间性 著名学者张耀灿在思想政治教育学前沿中指出：“思想政治教育的主体间性转向研究是思想政治教育前沿课题之一。”主体间性(intersub-jectivity)一词是由德国哲学家胡塞尔在笛卡尔式的沉思一书中首次提出的。他主张，应该用交互主体、主体间性来取代个人主体性。他认为，主体性带有个
2、体主义倾向，而主体间性蕴含着集体主义、互助互利的原则。实际上，主体间性就是主体间关系的规定性，主要表示主体和主体之间的关联性、统一性和调节性。就主体间性军队思想政治教育来说，它是一种全新的教育模式，主张在军队思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是主体，通过双主体间的良性互动来实现教育目标。而我军传统意义上的以教育者为主体、受教育者为客体的思想政治教育模式中，教育者处于主导地位，受教育者则成了单纯灌输的对象，教育双方的地位不平等，相互之间缺乏积极的交流沟通，影响和制约了教育成效。相比之下，主体间性军队思想政治教育的主要特征表现为：一是受教育者被视为有思想、有灵魂、有需要的另一个主体，体现了以官
3、兵为本、对官兵的切实尊重；二是强调教育双方都是教育的主体，教育者不再是孤立的个体性存在，而是和受教育者进行着对话、交流的个体；三是教育者和受教育者能够设身处地、将心比心，进行换位思考，摒弃了以往的硬性填鸭方式，实现了双向思想道德素质的提高。这种教育模式体现了人性、科学性和合理性，有利于提高军队思想政治教育的实效性。为此，对由主客体分离的主体性军队思想政治教育向主体间性军队思想政治教育转变的成因进行分析，是解决当前军队思想政治教育中存在的诸多问题的客观要求，有助于军队思想政治教育走向现代化、科学化、人文化，可为开展新世纪新阶段军队思想政治教育实践活动提供全新的教育模式借鉴，具有重要的理论意义和实
4、践价值。 一、军队思想政治教育主体间性转向是贯彻科学发展观的必然要求 党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本”。“以人为本”科学发展观的提出，为新世纪新阶段军队思想政治教育的创新发展开辟了广阔的空间，并成为军队开展思想政治教育活动的行动指南。换句话说，军队思想政治教育实践要紧紧把握科学发展观的核心，坚持以人为本，坚持以官兵为本。官兵是军队建设和发展的主体，军队建设的全面发展是以官兵的全面发展为基础的。以人为本是马克思主义历史唯物论的基本原理，是我军全心全意为人民服务根本宗旨的集中体现。思想政治教育坚持以官兵为本，就要坚持官兵在思想政治教育活动中的主体地位，尊重他们的人
5、格，尊重他们的智慧，尊重他们的创造，充分发挥他们的主体性，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。为此，要把解决官兵的实际问题放在首位，切实解决广大官兵最关心、最直接、最现实的利益问题，保障官兵的各项权益。要努力引导官兵树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高广大官兵的政治觉悟和思想道德素质，促进官兵的全面发展。 然而，以往的以教育者为主体、受教育者为客体的主体性军队思想政治教育，常常把受教育者仅仅当作客体来看待，忽视其主体地位，把受教育者看作是“容器”，一旦“容器”装满了，思想政治教育的任务也就完成了。显然，主体性军队思想政治教育的弊端在于教育者的单向灌输、教育对象的被动接受，教育对象缺乏自身的主体意识和能动性。 这种教育模式是和“以人为本”的科学发展观背道而驰的。相比之下，主体间性军队思想政治教育则把受教育者和教育者作为平等主体来看待，充分尊重受教育者的主体地位，是一种以官兵为本的思想政治教育模式；同时，随着官兵自我意识、沟通意识和文化素质的提高，教育中官兵对于互动交流的愿望日益增强，教育者单纯依靠理论灌输来完成教育任务越来越不现实，无法满足官兵的现实需要。因此，军队思想政治教育主体间性转向是贯彻以人为本的科学发展观的现实需要和迫切要求。
