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1、探索课题研究方法 提高校本教研实效课题是教育科研的目标和方向，是校本教研的深化。课题的研究和选定，是推动校本教研活动有序开展的重要步骤和方法，也是切实解决教学中的实际问题的有效途经。我们在探索课题研究过程中所采取的方法是：一寻二研三转化，旨在深化校本教研，提高校本教研实效。一、 在教学实践中寻找研究切入点，确立研究课题。（一） 探究发现问题的渠道。首先广泛开展各种形式的听课、评课活动。引导广大教师发现教学中存在的问题；其次在学生中开展问卷调查活动，让每位教师收集本班学生对自己教学工作的意见，以便从中发现主要问题；三是利用新课程理论学习时间，分文理两大组织教学大讨论，比照个人教学实际，反思教学行
2、为，拟定本学科研究问题。（二） 收集整理，形成“问题链”。以年级学科备课组为单位，让参与的每位教师在活动中结合自己的教学体验提一个教学过程中最感困惑的问题，在年级备课组内讨论整合，形成15个问题上交教科室。然后由校本教研指导小组，对各学科组内的年级备课组反馈上来的共性问题加以归纳整合，形成“问题链”，印发给每位教师，旨在产生问题效应。（三） 解惑质疑，确立课题。由教科室牵头，会同各科教研组长，年级备课组长，市、区级骨干教师，优质课教师，组成答题专班，分组召开讨论交流会，解答各组教师提出的各种问题，然后从“问题链”中确立12个问题作为各学科年级备课组在本学期的研究课题。备课组各位教师可围绕本组研
3、究主课题，确立自己的子课题，以学期为一个时段来拟定自己的研究方案。由于问题来源于教学实际，解决的又是教师们共同关注的问题，自然引起教师们极大的兴趣和热情。如“学生作文能力如何提高”、“怎样才能让学生尽快找到质疑点”、“怎样让学生在课堂中互动”等，教科室将各备课组承担的课题用一览表形式公布在教科室内的黑板上，实验教师姓名、课题、名称、研究时间、科研札记、阶段总结、终结成果等，一目了然。二、 在教学实践中解决研究问题，深入开展教学研究。（一） 依托“百字教学反思”和“千字科研札记”活动，强化教学实践中解决研究问题力度。学校规定，承担课题研究的每位教师，每月完成不少于8篇的“百字教学反思”，至少写出
4、四篇字数在2000字以上的“科研札记”。教学反思过程就是教师及时将自己的教学行为与所承担的课题研究加以对照、整合的过程，每次检查均要看是否找出本节课的优点与不足，是否有改进措施，学校每月评估“百字教学反思”、“科研札记”与常规教学“监控卡”挂钩。广大教师在反思中成长、在“札记”中进步。（二） 依托“组内连动”产生群体效应，切实解决存在的问题。“百字反思”与“千字札记”的确解决了教学中的许多实际问题，但一些问题仅靠个人行为是解决不了的，它需要“组内连动”协作攻关，全员参与个个献策。在调动人人参与课题研究基础上，成立以各学科教研组为核心实验小组及以实验班为轴心的课题攻关组，进行疑难问题研究，产生研
5、究效应。三、 在教学实践中转化研究成果，提高校本教研实效。通过全体一线教师共同努力和学科组协作攻关，我校校本课题研究取得了显著成效，并把研究成果及时转化为教师教学技能和学习技能，构建以学生为中心，以学生终身发展为目标的新型教学模式。（1）探究式：创设情境定向自学师生研讨质疑点拨反馈练习；（2）讨论式：指导预习提出问题展开讨论点拨小结反馈练习；（3）情景式：创设情境组织会话归纳小结反馈练习。为更有效推动课题实验成果的转化，自2000年以来，我校每月坚持编发一期教育简报，以此优化校本课题研究。“简报”开辟有“成果展示”、“名师点评”、“教学心得”、“个案介绍”、“课堂亮点”等，目前“简报”刊登来自各科的“课堂亮点”已达180多节。总之，我校以探索课题研究为切入点，以提高校本教研实效为立足点，扎扎实实开展校本教研。目前，教师的教育理念在转变，教学行为方式在转变，教师由“传播者”向“促进者”、“研究者”在转变，由以往的单兵作战向团队合作在转变。教师渐渐学会审视反思自己的教学方式，从而促进了我校教育教学质量的快速提高。我们将继续探索课题研究的方法，走“校本教研”之路，使之成为推进新课改顺利实施的一条有效途径。
