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1、适应素质教育的要求 努力搞好“三语教学音德尔六中 素质教育要求全面贯彻党的教育方针，面向全体学生培养学生全面发展。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民基本要求之一。 对民族学校来说蒙古语文是基础课，是本民族的母语，只有在学好本民族语言的基础上才能学好其他语言。汉语文是国语，不懂汉语文不能走向社会，掌握好母语的基础上学好汉语二者相互促进。英语作为世界语，我们未来的社会主义现代化事业的建设者非学好不可。它关系到我们教育发展的方向问题。开设”三语“教学是民族
2、中学发展的宏伟蓝图，时代的需要。下面就结合音六中的教学实践谈一点”三语“教学的体会。一、“三语”教学的实践和主要成绩 音德尔六中建于一九九六年。现有15个教学班，英语教师有三名。每个年段由一名教师承担英语教学任务。自建校以来在全校各级普遍开设英语课。1、课程设置。对民族中学开设“三语”教学方面我们一无经验二无上级教育部门怎样开展“三语”教学试点方面的具体步骤和明确指点。我们根据“内蒙古自治区全日制蒙语授课小学和初级中学课程安排表”说明结合六中师资缺、课程门类多、学生基础差的实际，98年初三毕业班英语课由每周二课时调整到三课时，初一初二每周都安排了三课时，保证开全课程。在保证蒙汉语文数理化质量的
3、同时开设英语课，音六中被列为旗盟级“三语”并开试点校。2、领导重视、配备师资，加强“三语”教学力度 六中建校初只一名英语教师，后由教育局领导重视给调入二名兴安盟教育学院英语专业毕业生。学校不惜花钱派一名英语教师到内蒙古外语学院英语函授班学习深造。学校鼓励英语教师互相听课的同时带领他们到镇内其他学校听课。邀请教研室外语教研员到校跟踪听课指导。学校在财力非常困难的情况下组织英语教师到乌兰浩特听区盟级优质课。学校给每位教师购置一台录音机，并建设语音室，增添投影仪，教参、录音磁带应有尽有。通过师资培训和教学条件的改善进一步加强了外语教学，使“三语”教学逐渐成了六中的办学特色。3、“三语”教学是实施素质
4、教育的重要内容。 抓“三语”教学关键是把英语教学摆到同蒙汉语文同等位置。六中的外语老师虽然仅三人，但学校在办公室不够用的情况下宁可合并其他教研组，外语组单独设一个办公室，在安排教研活动、课外活动、学生成绩评定、教学常规检查、教师业务考核等方面都同其他学科一视同仁。四年来向乌二中和前旗蒙中“三语”试点班输送了36名品学兼优的学生，其中今年考入重点大学2名。根据调查从我校考入乌二中和前旗蒙中、音二中的学生的英语成绩都名列前茅，很受各校师生的好评。今年自治区副主席宝音德力格尔同志在六中学校校史展室里，观看学生用蒙汉英三种语言解说学校概况后给予很高的评价，特别是木其尔同学的流利的英语解说使前来参观的各
5、位领导都赞不绝口。在教育局举办的地税知识竞赛、团的知识竞赛中六中学生与汉授生同样用汉语参赛获得了第一名，教育局的领导和在场的观众都非常感动，纷纷说六中学生蒙汉英“三语”学得都好。在校内举办的蒙语文诗朗诵比赛、汉语文演讲会、英语会话、书法等比赛活动锻炼了学生的全面素质，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性。现在校园里从学生到教师学习英语的气氛越来越浓。六中的“三语”教学不仅培养了“三语”方面全面发展的人才，而且大大提高了学校的信誉。乡下老百姓看准六办学的正确方向，为了孩子的将来宁可自己省吃俭用舍得花钱把孩子送到六中。现在乡下来的学生约占六中学生的三分之二。老百姓们送孩子时说过：“我们把孩子送
6、到六中就是考虑到两条，一是管理得好教学质量高，二是从小能学到英语将来走向世界管用”。二、开展“三语”教学的粗浅体会1、树立符合素质教育精神的英语教育观 英语教学应以学生的发展为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应社会所需要的英语基础知识和基本技能。在教学过程中，教师应通过为学生提供内容健康情趣高尚的语言材料、设计尽量真实的语言情境对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和宏扬祖国文化，发展学生健全的人格，培养学生的合作精神和社会公德意
7、识。2、“三语”教学必须体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。 有一位外国科学家在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为：课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。 我们在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性的积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐和学习氛围。良好的语言环境是学好一种语言的必要备件，因此在“三语”课堂中，无论教师、学生都坚持用本学科语言会话。尤其是英语教师，从初一起就对学生进行课堂用语训练，使他们由听懂到会说，逐渐养成课上用英语对话的习惯，取得较好效果。为了使学生敢于开口，乐于实
8、践，对学生点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。对学生在口语表达过程中出现的语言错误，根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，不能有错急纠。三语教师在课堂教学中，总是尽量利用身边事物进行直观教学，变抽象思维为形象思维以降低学生理解的难度。如英语课上的情境会话，汉语课有采用以课本为依托评论身边事的形式，使大多数人都能学以致用，增强了学生学习信心，对特长生培养更为有力。同时要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给予必要的指导和帮助，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，为了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习和能力。课堂被提问的学生回答不出时决
9、不应露出不满，越是对理解力差成绩不好的学生，越要考虑增强其成就感和自信心，尊重维护其在外语学习中应享有的平等地位。3、开展“三语”教学要必须让学生学好“三语” 虽然同时学习三种语言会给学生带来较大负担，但如果我们指导得法，方式灵活，还是能够让压力为动力的。蒙语作为母语，学生学习时在较轻松的环境中提高蒙语水平，因此我们要发挥学生使用蒙语的有利因素；汉语是生活中接触较多的工具性语言，引导学生变用蒙语思维为用汉语思维可充分调动影、视、歌等学生易接受的方式教他们学会用汉语思维，并使之成为习惯。至于英语，尽管语言环境稍差，但是我们只要先让学生树立正确的学习观念，知道学习英语是自己成为一名合格的现代人才的
10、必需，让他们有学习的欲望，把会英语当作自己的一种必备的本领来认识，那么他们就会多一些主动，少一些压力了。如果我们指导思想正确，对学生循循善诱，多教学法，少些催促，这三种语言的学习自会相得益彰的。4、农村民族学生的英语教学更要注重言语实践。 不论是在日常生活中还是在英语教学的听说读写技能训练中听力都占有极为重要的位置。前几年我国升入大学的学生的听说能力普遍差，听不懂教师讲课，不能适应大学外语教学和社会对人才的要求，笔试成绩还可以，但听力、口语则很吃力。中学英语教学如何实施素质教育，面向未来中小学外语教学究竟培养学生什么样的素质，是摆在我们基础教育战线的重要课题。然而这也是中学英语教学过程中的一个
11、不易突破的难点。尤其农村民族学生的听力一直是一个比较薄弱的环节。对六中学生来说除了心理因素、文化背景的障碍外还有语言障碍和多学一门课程的问题。然而要搞好“三语”教学其根本上在教师要更新教学观念，在课堂教学中坚持实践第一的原则，真正把学生做为教学活动的主体，精讲多练确保学生有足够的时间在教师指导下进大量的言语实践。 听、说、读、写相辅助相成，必须全面训练。听说读写是个整体，它们之间相互促进，听是说的基础，学生通过听接收教师发出的语言信息然后进行模仿记忆练习，学会说。学习口语也有助于提高书面语，口语训练能提高和促进读写的速度和质量，反之读和写的训练有助于听说能力的培养。通过阅读学生可以记忆大量的词
12、汇、短评和句型，为提高能力提供丰富的语言材料。而写有助于巩固听过说过的语言教材，在外语教学中要在大量进行听读的基础上进行说和写的训练。听说读写的训练根据学生年龄特点有所侧重。我们始终坚持以听力和口语训练为主。 精心设计每节课，力争变课堂四十五分钟为一节语言实践课。以课文为材料上好控制性会话课，讲求听力训练的方法与技巧，培养学生良好的听的习惯。在训练听力的时候很重要的一点就是从起始年级就要训练学生跟上讲课人的速度。在教学实践中应把训练学生的听力理解与日常教学结合起来，针对不同学生的具体情况，抓住影响学生听力理解的主要因素，通过有针对性的训练提高学生的外语成绩。5、开展课外活动是发展学生语言学习兴
13、趣的重要途径。 课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，它有利于增长知识，开阔视野，发展特长。积极开展有利于发展学生学习兴趣、扩展语言实践深度和广度、培养学生的学习能力和语言综合运用能力的多种形式的活动，通过活动能够发展学生英语学习兴趣，培养全面发展的具有一定专长的人才。6、“三语”教学中不可忽视“学困生”的转变工作。 “学困生”的种类不同。有的基础太差，失去了学习兴趣，对这样的学生教师要真正做到与学生心理换位，充分信任学生能够发展自己的潜能，以真诚的态度对待学生，制定出经过学生努力可能学会的学习内容，调动其自主学习，主动参与的意识，增大他们在课堂上的实践机会，创造多种尝试、选择、发现
14、、发展的条件和机会。但不能过分迁就不断降低目标要求。教师不仅教其学会更要教其会学，要给学生终身学习的本领。 重视学生的个体差异，教学目标体现不同层次要求。素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异，因此教师必须从实际出发，针对个体差异区别对待，分层教学、分类指导，使学生获得成功和自信心，激发差生的学习积极性，培养其克服困难的毅力。其次教师应该始终牢记学生之间存在的差异，但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能包括学习有困难的学生的潜能。只有在个别化的学习过程中有差异
15、的学生才能自己调节学习速度形成适应自己的学习策略，最终达到开发潜能的目的。 注意“学困生”的反复现象，做耐心细致的转化工作。一个好的教师应懂得浓厚的爱，对学生的感召力和影响力，当教师细腻真挚的情感为学生所体察到时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于学困生的转变工作之中。其次教师应以发展的眼光看待学生，看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一种通向他们从未涉猎的更大的自由天地的钥匙。 “三语”并开是六中的一个办学特色，目前虽然困难很多，但我们有信心、有心决心克服重重困难，在上级教育行政部门的支持和关心下，在教学实践中积极探索努力办好“三语”教学试点工作，为培养更多的蒙汉英三语兼通的全面发展的人才而努力奋斗。
