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1、教学模式的选择 教学模式是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构和活动程序。教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。它在教学理论和实践中带有综合、集结的性质，对教学动作具有具体的规范作用，对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大的影响。一 教学模式的特点优效性。这是教学模式所特有的效力。因为教学模式是从众多的教学活动中或教学改革实验中提炼出来的，经过优选后不断修正、补充、完善而成的，能将比较抽象的理论化为具体的策略，能对教学实践起到良好的指导作用。参照性。教学模式是一套教学程序及其方法的策略体系，可为教师做出指示、提供策略，可供教师在设计
2、和组织各种具体教学活动方式时参考。可操作性。教学模式是教学理论与教学实践相结合的产物，它比起一般的教学理论来更加接近教学实践。开放性。教学模式是一个开放的系统，一个教学模式刚刚形成时，仅是一个雏形，要经过长期的反复实践，不断总结、不断完善，使之得到较完整的发展。二 教学模式的功能构造功能。教学模式是一种设计和组织教学的理论，它将教学方法、教学组织形式、教学手段等组合一起，并阐明它们各部分之间的关系，从而使人们突破原有的教学理论框架，探索新的教学理论体系。解释功能。教学模式简洁明了，用简化的形式表达一种教学理论，一个教学模式用一个词就可以概括，使人们对教学模式有一个总体的了解，便于掌握和运用。启
3、发功能。教师模式一般由教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、评价等要素组成，它能启发人们根据这些线索探索新的问题。推断功能。教学模式是在实践中形成的，它为教师提供教学目标的条件与程序，帮助教师预见预期教学结果。四 根据哪些原则选择合适的教育模式目标。在借鉴教学模式前，必须清醒地认识到自己所做目标是什么，只有带着明确的目标去学习和借鉴他人的教学模式，才能获得满意的效果。比如说，这节课我们想要让学生掌握的是某一项技能，那我们可以采用范例教学模式，先把我们要掌握的技能从头到尾演示一遍，在这个过程中大家可以提问题，然后给学生充足的时间去练习这个技能。教材。不同性质的学科，对教学方法有不同的要求。某一
4、学科的教学进行到某一阶段，就有特别的教学内容，必须要有与之相适应的教学方法和教学模式。比如说音乐教学，我们可能采用鉴赏的教学模式多一些，而数学教学可能采用“读读、议议、练练、讲讲”的教学模式。学生。在选择运用新的教学模式时，应首先考虑到学生会有一个适应过程。比如说，作为一个高一数学老师，接触到是刚刚毕业的初中学生，刚刚从慵懒的暑假休息过来的学生，这个时候选择教学模式时适合选择轻松愉快的教学模式，偏向讨论，课程也不要安排的过于紧凑，帮助学生慢慢过渡到高中这个学习方法中，也可以很好的去了解每一个学生。教师。在选择某种教学模式时还应当考虑教师本身的条件。比如说我们本身不是一个幽默的老师，不具有搞笑的
5、这种表情和天赋，那就不要尝试使用愉快的话语去进行我们的教学，这样反而让学生不适应，从而认为老师是不是在故意哗众取宠。所以一定要选择一个适合自己的教学模式。时间。选择教学模式时要注意不同的教学模式需要的时间不一样，比如这节课采用某种教学模式可以一节课结束，而采用别的方法不仅可以快速完成教学，而且学生掌握的还很好，那我们就要全方面的考虑各项因素，选择出最好的一种教学模式。选择教学模式时要注意教学模式具有综合性、发展性、递补性的特点。所以在选择教学模式时要注意教学模式要适合我们的教学内容，因为教学模式需要与我们的教学内容综合起来发挥作用；在选择教学模式时要注意教学模式不是一成不变的，某一种教学模式可能上一节课适用，但是这节课就不一定奏效，要用发展的眼光看待教学模式；在选择教学模式时要注意到教学模式的选择不是唯一的，所以我们可以多准备几种教学模式，哪种适用就使用哪种，因为教学模式具有替补性。我们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学有法是指教学应该遵循一定的教学模式；教无定法，是指教学模式的选择需要根据不同的情况，综合多方面的因素进行选择；贵在得法，这一点是在第二点的基础上进一步优化我们的教学模式才能达到的。由此我们可以看出教学模式的重要性，只有适合的教学模式，才能起到事半功倍的作用。
