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1、浅谈地理和谐课堂的构建 和谐课堂即为坚持“以人为本”,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态,从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善,实现学生主体作用的真正发挥,以取得最佳的教学效果。和谐的地理课堂是师生生命活力得以绽放、学生地理素养得以有效提高的运动场、主阵地。下面谈谈关于如何构建地理和谐课堂的几点浅显的看法。1.和谐的课堂氛围是前提师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系，创造和谐的课堂气氛是新课程实施和教学改革的内容和任务。教师在课堂是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。教师的爱可以让学生树立信心,成为前进的动
2、力。教师不要吝啬一个关爱的眼神,一句亲切的问语,一个亲近的动作。这样可以拉近师生之间的心理距离,使学生心中荡漾起幸福的感觉。老师在学生心目中的角色也是多重的,既是“严父”,又是“慈母”,同时又是“朋友”。有道是“亲其师,信其道,乐其学”就是这个道理。2、多元评价是催化剂 构建地理和谐课堂，实施多元评价是保证。要不唯本，不唯上，不唯师，鼓励学生大胆质疑，勇于创新，挑战权威，独抒己见。而不是以古板的、传统的、机械的、划一的应试标准来看待学生、要求学生。地理考题要尽可能具有较强的灵活性、开放性，考虑到学生多元化的思考角度，比较客观公正地考评每一个学生。对学生评价的内容更要多元，既要重视学习成绩，也要
3、重视思想品德；既要重视理论水平，也要重视实践创新能力。评价方法要多样，可以采取教师评价、学生评价，教师评价与学生的自我评价、学生相互评价相结合。不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要通过多元评价激发学生的创新精神，提高学生的实践能力。 3尊重学生人格是根基苏霍姆林斯基说:“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”中学阶段学生的自我意识进一步增强,个性进一步凸显。所以把握学生此时的心理特点施教,将会起到事半功倍的效果。记得在课堂上发生过这样一件事情。我在上课时发现有一个男同学在飞速的转一笔记本,而且还引得周围几个同学不时的向那个方向观望。这位同学据
4、我了解一直是教育的难题,其他老师对他都“望而生畏”。当时看到这种情形时火气一下就上来了,但很快又恢复了平静,因为我意识到惯用的教育方式对他绝对是不起作用的,于是我打算换一种方式。于是笑着说:“真没想到你还有这门绝技呢,真不错,不过我们上课的时候不适合玩这个,等下了课,我们一起切磋切磋怎么样?”其他同学听后都笑了,这位同学也不好意思地收起了笔记本,安安静静的听起课来,我发现他这节课听得格外的认真。课后我跟他深谈了一次,他意识到自己扰乱了课堂秩序并向我道歉,并且还感谢我没有让他下不来台,保护了他的自尊心。于是以后每上我的课,这个学生上得最认真。4、合作、探究是基本模式美国著名学者施瓦布指出，“学生
5、的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应该像小科学家一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力，同时受到价值观的教育，发展自己的个性，这就是探究性学习”。倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程的核心内容之一。地理学科所具有的自然科学特点使地理教学更易于开展探究式学习。地理探究性学习的特征是：当学生围绕某一地理问题开展探究活动时，学生首先要为解释和评价某个地理问题或地理现象去搜集证据，然后运用证据，通过高水平的思维活动来解释有关的地理问题，同时学生之间、师生之间也要交流对这个具体的地理问题的解释，正是通过相互之间评价和论证所提出的解释，才形成
6、了高情感的学习过程。所以，生生研讨、师生研讨就成为新课程标准下的课堂教学的基本模式。待添加的隐藏文字内容25、巧妙应变是生命 课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思维碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。和谐的地理课堂它不是面面俱到的预设，而是要给学生大量的空间；不是一出定稿的剧本，而是一部没有句号的手稿。它充满跳跃，充满悬念，充满发现，随时会有令人激动的亮点。它是向未知方向挺进的旅程，随时都有意外的通道和美丽的图景。要因时因地因情因景因课堂气氛而动，巧妙应变，相机诱导，激发创新。更何况地理学科具有多变的特点，答案不是唯一的，而是丰富多彩的！所以，巧妙应变应该是地理和谐课堂的
7、生命。 6、课堂艺术是助长剂吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”可现实中，并不是所有的老师能把课真正教“活”，原因何在呢？说直接点，应该是教学艺术有欠缺。 那么，在本来就比较枯燥的地理课中有效的教学艺术包括哪些方面呢？ 我觉得要体现在“五个字 ”上，一是教师体态要美：应该精神焕发、衣着得体、面带微笑、举止洒脱；二是教学语言要精：应该抑扬顿挫、调动情绪、鼓舞人心、韵味无穷；三是导语设计要新：应该贴近教材、开门见山、形式多样、引人入胜；四是课堂设问要奇：应该循序渐进、设置悬念、激发兴趣、启迪思维；五是教学手段要活：应该节奏明快、灵活多样、不拘一格、丰富多彩。当然，教学艺术绝不是上述内容所能穷尽的，更不是几句语言所能表述的，它需要我们在长期的教学实践中不停探索，灵活把握。只要我们从以上“五字”琢磨做起，一定会摸着创设和谐情境的窍门。
