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1、浅谈基于微信平台下的翻转课堂教学模式的构建摘要：随着信息技术的发展，“翻转课堂式教学模式”日益被国内外的学校所接受，并逐渐发展成为教学改革的新方向。近些年，随着移动设备的快速普及，微信逐渐成为人们日常交流的应用软件。为了顺应技术的发展，我们提出了利用微信平台构建翻转课堂教学模式。本文从微信的学习功能入手，如微信的微信群、视频/语音/文本交互、信息推送、智能应答响应、学习资源分享，详细阐述了这些功能对翻转课堂教学模式提供的支持。以图示的方式展示了微信支持下的翻转课堂教学模式的构建，并介绍了构建此模式的流程。而后，又以古代中国的经济政策一课为例，详细介绍了应用此模式开展学习活动的情况；并以调查图表
2、的方式，展示其应用效果。最后，对此模式进行归纳总结，论述其优势和发现的问题。关键词：微信 翻转课堂 移动网络 协作学习一、研究的背景与依据近些年来，随着互联网的普及和计算机技术的不断发展，技术的进步也为教育带来了新的革命。随着移动设备和各类应用的兴起，传统被动式学习模式逐渐被打破，个性化、便携式“翻转课堂式教学模式”日益被国内外越来越多的学校所接受，并逐渐发展成为教育教学改革的新方向。 （一）什么是翻转课堂翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生1。传统的教学模式是老师在课堂上授课，
3、布置作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。随着信息技术在教育领域的广泛应用，使“翻转课堂式”教学模式变得即可行而又现实。学生可以通过互联网去使用学习教师制作、推荐的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。学生可以自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂式教学模式作为一种新型的教学形式，现已
4、受到教育界的普遍关注。微视频学习是实施翻转课堂教学的前提，而建立平台则是实施翻转课堂教学的关键。（二）利用微信搭建翻转课堂教学平台的优势近年来，“微”事物如雨后春笋般登上互联网舞台，让现代中国悄然进入了一个微时代。微时代即以微博、微信等微媒体作为传播媒介，以短小精炼作为文化传播特征的时代，微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。随着移动设备的快速普及，2013年我国手机网民数量已达5亿2，移动网络已经日益成为主流网络平台。微信是一种新型的移动平台应用产品，它支持语音短信、视频、图片和文字，适合大部分智能手机。微信应用于信息沟通、内容发布、人际交往、媒体平台等方面，微信的功能与特
5、色在国内外受到了高度认可，迅速拥有了大量的用户，截至2013年11月注册用户量已经突破6亿3。中学生作为青年一代，易于接受新鲜事物，是微信使用的一个重要人群。微信运用于移动学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。基于此，为顺应技术的发展，迎合中学生用户的应用取向，我们提出了利用微信构建教学平台的思路。二、微信平台下的翻转课堂教学模式的构建（一）微信对翻转课堂教学模式提供的支持功能无论是学生在课前自主学习中遇到困难，还是没能对课堂上的知识完全理解，都可以利用微信平台提供的视频、语音、文本交互和群聊方式，向老师和同学请教和
6、交流，共同协作学习、解决问题，并可分享各自的学习经验及成果。教师则可以利用微信公众平台的信息聚合、推送和自动回复响应功能，将开发的微课程视频等学习资源推送至学生微信端，供学生自主学习和检索。学生可实现随时、随地的学习，并可与教师进行实时交流，从而达到碎片化的学习效果。另外，师生、生生之间也可通过基于微信开放平台的API接口，分享其它移动学习应用中的学习资源，更方便的进行学习资源的共享。下图是基于微信平台对翻转课堂教学模式提供的支持功能的示意图（如图1所示）。协作学习学习资源共享微课程资源发布微课程资源检索师生/生生交互微信群智能应答响应信息推送学习资源分享视频/语音/文本互动微信公众平台微信开
7、放平台微信基本功能（平台构成） （平台学习功能） （目标达成）图1 基于微信平台对翻转课堂教学模式提供的支持功能1.微信群微信群相当于用户建立的一个讨论组，可添加或邀请其他用户加入群，进行信息交流。除了进行交流沟通外，还可以共享视频、图片、网址等。通过微信群，教师可以方便快捷地按照不同的标准对学生进行分组。即可对所有的学生进行交互，也可对不同小组的学生进行个别化的交互活动。微信群使得师生和生生之间的交流交互形式更加多样化，更加有利于开展小组的协作学习。微信群对视频、语音等信息的支持，也可以更有效地发挥群交流与学习资源共享的功能。2.视频/语音/文本交互移动学习使学习者能够进行多层次的交互，从物
8、理设备和社会交往领域等获取经验，使学习更具体验性和丰富性4。在交互形式上，微信提供了视频、语音和文本的方式。微信的文本信息提供了简单地文本信息交互方式。微信的语音对讲交互是微信提供的一种信息呈现功能。语音提供了一种方便、快捷的沟通手段，相比文字、图片更具亲和力。使用微信的语音对讲功能可以增进情感交互，拉近了学生和学生、学生和教师之间的距离，调动学生参与交互的积极性。微信的视频功能可以实现视频语音的双向实时连接，相对于语音功能使用者的交互感受更佳。微信的视频功能，还可以发布基于翻转课堂的微视频资源及学习资源等。3.信息推送信息推送是指用户关注订阅某个微信号发布的信息，信源主动将信息推动给用户，具
9、有及时性强、更新性好的特点。微信支持公众平台向订阅用户推送信息。教师在课前可以利用微信的公众平台，把与教学内容相关的微视频、文本、图片及语音等推送到学生端，学生可以进行自主学习，并就相关问题查阅资料，上课时由学生针对教学内容开展讨论。由此，可以实现教学方式的变革，实现翻转课堂的功能，调动学生学习的积极性与参与性。4.智能应答响应智能应答响应是微信公众平台后台的一项功能。使用者可以根据关键词设置自动智能回复，处理一些常用的查询和提问。智能应答响应为信息的交流扩展了创意施展的空间，并提高了信息传递的效率。在移动学习中，可以通过设置，设计信息导航，将学习内容等进行分类响应。例如：教师可以将教学内容中
10、的相关资源制作成概念词典，回复一定的数字就可进行概念词典的查询；将与相关的补充内容进行收集，建立网络链接，通过回复进行查询。通过查询交互，学生可以及时得到相关的学习资源，从而使自主学习得到加强。5.学习资源分享通过微信开放平台可以在其它移动应用中接入微信功能，借助微信好友关系链，使微信成为学习内容推广和分享的有效工具之一。（二）微信支持下的翻转课堂教学模式的构建如图2为微信支持下的翻转课堂教学模式，此模式的构建对于使用微信创新教学模式，发挥其教育功能有着重要的意义。本模式包含前期准备、翻转课堂学习的开展以及反馈评价等三个核心要素。 教师协作学习指导答疑微信平台学生反馈问题自主学习前期准备（微视
11、频及相关练习等）依据反馈信息，制定教学方案采用展示交流、协作探究科学实验等方式课堂教学发布推送反馈问题指导答疑整理收获总结评价图2 微信支持下的翻转课堂教学模式1.前期准备前期准备包括以下几方面内容：教师课前的微视频及相关练习的准备，是否具备学习条件。（1）教师课前的微视频及相关练习的准备微视频是以教学视频为核心，它只针对特定的主题讲授一两个知识点，具有明确的指向性。它拥有完整的课程逻辑，但没有复杂的课程体系。同时它还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。对于翻转课堂式教学模式来讲，微视频资源是实施翻转课堂教学的前提。（2）是否具备学习条件主要了解学生具备
12、手机、移动设备的情况，及使用它们的习惯，并研究这些习惯是否有利于运用微信进行翻转课堂教学模式的学习，以便更好地挖掘利用微信学习的内在潜力。2.翻转课堂学习的开展教师在前期充分准备的基础上，利用微信将微视频及练习题等教学资源推送至学生移动端，学生可以自定进度、安排时间、自主学习。学生在学习过程中遇到困难时，可以通过微信的视频、语音、文本交互，及时地向教师或者其他同学请教。教师借助微信不仅可以对学生进行个别指导，还可以提供相关主题供师生、生生之间开展讨论。教师对学生自主学习时反馈的问题，进行收集、归纳。在此基础上，有针对性的制定教学方案，进行课堂教学。课后，教师、学生可以利用微信进行相关知识的拓展
13、讨论及学习收获的归纳整理。3.反馈评价评价对教学过程有监控和控制作用，对教师和学生则是一种促进与强化5。提高课堂教学质量和效果，关键在于实施教学过程中的反馈与评价。教师通过学生的反馈信息，可以及时掌握学生学习的困惑，分析学生产生困惑的原因，适时调整自己的教学方案。评价是检验教学效果的有效方法。教师要及时地对学生课前、课堂、课后这三个阶段的学习过程进行评价。使学生及时看到成绩，受到激励和鼓舞；找到差距，及时改进和提高。促进学生自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。三、微信支持下的翻转课堂教学案例设计与效果分析（一）案例设计当前应用于微信支持下的翻转课堂学习案例还不够丰富，我们对现有的主要案例进
14、行了总结与归纳，以便更好利用此模式服务教育教学。下面以古代中国的经济政策一课为例，结合微信支持下的翻转课堂教学模式详细介绍学习活动的开展情况，表1是设计方案。表1 微信支持下的翻转课堂古代中国的经济政策设计方案阶段学习目标与学习策略课前学习学习目标：了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响；分析中国资本主义萌芽缓慢发展的原因学习形式：自主学习为主，交流答疑为辅学习媒体：微信课堂学习学习目标:理解中国古代的重农抑商政策和“海禁”政策与中国资本主义萌芽发展之间的深层关系。学习形式：讲授、多媒体演示、小组讨论学习媒体：多媒体课件课后提升学习目标：认识我国今天的改革开放，解放生产力、发展生产力的重要性
15、和现实意义。学习形式：自主学习、协作学习、小组讨论学习媒体：微信在课前学习阶段，教师通过微信将本课相关的微视频等学习资源发给学生，供学生自主学习。通过学习，使学生了解在重农抑商和海禁政策的影响下，资本主义萌芽发展缓慢，三个知识点之间的因果关系。学生借此可以勾勒出本课的知识主线，为接下来的课堂教学奠定了基础。在此阶段，教师通过微信收集学生自主学习时遇到的问题及提问，为下一步有针对性地设计课堂教学提供了依据。我们共收集归纳了以下几个问题；重农抑商政策在一以贯之的过程中有没有改变或调整？中国重农抑商政策和传统文化有什么联系？为什么明清两朝统治者无法考虑到闭关锁国的弊端？为什么古代要限制手工业、商业的
16、发展？农、工、商的关系是怎样的？如果不采取闭关锁国政策，中国是否会像欧美一样走入工业时代？相比自给自足的小农经济，资本主义生产关系的进步性是如何体现的？对学生的个别问题，教师可用微信对学生进行单一辅导。翻转课堂是以学生所提问题为中心展开教学的，所以在课堂学习阶段，教师有针对性的对所收集的问题进行讲解；采用讲授、多媒体课件、学生小组讨论相结合的形式进行。在翻转课堂教学模式下，我们要注意的是：教师更多的是指导者而非内容的传递者。教师的目标是让学生成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。在课后提升阶段，教师利用微信提出议题，组织学生讨论。通过讨论，学生拓展了知识，并分享学习了自己或他人的学习成果和经
17、验，培养了学生协作学习的能力。（二）效果分析课后，通过调查发现学生对微信支持下的翻转课堂教学模式给予了较高的评价。以下是反馈的几幅图表（如表26）：表2 教师用微信发布的自学资源，你可以理解知识、掌握知识吗？表3 你认为这种教学方式怎么样？表4 微信加强了自己和其他学生之间的交流与学习？表5 微信促进和增强了师生之间的沟通与交流？表6 在以后的学习中，你是否愿意继续利用微信进行相关的学习活动？四、基于微信的翻转课堂教学模式的总结：实验证明：基于微信支持下的翻转课堂教学模式能够顺利地完成课程的教学目标，很好地培养学生的思维和协作能力，提高学生的参与意识。微信在翻转课堂教学模式下起到的主要作用体现
18、在以下几个方面：（一）加强了师生的交流，减轻了学生回答问题时的压力感利用微信与学生交流，容易减轻学生当面面对老师的压力感，让学生的心理更加轻松。经问卷调查反馈的情况来看：学生在全班回答问题时，面对全体同学容易产生紧张；当回答的答案不正确时，害怕遭到同学们的嘲笑、老师的批评等，很容易产生心理压力。然而，当遇到这些问题的学生使用微信交流时，九成以上的学生都消除了畏惧感，表达轻松自如，沟通效果明显提高。（二）微信丰富的交互功能，有利于培养学生协作性学习习惯的养成微信丰富的交互功能是其开展翻转课堂教学的基础。学生之间可以随时随地利用微信进行交流互动，分享学习心得和成果；教师也可以随时随地对学生进行指导
19、和交流；教师还可以在学生小组内开展以问题解决为导向的任务驱动学习，这样不仅有利于组内的团队协作、促进知识的及时交流，也有助于随时共享自己的成果，提升学习效果。微信支持的碎片化时间利用与系统性学习需求，为学生提供了无缝学习的支持。在我们利用微信应用于教学的过程中，也遇到了一些问题。比如：一些自控能力比较差的学生，会以学习为名趁机上网聊天、玩游戏干与学习无关的事，宝贵的学习时间在他们指尖悄然而逝。针对这样的问题，教师一定要制定严格的规章制度，从制度上保证学习的落实。另外还要深挖教学内容，制作即风趣又有内涵的教学资源，激发学生的学习兴趣，只有这样才能从根本上提高学生的学习效果。否则，再新颖的教学形式
20、，再先进的教学工具，都会成为无源之水，无本之木。五、结束语翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式的教学过程，教学内容的传授是在课外进行的。微信移动性的特点可以使学习随时随地的进行，这个特点为学生的课外学习，在资源、环境、地点上提供了强有力地技术支持。学生只需要借助微信便可轻松地获取学习资源，而遇到问题时，又可以利用微信多渠道地进行信息交换、查询，高效地解决问题。由此可见，微信与翻转课堂的有机融合，必将促进教育教学的效率、效果的全方位提升。参考文献：1 百度百科.翻转课堂DB. 2 新浪网.新浪科技DB.2014-01-16. 3 百度百科.微信DB. 4 Yu-Liang Ting. Using Mobile Technologies to Create Interwoven Learning Interactions: An Intuitive Design and its Evaluation J.Computers & Education,2013,(1):1-13.5 鲜华,陈凯,柳闽生.高中化学新教材中的信息技术教育J.中小学教学研究,2007,(12):13-14.
