《构建化学教学示范中心“一体化、三层次”实验教学新模式教改项目立项申请书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建化学教学示范中心“一体化、三层次”实验教学新模式教改项目立项申请书.doc（37页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称：构建化学教学示范中心“一体化、三层次”实验教学新模式主持人： 江银枝 主持单位： 浙江理工大学 通讯地址： 下沙高教园区西区浙江理工大学 邮政编码： 310018 联系电话： 0571-86843230 传 真： 电子邮箱： jiangyinzhi2003 合作单位： 负责人： 负责人： 负责人： 负责人： 负责人： 浙 江 省 教 育 厅二八年九月制一、简表项目简况项目名称构建化学教学示范中心“一体化、三层次”实验教学新模式项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2009.10-2011.12项目
2、主持人姓名江银枝性别女出生年月1973年1月专业技术职务/行政职务副教授最终学位/授予国家博士/中国所在学校学校名称浙江理工大学邮政编码310018电话13819182340通讯地址下沙高教园区西区浙江理工大学主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位分析化学A应用化学48浙江理工大学分析化学B生物技术32浙江理工大学分析化学A实验应用化学64浙江理工大学分析化学B实验轻化工程材料工程4848浙江理工大学工业分析方向实验应用化学三周浙江理工大学综合化学实验应用化学四周浙江理工大学主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2006.6-2008.6分析化学实验教学改革无2007.1
3、-2008.12分析化学重点课程建设无2007.9-2008.12依托学科研究平台，提升化学实验教学体系无2007.5-2008.5现代仪器分析课程的建设与改革无2003-20063,6-二取代-S-四嗪配体及其配合物的合成与生物活性的研究无2008土壤有机酸的分析无2007有机物的分析无2007微量金属含量分析无2007-2008席夫碱型荧光染料的合成及谱学研究无2008水质分析无2004.6-2006.12紫花地丁活性成分的提取、分离、鉴定及抗氧活性的研究无项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数18106231061主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章夏敏
4、女1972.07教授浙江理工大学实验教学平台建设王伟祖男1956.03副教授浙江理工大学实验教学评价体系吴斌男1973.09副教授浙江理工大学实验教材建设张伟男1974.07副教授浙江理工大学实验教材建设高丽萍女1977.1讲师浙江理工大学实验教材建设王惠刚男1976.04副教授浙江理工大学虚拟实验室建设韩益丰男1979.12副教授浙江理工大学网络教学平台建设陈丽江女1974.06讲师浙江理工大学网络教学平台建设宋莉女1979.07讲师浙江理工大学网络教学平台建设李为群女1956.3副教授浙江理工大学项目实施朱海霖女1978.8讲师浙江理工大学项目实施洪小平男1975.8讲师浙江理工大学项目实
5、施徐火英女1963.03实验师浙江理工大学项目实施准备贾严荣女1980.09助理实验师浙江理工大学项目实施准备章世深男1984.01助理实验师浙江理工大学项目实施准备郑旭明男1960.01教授浙江理工大学顾问王新平男1964.12教授浙江理工大学顾问二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1、 立项意义21世纪知识经济占国际经济主导地位。知识经济必须依靠知识创新和科技创新，是当今社会生产力解放的标志和社会发展的重要基础。无论是知识创新还是科技创新，均离不开教育对它的支撑，因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从创新教育入手。只有大力提倡和实施创新教育，培养学生创新精神，才能培养具有创新意识和
6、创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。唯有如此，才可能使我国顺利过渡到知识经济时代，缩短与发达国家的差距。因此开展“创新教育”已迫在眉睫。“创新教育”必须“教育创新”，即教育理论、观念、内容、方法、制度、体制等方面的改革创新。化学是一门以实验为基础的科学，实验能力是化学工作者的看家本领。因此，“实验”教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位，对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。因此，化学实验教学不仅是培养化学类专业创新人才的重要实践教学环节，同时也是培养近化学类专业（生命、医学、药学、环境、化工、材料等专业）学生实验技能、提高研究创新实践能力的重要实
7、践教学环节。本着培养新世纪创新型人才的要求，提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力，我们这个教学团队提出 “构建化学教学示范中心“一体化、三层次”实验教学新模式”为实验教学改革项目。一体化是指服从实验目标，以培养新世纪应用型、创新型人才为宗旨，追求知识体系完整；三层次是指实验内容设置分三个层次：基础化学实验（基本技能和基本方法）、综合实验（学科间交叉）、专业设计型实验（专业应用与创新）；在每个层次中也体现三层次。项目实施意义在于：1）改革与创新传统的实验教学内容与教学模式，提高实验教学在培养学生实验技能、科学思维与方法、创新意识与能力中的地位；使之成为全面推进素质教育的基本的教学形式之一；
8、 2）以实验教学改革为切入点，促进课程体系、教学内容、教学方法、教学模式的改革，更好地实现教学内容、教学目标的一致性，全面提高教学质量与教学水平，为国家建设培养高素质的创新型和应用型人才；3）实现人性化管理为目标的实验教学管理体系，开放实验室，进行实验开放；4）有利于培养学生科研实践能力和创新能力，提高学生的竟争力知识应用技能；有利于驱动人才培养模式的根本转变，深化教学改革；5）可以推广到其它的实验型学科（材料学、物理学、生物学等），扩大学生的受益面。2、项目的现状分析通过社会调研结果显示，化学或进化学专业学生对基础知识的应用能力和现代技术应用能力与用人单位的实际要求有明显差距。对学生问卷调查
9、发现学生对实验教学环节的重要性认识不够，重理论轻实验；同时学生认为实验教学过于偏重基础验证型实验，难以调动学生兴趣、积极性和探索求新的愿望。使得实验教学效果与预期目标难以一致。项目组在社会调研过程中发现社会上的仪器设备较之学校先进，造成用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意，导致本科毕业生在就业中的处境比较尴尬，究其原因，主要是传统的实践教学存在以下弊端。1）实验教学内容陈旧，趣味性不够虽然化学实验教材，尤其是基础化学实验教材可供选择的很多，而且版本也在不断的更新，但是去探究其中内容，发现大同小异，几乎无创新和改革。而且内容没有随着实验技术手段的进步进行改进，比如很多的有机化学实验教材中在
10、合成实验中还经常使用单口瓶作为反应装置，沿袭了十几年前的教材和当时的实验技术手段。同时实验内容设置上不贴近生活，感性不够，失去趣味性。2）实验教学内容系统性不够，层次性不够传统的化学实验侧重于学生单项技能和对知识的验证为主，而且内容的设置也局限在这方面。如做有机实验就是合成，有产品就行，不管过程分析，也不评价产品的纯度；做分析实验只去关心分析结果好不好，不去理会样品的来源与处理等等。缺乏将同一学科的各个知识点或二级学科串联起来的实验培训，缺乏让学生进行系统地学习、综合运用所学知识与技能的主线。这样实验内容难以有挑战性，学生难以发生兴趣或产生求索的欲望，从而不重视实验，达不到预期目标。 3）教学
11、模式、教学手段和教学方法需要改革 目前，虽然实验教学的呼声很高，但是各个学校，各个老师的教学方法和流程也基本类似：即学生先做预习，写好预习报告；实验前老师会检查学生的预习报告，同时详细讲解实验原理、实验步骤、注意事项等，然后学生进行操作完成实验过程，学生根本不用独立思考，只要记住实验步骤和方法即可，即“照单抓药”式。这样的实验课对化学实验教学固然是必要的，通过这种教学使学生掌握了一些分析方法和基本操作技能；培养了学生严谨、认真和实事求是的科学态度。通过这种“照单抓药”式教学，学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力难以提高，对学生思维能力、创新能力的培养和提高存在一定的局限性。所以这种教学模式
12、亟待改革，以改变学生的学习兴趣差、教学效果差等问题。4）教学资源匮乏，难以保证实验教学质量 由于政府和学校的共同努力，各校的实验教学资源明显改善。但是在某些学科的实验教学过程中还是存在教学资源匮乏的问题。比如仪器分析试验，大型仪器（红外、质谱、原子吸收等）由于实验台套数少，在强调实验时间与课程进度衔接的情况下，实验任务安排与落实困难，造成实验安排在时间上相对集中，实验过程给学生参与动手的机会少等问题，实验教学匆匆走过场，考核也名存实亡，而且实验教师和实验仪器设备负荷严重。4）双师型（兼具理论教学和实验教学，兼具教学和科研）师资匾乏双师型师资匾乏是实验教学的“软肋”。面对一批批相继涌入、不断增加
13、的学生，可用师资调配不过来，运行艰难，周转不济。就当前一些地方院校师资的现状看，存在着两个错位。一是知识结构错位，许多教师理论有余而科研不足，因而在教学过程中表现出知识体系陈旧的倾向，不能把最新的东西带给学生。二是教学过程错位。理论教学和实验教学是两拨人、两张皮，往往各吹各的号，各唱各的调，不能融合沟通，造成各自为政的教学局面，使得理论教学与实验教学脱节和不协调。师资的短缺，尤其是“双师型”教师严重匾乏，己成为制约实验教学开展的“瓶颈”。5）实验教学环节的管理体制和绩效评价体系问题 一方面，虽然大多数的高等院校均将实验教学摆放在教学重要的位置，在实验场地和实验设备方面有了大量投入，但在实际操作
14、过程中，由于传统管理观念的制约，使得设备缺乏有效的全局统筹和调配而无法共享；再加上学生规模急剧增加，人为地使得原本紧张的资源更加捉襟见肘。建立一个新的、高效的实验教学管理运行体制是当务之急。另一方面，缺乏对学生的实验成绩和教师的教学绩效行之皆准的评价体系。 因此，以“培养能力、提高素质”为主线，以培养新世纪创新型人才和新世纪应用型人才为目标，更新实验教学内容，按一体化、多层次、开放化的要求组织实验教学，实验室资源购置重组为重点，提高师资为关键， “有效合理的实验教学管理运行体制和绩效评价体系”为保障的实践教学体系是当前高等学校化学类实验教学改革需要突破的核心问题，也是高等院校化学类教育教学改革
15、的重点。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 具体改革内容“一体化、三层次”化学实验教学体系的改革的具体内容：1）以科学发展观重组实验教学内容，构建“一体化、三层次”的教学体系。一体化三层次主体思想见下图：一体化基础实验基本技能方法知识点验证知识点应用设计知识点交叉综合实验两个二级学科交叉多个二级学科交叉学科综合设计专业实验专业训练专业综合应用专业综合设计精炼基础（无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验）实验内容，使其与理论知识同步，以验证性实验为主，小综合实验为辅，既加深理论知识的理解，又培养实验基础技能与应用。在第六学期（大三下学期）增加综
16、合实验，实验内容表现为至少两个二级学科之间的交叉，既巩固实验技能与应用，又加强学科之间的横向联系。在宽厚基础理论与实验技能的基础上，为了帮助学生就业，为以后的进一步深造和后面的毕业论文打下基础，在第七学期（大四上学期）增加专业方向设计性实验，以设计为主，讲究完真实验，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养创新意识、科研作风。在实验内容选择上力求融知识性、自主性、应用性、开放性为一体。凸显个性化培养模式。2）以培养创新应用型人才为目标，开发网络教学资源，引入开放性实验教学模式，用构建理论指导教学过程，建立新型的师生关系。在基础实验阶段主要采取实验室开放，但是实验不开放。在综合化学
17、实验和专业设计性实验阶段，既进行实验室开放，同时进行实验开放。在教学过程中改变传统的传授模式，用提问的方式来引导学生构建自己的知识体系，以对等的讨论引导学生在已知知识的基础上构建新的知识。有效的利用网上资源，辅以多媒体课件进行网络教学，建立网上虚拟实验室，实现教学手段多元化。3）优化管理，最大限度的实现共享，应对资源匮乏改变传统的四大化学实验室分立的观念，建立基础化学实验教学平台，进行实验室开放，实现资源共享，这样挤出资金添加真正匮乏的仪器设备，做到一举两得，减少人为因素导致的资源匮乏问题。同时建立综合和专业设计实验教学平台，以保证开放性实验的进行。4）建立有效地绩效评价体系为了最大限度的实现
18、公平性，调动学生的积极性，激发学生的学习信心，将建立一套完整、合理的实验评分规则。为了更好的调动教师的积极性和责任心，使学生最大程度的受益，将建立一套合理的教学效果评价体系。5）建设双师型教师队伍，建设专兼结合实验教学团队加强学科带头人和双师型教师队伍建设，鼓励教师参加科研，组织教师培训和到实验教学改革执行优良的实验教学中心交流，建设一支适应当前高等院校化学类专业发展要求的，高水平的专兼职结合的实验教学团队。 改革目标:“一体化、三层次”的教学体系改革的总体目标：不断适应高等教育改革和发展的形势，积极探索高等院校化学类实验教育教学规律，始终坚持面向浙江省化学化工、医药、食品等行业及进一步深造需
19、求进行创新型、应用型人才培养，形成“一体化、三层次”的实验教学体系，形成专业特色突出、体系独立完整、管理科学、师资雄厚、学生主体地位突出的实验教学体系。 拟解决的关键问题:1）转变教育观念，强化实验教学建设开放、互联、共享的基础化学实验教学平台和综合设计实验教学平台，针对浙江产业结构需求，探索以能力为本的多元化的教学模式、教学手段和教学方法，把理论教学和实验教学协调起来，培养高素质的创新型应用型人才。2）“一体化、三层次”的实验教学体系实验教材的建设，以及与之配套的精品课程建设。3）网络资源的建设。网上课件、网上师生互动、网上虚拟实验室建设。4）提升师资队伍，促进教师“双师”素质的提高，使更多
20、的教师成为工作一线的内行或专家，提高解决技术问题的实际能力，优化他们的素质结构。5）用新的教学理论-构建理论指导教学，建立新型的师生关系。提高教师对知识的引导作用，学生对知识的能动构建作用。做到真正的学习知识，而不是简单的传授知识。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 实施方案及方法1）精心选择实验内容，构建一体化、三层次实验教学体系，建立基础化学实验教学平台和综合设计性实验教学平台。这两个实验教学平台包括人才培养方案、人才培养设施、平台教学队伍、平台教学内容、平台负责人四部分组成。2）营造适应一体化、三层次实验教学体系所需的实验教学环境 优化添加自制设备，跟上社
21、会要求，教学、科研、应用相结合。 发挥实验中心的示范功能，建立合理的绩效评价机制，使实验教学过程具有人性化的管理模式。建立有效的管理运行机制，合理共享，合理购置，统筹安排，解决资源匮乏问题3）合理的系统的实验教学教材的完成。4）切实加强师资队伍建设 按“双师”素质要求建设师资队伍。“双师”队伍建设，可采取理论课教师一定参与实验教学和科研工作，实践课教师进修提高理论水平和科研能力，双向培养，加速“双师”队伍建设。三年内，将“双师”素质的教师比例提升到95%。 全面提高教师素质，特别是中青年教师素质的提高尤为紧迫，因为他们是高职教育的中坚力量。有经验的教师要有奉献精神，对年轻教师进行传帮带，年轻教
22、师要谦虚好学，向有经验的教师学习。另外合理安排所有的教师有机会进修，要求所有教师进行教学、科研“二岗”轮换制度，全方位地提高教师教学基本能力素质、人文社科及心理素质、职业道德素质。5）完善网络资源，完成电子教案上网，建立网上虚拟实验室，实现网上教学、师生互动、实验预约等工作，实现实验室开放和开放实验。 具体实施计划1）理论准备（2008.92009.2）：成立“实验教学改革指导委员会”，组建项目研究队伍；组织有关课程教师与实验指导教师学习教育理论-构建主义理论，尤其是构建主义理论在实验教学改革中的应用，请有关教育行政领导、专家、学者等莅临指导，针对项目研究需要，作实验教学改革与研究方面的学术报
23、告。2）形成指导性方案（2009.32009.8）：消化和吸收先进的高等学校实验教学改革研究经验，通过进行校际交流、参加教学会议、向教学名师和教学指导委员咨询等方式，就“一体化、三层次”实验教学体系研究提出建设指导性方案。3）“一体化、三层次”实验教学研究的个案研究阶段(2009.92010.3)： 在上述一体化三层次实验教学研究改革指导性方案的框架下，进行应用化学专业实验教学内容的选择、基础实验教学平台和综合设计实验教学平台的构建。从项目案例、教材编写、教学方法手段、教学模式等一系列教学设计到教师培训，完成教学平台的初步建构。4）中期评价（2010.4）：完成中期研究报告，推出“一体化、三层
24、次”应用化学专业工业分析方向实验教学改革的案例等中期成果，并通过专家咨询对项目研究阶段性工作作出评价，找出问题，调整实验教学改革与建设指导性方案，安排下一步研究工作。5）实践教学改革方案推广阶段(2010.42011.9)： 建立“一体化、三层次”实验教学体系，全面实施实验室开放和开放性实验教学，在校内化学类其它专业进行全面的推广试验研究，完成项目。6）结题阶段（2011.102011.12）：进行研究成果的最终论证，组织专家鉴定会；全面推出研究成果，并在其它高等学校化学类专业实验教学改革与建设中进行推广；推出理论性研究成果，高等学校化学类专业实验教学现状与改革对策等专题论文集。 可行性分析本
25、课题组主要成员中，大部分具有副高及以上职称，项目负责人为分析化学课程组组长；浙江省浙江理工大学化学实验教学示范中心主任、启新学院院长原化学系主任、化学系分管教学的副主任、以及有机和高分子课程组组长为项目组主要成员。课题组人员已有多项教育教学研究成果，具备较强的教育教学改革实践及研究能力。课题组与省内外多家高等院校化学教学示范中心建立了良好的交流合作关系，前期已召开过多次专题研讨会和参加了两次全国性教学会议，在学校高教研究所及相关行政部门高度重视和支持下，目前已完成资料收集调研工作，为保质保量按时完成课题研究打下了坚实的基础。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 项目
26、预期的成果 项目预期成果见下表：成果名称成果形式完成时间阶段成果高等学校化学类专业实验教学的现状与对策论文2009.6以构建理论指导 “基础实验”教学过程论文2009.12一体化三层次实验教学改革与研究实施方案汇编 2009.12应用化学专业一体化三层次实验教学体系的研究论文2010.3应用化学专业一体化三层次实验教学体系的研究研究报告2010.4最终成果基础化学实验教材综合设计性化学实验教材编著2010.5基于综合设计型实验教学平台的实验教学改革与研究论文及案例2011.1实验教学的网络资源光盘2011.3构建理论指导的实验教学过程中教师与学生行动导向实践研究研究报告2011.8一体化三层次
27、实验教学体系改革与研究课题总结报告结题报告2011.12实施范围、受益学生数浙江理工大学化学类各专业学生，受益学生数每届300余人。项目结题后可推广到其它专业及其它高等院校相关专业。4.本项目的特色与创新之处特色与创新1）建立一体化三层次实验教学体系，用构建理论指导实验教学过程，以达到培养创新型、应用型人才的目的。基础实验培养学生的动手能力和良好的科学作风，使学生具有厚实的基础；综合化学实验培养学生实际解决问题和分析问题的能力，使学生构建完整的知识体系；应用设计型实验培养学生阅读文献的能力、总结文献的能力，提高发现问题解决问题的能力，领悟团队协作精神的重要的意义。整个实验环节依从认知规律，以构
28、建理论指导，达到实验教学目标-培养具有创新能力、应用能力的人才。2）以服务地方产业和适应新型产业结构出发、传承渗透本校纺织服装优势学科，组织实验教学内容，进行一体化三层次实验教学教材的编制。根据高素质创新型应用型人才成长的规律，以人性化教学为导向，打破学科界限，进行课程整合，尤其注重理论知识与实践技能的整合，构建“三层次”的实验教学体系。3）着力构建以“示范中心开放”为基础，实验室功能和教学过程重组为重点，双师型师资为关键，“机制创新(制度与政策)”为保障，建设和应用网络资源的实践教学体系。围绕实验教学管理和示范中心的示范作用进行资源的配置与优化，开展实验教学改革，构建基础实验教学平台和综合设
29、计型实验教学平台，实现实验教学软、硬件教学资源合理共享和购置。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩教学改革工作积累1）在前两年的实验教学改革思想的局部运行，培养的学生就业率100%，进入企业的学生能很快进入工作状态，应用知识的能力得以体现；继续深造的学生的能顺利完成学业，科研创新能力也得以体现。 2）浙江省化学实验教学示范中心的建设和验收，使得实验教学资源得以改善，管理运行机制趋于合理化、人性化，人员配置充实了实验管理与教学队伍，而且具备人员培训机制。随着筹备、启动国家教学示范中心申请，网络资源建设进一步完善，具备了实验室开放和开放实验的硬件保证。 3）
30、随着分析化学实验教学改革分析化学重点课程建设仪器分析教学改革高分子系列课程建设物理化学重点课程建设和精品课程建设用科研促进实验教学等教改项目的实施、精品课程、系列课程的建设和完善，提供了大量的网上教学资源，构建了为教学服务的网络平台，支撑了各项教学教改工作，促进了教学互动和师生交流。 4）学校重视实验教学示范中心的建设。示范中心的仪器实验室为开放型实验室，定期对学生教师进行培训，聘用仪器商的工程师现场培训，为教师学生的对现代实验技术的了解创造了良好的条件，为实验教学夯实了基础。 5）“双师型”教学团队的建设上已取得阶段性的成果。项目组成员当中有教授6人，副教授14人，讲师8人；实验师2人；助理
31、实验师4人；其中1人校教学指导委委员。他们都有较高的理论水平、丰富的专业知识、较高的科研实力和和实验指导经验。 教学改革工作成绩 项目组成员经过近几年的努力，已先后完成省级、校级教改项目11项，承担物理化学、分析化学、高分子化学等校级重点课程、精品课程、系列课程的建设，市厅级以上科研项目20余项，与企业和其它院校合作的项目10余项。2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径教学改革基础和环境1）在专业建设和教学改革方面取得了突出的成绩 “应用化学”专业为校级重点建设专业，教学团队为优秀教学团
32、队，同时实验教学中心验收合格授予省级化学实验教学示范中心。目前化学相关专业获省级以上教学成果5项，如2005年“教学和科研相结合，培养具有创新能力的轻化工程专业人才”获浙江省教学成果一等奖。分析化学、物理化学等进行校重点课程和精品课程建设。2）学生创新能力培养在探索过程中已有初步成绩大学生挑战杯全国铜奖1项，省特等奖1项，一等奖3项，二等奖8项，三等奖6项。3）学校重视实验教学改革根据教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见、浙江理工大学“十一五”改革和发展规划及2020年远景目标，学校制订了浙江理工大学“十一五”本科教学工作规划，提出实施六大“本科教育创新与质量工程”，实践教学质量
33、工程是其中之一，对实践教学改革提出了一系列措施：一、进一步深化实践教学内容与体系改革；二、重视实验室制度建设。三、积极开展各级各类科技竞赛活动，建设创新人才工程训练基地。 4）学校注重实验教学资源的建设近五年实验中心共有经费投入1790万元，先后有浙江省化学教学示范中心立项建设基金、中央地方共建大型分析测试仪器实验室建设基金、学校的配套建设费用。目前具备基础化学实验室、现代分析仪器实验室、综合化学实验室、专业设计实验室。这些实验室的建成极大地改变了我校化学实验教学大型仪器设备长期匮乏的状况，改善了高校实验教学仪器长期落后于企业和科研单位，与实际脱节的局面。目前化学实验教学依托的化学教学示范中心
34、具备集教学、服务、科研于一体的多功能实验基地。为应用型创新型人才的培养提供了坚实的基础。 学校对项目的支持情况学院建立了严格项目经费管理机制，为项目的开展和完成提供了有力的保障。学校出台了相关文件，明确提出了项目经费的配套措施以及经费的使用和管理要做到专款专用，并接受学校纪检室、计财处、教务处等部门的监督、检查和考评；学校对新世纪教改项目按不低于1：1进行经费配套；学校对新世纪教改项目涉及的实验室建设、实验教学平台建设等优先予以支持；课程所归属的系（部、中心）大力支持，在师资力量、实验室建设等方面予以充分保障。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况申请者：江银枝,副教授,硕士生导
35、师。分析化学课程组组长。参与省化学实验教学示范中心的建设和验收工作，参与国家化学教学示范中心的申报工作。主要情况介绍如下：1. 主讲课程情况课程名称授课班级名称分析化学B生物技术分析化学A应用化学药物分析应用化学药物化学导论应用化学有机波谱分析应用化学现代色谱分析研究生分析化学实验应用化学、生物、材料仪器分析实验应用化学专业设计实验应用化学综合化学实验应用化学有机分析实验轻化工程、应用化学2. 其他教学环节2004-2005（2）, 指导本科毕业论文,4人,指导研究生1人.2005-2006（2）, 指导本科毕业论文,4人,指导研究生1人.2006-2007（2）, 指导本科毕业论文,4人,指
36、导研究生3人.2007-2008（2），指导本科毕业论文,5人,指导研究生3人.3. 承担教学改革项目情况1分析化学实验教学改革，校级教改一般项目、校级项目，主持，2006.9-2008.9。2、分析化学重点课程建设校级重点（系列）课程建设项目、厅局级一般项目，主持，2007.1-2008.123、依托学科研究平台，提升化学实验教学体系，校级重点项目、厅局级一般项目，参加，2007.9-2008.124、现代仪器分析课程的建设与改革，校级教改一般项目、校级项目，参加，2007.5-2008.54参加科研情况1) 3,6-二取代-S-四嗪配体及其配合物的合成与生物活性的研究,浙江理工大学人才引进
37、基金,2003.7-2006.7. 2) 紫花地丁活性成分的提取、分离、鉴定及抗氧活性的研究,20040428,浙江省教育厅,2004.72006.12.3） 有机物的GC-MS分析，20064） 有机物的分析， 2007 5） 微量金属含量分析，20076） 席夫碱型荧光染料的合成及谱学研究，重中之重学科优秀青年基金， 2007.11-2009.6 7） 土壤有机酸的分析 20088） 染料降解水溶液的分析 20089） 纸浆碳酸钙中微量重金属元素含量分析 200810）水质分析 20085. 主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况1对分析化学实验教学的思考，高等教育学刊/浙江理工大学，
38、2005.122分析化学实验三层次教学探讨,全国分析化学教学研讨会会议论文集,2008.73 分析化学教学过程的几点思考, 全国分析化学教学研讨会会议论文集,2008.74 环己二酸四乙酸的合成与工艺研究,浙江理工大学学报,2008.6主要参与人一、 夏敏教授，硕导，有机化学课程组组长，参与省化学实验教学示范中心的建设和验收工作，参与国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事有机化学等理论教学工作，参与综合化学实验的指导工作，有丰富的教学实践经验。任化学系副主任，主持研究生教学工作，协管本科生教学工作，有丰富的教学管理经验经验。曾主持参与教改项目多项。主持过省基金和国家青年基金等科研项目。二、
39、王为祖副教授，参与省化学实验教学示范中心的建设和验收工作，参与国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事有机化学理论和实验教学，有丰富的教学实践经验；曾任化学系系主任，现任启新学院院长助理，均主管教学工作，有丰富的教学管理经验经验。曾主持教改项目多项，曾参与省新世纪教改项目两项，有多篇教改论文。曾参与省基金、国家基金等科研项目。三、吴斌副教授，硕导，无机化学课程组组长，参与省化学实验教学示范中心的建设和验收工作，参与国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事结构化学等理论教学工作，参与基础化学实验的指导工作，有丰富的教学实践经验。曾参与教改项目多项。主持过省基金等科研项目。四、张伟副教授，硕导，高
40、分子化学课程组组长，参与国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事高分子化学、有机化学等理论教学工作，参与基础化学实验、专业设计性实验的指导工作，有丰富的教学实践经验。曾参与教改项目多项。主持省基金和国家青年基金等科研项目。五、高丽萍讲师，在职博士，参与国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事物理化学、色谱分析等理论课程的教学工作，参与基础化学实验、专业设计性实验的指导工作，有丰富的教学实践经验。 参与教改项目两项。长期与工厂合作，有丰富的实践应用经验。顾问一、 王新平教授，博导，参与省化学实验教学示范中心的建设和验收工作，主持国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事高分子化学理论教学工作，参与
41、基础化学实验的指导工作，有丰富的教学实践经验。现任理学院副院长，主持学院教学工作；化学系系主任和化学实验教学示范中心主任，有丰富的教学管理经验经验。曾主持教改项目多项。主持过多项省基金和国家基金科研项目。二、 郑旭明教授，博导，主持省化学实验教学示范中心的建设和验收工作，参与国家化学教学示范中心的申报工作。长期从事分析化学等理论教学工作，参与基础化学实验的指导工作，有丰富的教学实践经验。曾任理学院副院长、化学系系主任和化学实验教学示范中心主任，主持学院科研与研究生教学工作；现任现任启新学院院长，有丰富的教学管理经验经验。曾主持教改项目多项。主持过多项省基金和国家基金科研项目。五、经费预算支出科
42、目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合计63000.001. 教改调研费/会务费10000.00教改调研、学术会议交流2. 信息传播费1000.00资料检索、论文发表费用3. 实验教材建设15000.00项目驱动的实验教材编写4. 网络教学平台和虚拟实验室建设20000.00网络教学平台和虚拟实验室建设，含有相关软件购买5. 专家咨询费3000.002次，每次1500元6. 项目鉴定费5000.00用于项目鉴定六、主持人所在学校意见该项目提出一体化三层次的实验教学体系，以省级化学实验教学示范中心为平台，以构建理论指导实验教学过程，拟探索一种新途径来提高学生实践与创新能力，达到培养应用型创新
43、型人才目标。项目以应用化学为背景，研究培养具有过硬的基本实验技能、实验方法；发现问题、提出问题、解决问题的能力；应用、创新能力的措施。组织学生全程参与课题，来探索该途径的规律和方法。该项目的成功研究，将在我校乃至兄弟院校起到良好的示范作用，为新形式下提高学生实践与创新能力提供一种新途径，项目研究具有重要意义。研究内容重点突出，实施方案可行，经费预算合理。项目组成员在科研上的成绩突出，得到了学校和全国同行的认可。同时，课题组主要成员均为我校的学术拔尖人才或校骨干教师，在我校教学改革工作中表现出很强的责任心和出色的开拓精神，是一个具有团队协作精神的集体。该课题组成员组成合理，完全有能力承担该课题的研究，相信他们能像做科研那样，做出水平，做出榜样。我校将大力支持课题组开展工作，落实有关配套政策。经研究同意申报，请省教育厅给予大力支持。（公章）学校领导签字 年 月 日七、教育厅专家组评审意见负责人（签字） 年 月 日八、教育厅审批意见（盖章）主管部门领导签字：年 月 日 浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称： 基于职业能力培养的 高职信息安全技术专业教学改革与实践
