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1、浅谈在思想政治教学中创新素质的培养 南安市眉山中学 李慎托 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 创新是知识经济、信息时代的重要标志，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。因而如何培养学生的创新精神和实践能力就成为当代教育的核心，我们要培养学生的知识素质,更要培养学生的创新精神和实践能力。实现国家的繁荣富强,民族的伟大复兴需要有创新精神的人才,由此,教育必须培养具有创新能力的人才。 轰轰烈烈的第八次新课程改革正在全面铺开,这是时代的需要,是能否实现中华民族的伟大复兴的关键所在。课改三年来,我遵循培养学生创新精神和实践能力的原则,勇于实践,开拓创新,在思想政治教学实践中，
2、适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。 一、构建全新课堂,激发创新精神 课堂是最重要的教育阵地，课堂应是一种和谐、民主、平等的课堂 环境，能充分发挥学生的创新意识和创新能力，因此 我们要努力营造全新的课堂教学模式。 在传统的教育教学中，思想政治课堂一直被人误解为是理论的说教课,是老师讲政治理论、学生学政治理论、考试考政治理论的课堂。教师处于一种高高在上的地位，教师统领一切，是权威的象征。 教师要从知识的权威拥有者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指导者、协调者和促进者。 因此,我们教师首先要积极转变观念，改变传统的不平等师生关系,构建民主平等的新型师生关系。一是师生要民主平等地处在
3、课堂教学的情景中，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在积极互动中实现沟通与相互理解，在师生的互教互学中形成一个“学习共同体”,是一种动态的、发展的、互教互学的创造过程。在师生交往的互动过程中,师生间敞开心扉，真诚地展现一个完整的自我,在师生交往、共同发展的互动过程中流淌的不仅是知识，更是人格、道德、情感、精神。 一是在师生交往的互动过程中 实现师生双方平等对话。在互动过程中 要关注学生真实需要，与学生开展对话。师生的对话不是传统的老师问，学生答。而是师生就某个学习主题、意见、思想、情感的共同探讨和交换。在对话情景中师生双方都被教育活动所吸引，共
4、同参与合作并投入创造活动。在和谐、民主、平等的课堂环境和新型师生关系中，学生的个性得以张扬、创新意识和创新能力就能得以培养，真正的教学效果得以显现。 其次,要抛弃传统的思想政治课那种说理型,灌输型的呈现方式,代之以活动型、探究型的新的呈现方式,以“主动+探究+合作”为主要特征的学习方式,突出学生的主体地位,要在活动中开展教学，在教学中开展活动。通过活动，学生在巩固已学知识的同时，也得到体验，获得新知，学习潜力得以开发，个性得到张扬。可以开展自学、讨论、辩论、讲演、时事评论等各项活动。从而促进思想政治教育方式和学习方式的变革,建构全新课堂。 二、 激发学习兴趣，培养创新意识 兴趣是创造能力发展的
5、必要条件。 在科学上,“设想”的主要职责与其说是真实,不如说是有趣而且有用。一旦人们对科学产生了兴趣,其所激发的学习和探索的力量将是无穷的。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里,可以使爱因斯坦忘记家门,可以使陈景润沉醉于数学符号之中,废寝忘食,身染重病也忘记治疗。同样,兴趣对学习活动也是一种强大的动力。物理学家丁肇中教授把从本科到博士的在读时间由十年缩短为六年,记者问他在学习时是否感到苦恼,他回答:“一点也不,没有任何人强迫我这样做,正相反,我觉得很快活。因为我有兴趣,我急于要探索物质世界的秘密。”浓厚的学习兴趣能激发学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生对政治课是否感兴
6、趣，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是一个面孔，说理型,灌输型的呈现方式,就课本而教，会使学生感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣，这样就不能发挥学生的主体作用，就不能调动学生的积极性、主动性,更谈不上要达到培养学生创新精神和实践能力的目的。 因此，教师在教学中首先应设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创造思维能力。提高学习兴趣，激发学习热情。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”七年级思想政治教材设置了大量符合学生身心发展和认知规律的活动,我们通过活动这一载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习
7、兴趣。如通过“角色扮演”、“情景体验”“社会调查”让学生置身其中,亲身感受,体现亲和力,激发学习兴趣。通过“主题活动”、“故事会”、“小论坛”“创造格言”等活动提高学生活动能力,培养合作精神,满足创作冲动,激发学习兴趣,提升了实践、创新能力。 教材本身蕴含着丰富的情景内容。七年级思想政治教材插入了大量的视觉美观、符合七年级学生审美品位的卡通式漫画和生活照片,在教学过程中我们充分利用,即有助于学生理解教材内容,有助于激发学生的学习兴趣。 现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。让他们积极思维。激发学生的学习兴趣。
8、对学生不同的看法和见解哪怕只有一点点新意，都应给予及时充分肯定。对大胆提问的学生要给予鼓励、奖赏。 其次,在教学过程中应多运用音、影、视等多媒体的现代教育手段，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生学习的兴趣大大增加。 还有,要加强研究性学习的培养,激发学习热情和兴趣。学生在教师的指导下,学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题,让学生根据自身兴趣进行研究性学习,在研究性学习中培养创新精神。 三、改变评价方式,提升创新能力 “为了每位学生的发展”,是这次课改的核心理念。这一理念要求我们改变评价过于注重甄别与选拔的做法,而是关注学
9、生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展,也就是说促进学生的发展是评价的根本目的。评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。重视对学生在学习过程中所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。发展性评价不仅是一种教育理念,更是一种教育方法。应融入每一堂课,贯穿每一个教育环节之中,这不仅能提高学生学业成绩,还能挖掘学生的潜能,发展学生的特长,培养学生的创新精神和实践能力。 首先捕捉最佳教育时机,即时即地评价。课堂教学中的激励式的口头评价是最具魅力的语言,是学生最感兴趣最容易接受的,也是最能拨动学生心弦的评价,初中阶段的学生,特别是七年级的学生刚从小学跨进中学,生理心理还不成熟,更需要
10、给予激励式的评价。评价,作为师生交流的有效形式,要贯穿于课堂教学的全过程,要评价学生的参与过程和学习结果,更应保护学生的参与的积极性和创造性,激发学生参与学习的积极性和创造性,提升创新能力。 其次,成长记录,记录成长。七年级思想政治围绕“成长中的我”这一主题,倡导以“主动+探究+合作”为主要特征的学习方式,设置了大量贴近生活、丰富多彩、具有创造性和实践性的活动。根据这一特点,我们在注重结果评价的同时更注重过程的评价,为每位学生设置了成长记录袋,将学生学习过程中的测试卷、探究活动材料、小论文、小制作、收集的图片和照片、获奖证书复印件、自评和他评材料等收集起来。这样既汇集了学习作品也展示了学习上的
11、进步。培养了学生的自主性、反思能力、创造性,促进了学生创新精神和实践能力的提升。 再次,实现评价主体多元化。让学生、同学、家长、老师同时参与评价。学生自评,学生对自己的某一学习、活动过程,半学期、一学期、一学年进行反思、自我评价。同学之间开展定期和不定期互评,可以口头评价,也可以书面评价。 通过家访,座谈会,问卷,信函 等形式对家长进行调查,形成评价。老师结合各方面材料进行科学、合理评价。评价主体的多元化 ,不但能对学生进行全面评价,更能发现学生的闪光点、特长,及时肯定创新精神和实践能力。 最后,评价方法多样化。对学生思想政治学习的评价应重在真实、鼓励。对此,我们采用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面进行给予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话等方面则可以给予定性评价，即用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光来看待学生。这样既重视评价学生知识素质也重视评价学生的创新素质。 总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的重要任务，我们应追求培养学生的创新精神和实践能力，以适应实现国家的繁荣富强,民族伟大复兴的时代需要。 孩子的头脑不是等待灌满的容器，而是等待点燃的火炬，只有被点燃，才有能量。让我们共同来点燃这些充满智慧的“圣火”，让它永放光芒吧！
