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1、浅谈中职政治课堂教学现状与对策 1中学政治课堂教学存在的问题 1.1教学观念的转变不到位 新课改充分体现了一切为了学生的发展理念，但是在实际的政治课堂的教学中，还没有真正的完成从“以教为本”到“以学为本”的转变，教学目标传统、陈旧，所以政治课堂教学效率不高，学生学习的兴趣不浓，选修政治学科的人数减少，导致部分政治教师实际课时不足。 1.2教学技巧、方法的提升不平衡 课堂不仅要传授知识、教会技能、关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注意教的艺术，更注重学的方
2、法，教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。 1.3教学评价体制不够完善 教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。随着新课改的进行，评价的功能也要随着变化，评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，也就是说，评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。只有这样，才能有效的帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的全面发展。 1.4教学资源的开发力度不高 据了解，中学绝大多数政治教师的
3、教学资源无非是教材、教师教学参考、课程标准教学要求，这是很不够的，导致学生学得不感兴趣，教师教的没有积极性，教学效果低下，即使有时候从网上下载一个现成的课件，却因不符合学生的实际情况，收效甚微。其实有教材、课程标准、电脑这些教学资源完全可以把一堂课上得很精彩，关键是看我们怎样去开发和利用。 2.中职政治课堂创新教学的对策 在新一轮基础教育课改中，用课程标准代替了长期以来被中小学教师视为生命和根本的教学大纲。从教学大纲到课程标准的转变，不是一个从概念到概念的文字游戏，从课程标准我们可以看到新课程的新理念、新要求、新行为，尤其是新理念转化为新实践的具体途径和操作要领。这些要求的提出，对传统的课堂教
4、学提出了新的挑战，面对新课程改革，教师应树立新的教育观念，创新教学目标这样才能适应新世纪的需要，培养出新世纪所需要的人才。 2.1认真学习和研究创新教育理论，提高教师业务素质 中职思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养，创新人才的培养。教育观念的转变必然对教师提出了更高的要求，作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成的多层次新型知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识
5、，促进他们德才素质的全面提高。 2.2在教学口标的设汁上，增加情感、态度、价值观”这个纬度 根据新课程标准要求，我们在实际的教学中要坚决抛弃只看知识点，将学生当作知识仓库的设计思想，突出学生作为学习的主体，和学生发展的主要地位，将是否喜欢学习的学习态度、是否热爱学习的学习情感、是否能控制自己的学习意志、是否能够自主、探究与合作的学习过程与方法，做为主要的学习目标来考察，真正体现了目中有人、以学为本的现代教学理念。例如：经济生活第一课神奇的货币中我们可以设计的情感、态度与价值。目标有商品是天生的平等派，增强平等意识在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增强财富的情感培养。作为商品生产者为用户
6、着想的利他意识、增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识，憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识，确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。 2.3转变教学观点，大胆实施综合探究课 新课程标准思想政治开展综合探究活动，每课时、每节、每框都设计了综合探究活动，每单元也有这既有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现，也有利于教师采用开放主动的教学方式，有利于促进教师专业成长。 2.3.2综合探究课提出以下建议 首先，精心准备物质要素综合探究课的有效开展需要必要的物质条件；其次：精心策划探究活动方案，规划好活动流程；再次：教师大胆尝试，学校、家庭、社会共同参与配合。另外，由于综合
7、探究课的开放性与实践性，实施综合探究课往往走出校园、跨入社会，如调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动，但这一系列的活动往往会遭遇家庭、社会、企业、机关的不理解、不支持甚至反对的尴尬。要么认为，老师是在浪费时间、不务正业；要么认为，这是老师搞的做秀活动。新事物成长有一个过程，新事物被人们接受需要假之以时日。综合探究课集中体现了自主、合作、探究的新课标理念，广大教师只要转变观念，大胆创新教学行为，与家庭、社会共同努力，就能有效实施综合探究课，就能促进学生全面、可持续的发展。 总之，课堂教学目标要由“教学生学会”向“教学生会学”转变，其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习，社会生活中自我选择，最终实现自我创造。 参考文献： 1王伦东.初中政治开放互动式教学模式初探J.科教文汇（下半月），2006，（07）. 2张先明.中学语文中的“互动”课堂教学模式及其策略J.科学大众，2007，（07）. 3王彩红.化学教学中“三维课堂”教学模式实施案例J.中学生数理化，2008，（10）.
