湖南省高等教育省级教学成果奖申报书.doc

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1、湖南省高等教育省级教学成果奖申报书 成 果 名 称 面向行业、夯实理论、基于“四能力”创新型计算机类人才培养的研究与实践 成果完成人 罗庆云、陈敏、李泽军 赵巾帼、曾利军 填 表 时 间 2012 年 10 月 18 日 成果所属科类 工学 编 号_ 湖 南 省 教 育 厅 制填 报 说 明湖南省高等教育省级教学成果奖申报书（以下简称申报书）是教学成果奖申报、评审、批准的主要依据，必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。封面：1、成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写“（教材）”。2、成果完成人、成果完

2、成单位：按其贡献大小，从左至右，从上到下顺序排列。3、申报单位：指申报省级教学成果奖的高等学校或高等教育机构。4、填表时间：为申报学校决定申报省级教学成果奖的时间。5、成果所属科类按教育部公布的本科或专科目录规范填写。6、编号由教学成果奖励办公室填写。一、主要完成人情况1、主要完成人情况是核实推荐省级教学成果奖主要完成人是否具备获奖条件的依据，应按表格要求逐项填写。2、“主要贡献”一栏应如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。集体成果除本人签名外，还要有课题组负责人签字；如果本人签名与课题组负责人签名为同一人时，课题组负责人签名则要改为课题组其他所有的主要完成人签名。二、主要完成单位情况1、主要

3、完成单位情况是具体核实申报省级教学成果奖主要完成单位是否具备获奖条件的依据，应准确无误，并在单位名称栏内加盖成果完成单位公章。2、主要贡献：应如实地写明该完成单位对本成果做出的贡献。三、成果介绍1、成果曾获奖励：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门、中国人民解放军设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。2、主题词：按国家汉语主题词表填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。3、项目研究起止时间：起始时间指立项研究、开始研究日期，完成时间指项目通过验收、鉴定或实施日期。4、基本内容：是评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。凡涉及到该

4、项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，一般不应采取“见*附件”的表达形式。5、创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，无须用抽象形容词，各创新点的内容须相对独立。字数不超过400汉字。6、应用情况：应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述；或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行说明。一、主要完成人情况第（1）完成人姓名罗庆云性 别男出生年月1965年 10 月最后学历本科参加工作时间1989年 7 月高校教龄16专业技术职称教授现 任 党政 职 务计算机学院院长工作单位湖南工学院联系电话13875749263现从事工作及专长

5、计算机教学与管理电子信箱hdfxlqy何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献1 负责课题的整体规划、教学内容体系的建立与实验室建设。2 主持省教育厅教研项目wiki环境下应用型本科院校计算机公共课协作教学模式研究与实践。3 主要负责校级精品课程离散数学的申报与建设。4 主编大学生计算机应用基础。5 主编大学生计算机应用基础实验指导与习题。6 主编C语言程序设计实验与习题指导7 主编FoxPro程序设计上机指南。8 副主编汇编语言程序设计。9 负责学院每年的ACM竞赛，指导学生参加全国ACM大赛。10 指导大学生创新性实验“市场营销子系统的开发与实现”11 主讲c语言程序设计、操作系统、离散数学

6、等课程。本 本人签名： 年 月 日主要完成人情况第（2）完成人姓名陈敏性 别男出生年月1978年03月最后学历硕士参加工作时间2001年06月高校教龄12年专业技术职称副教授现 任 党政 职 务党总支副书记工作单位湖南工学院联系电话13575286866现从事工作及专长教学、高教管理电子信箱9918428何时何地受何种省部级及以上奖励2006年被评为校示范教师；2012年通过湖南省青年骨干教师培养对象验收主要贡献1参与课题的整体规划、教学内容体系的建立与实验室建设。2. 主要负责省级精品离散数学的申报与建设。3. 作为第一主编编著离散数学系列教材4主讲离散数学、数据结构等课程。5. 主要负责师

7、资队伍建设，教研规划。6.主持省教育厅教研项目离散数学与计算机学科的强相关性及其对专业教育的桥梁作用研究。7负责学院每年的软考报名、培训,行业认证培训,学生实训、 校企合作。 8指导大学生创新性实验“公交优先动态仿真研究” 9.作为主要研究人员参加了“计算机基础省级教学示范实验室的建设与实践” 获2010年度湖南工学院教学成果二等奖。 10.主要参与材料讨论、修改和定稿工作。本 本人签名： 年 月 日主要完成人情况第（3）完成人姓名李泽军性 别男出生年月1972年 11 月最后学历硕士参加工作时间1998年 7 月高校教龄14专业技术职称副教授现 任 党政 职 务科长工作单位湖南工学院联系电话

8、13762476850现从事工作及专长教学、管理 高教管理电子信箱lzjfox何时何地受何种省部级及以上奖励2011年被评为湖南省普通高校先进考务工作者；2010年被评为全国计算机等级考试先进考务工作者主要贡献1主要负责成果中的改革教学模式，设计一套有利于提高学生创新、创业能力的教学模式并在学院得以推广应用。2负责人才培养模式评价体系的构建与实施。3 . 主持省教育厅教研项目地方本科院校探究式教学模式及实证研究。4结合教改项目，参与编写了多本教材：数据库原理、离散数学等教材；5指导大学生创新性实验“基于最小二乘支持向量机的我国航运量预测研究”6主要负责校级精品课程数据库原理的申报与建设。7主讲

9、数据库原理、离散数学、java程序设计等课程。8作为主要完成人，参与课题组对总结材料讨论、修改和定稿工作。本本 本人签名： 年 月 日主要完成人情况第（4）完成人姓名赵巾帼性 别女出生年月1965年06月 最后学历硕士参加工作时间1989年7月高校教龄16专业技术职称副教授现 任 党政 职 务工作单位湖南工学院联系电话现从事工作及专长计算机教学电子信箱hdfxzjg何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献1参与课题的整体规划、教学内容体系的建立与实验室建设。2 主持省教育厅教研项目网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养模式构建及应用示范 。3指导大学生创新性实验衡阳市景区景点智能个人自助

10、导游系统。4.主持省科技计划课题加快我省战略性新兴产业创新型信息技术人才培养的对策研究。5主讲数据库原理、C语言程序设计java程序设计等课程。本 本人签名： 年 月 日主要完成人情况第（5）完成人姓名曾利军性 别男出生年月1976年10月最后学历硕士参加工作时间1999年月高校教龄13专业技术职称副教授现 任 党政 职 务工作单位湖南工学院联系电话现从事工作及专长计算机教学电子信箱hokzeng何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献1主要参与湖南省重点专业网络工程专业的规划和建设工作。2. 湖南省教育科学“十二五”规划项目湖南省区域产学研结合技术创新体系研究及实践。3指导湖南省大学生研究性学

11、习和创新性试验计划项目离散粒子群优化算法研究及在车间作业调度应用。42010-2012指导湖南省大学生程序设计竞赛获二等奖1项，三等奖4项。2004年指导全国大学生数模竞赛获全国二等奖1项，湖南一等奖1项。5主讲计算机组成原理、动画制作、多媒体技术、VF程序设计等理论课，指导生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等实践教学工作。6作为主要完成人，参与课题组对总结材料讨论、修改和定稿工作。本 本人签名： 年 月 日二、主 要 完 成 单 位 情 况第一完成单位名称湖南工学院计算机与信息科学学院主管部门湖南工学院联 系 人 罗庆云联系电话13875749263传 真 0734-3452222电子信

12、箱hdfxlqy通 讯 地 址湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号邮政编码421002主要贡献1、湖南工学院对计算机类创新能力培养的教学改革与研究一贯给予了政策的支持和经费的支持；2、建立了网络实训室、录播室、为计算机类学生创新能力培养教学改革与实践提供了硬件平台；3、积极组织、宣传各项竞赛活动、计算机科技文化艺术节，营造了良好的大学生研究性学习和创新性实验氛围；4、组织、支持青年教师培训，为提高计算机学院教学整体实力创造了条件； 单 位 盖 章 年 月 日三、成 果 介 绍成果曾获奖励情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额(元)授奖部门2004.6教学成果奖二等3000湖南工学院2006.8教学成

13、果奖三等2000湖南工学院2008.8教学成果奖二等奖3000湖南工学院2010教学成果奖二等奖3000湖南工学院项目研究起止时间起始: 2007年9月 1日 完成: 2012年 9月8日主题词协作能力；自学能力；创新能力；工程能力1、 基本内容创新型计算机专业人才培养是一个系统工程，本项目围绕在新时代下如何培养应用型本科院校计算机专业学生的协作能力、自学能力、创新能力、工程能力进行了研究和实践。人才培养的总体框架如图1所示。图1人才培养框架图一、 以离散数学为为突破点，精心设计教学方法，构建精品课程群，夯实学生理论基础 计算机学科中普遍采用了离散数学的基本概念、基本思想和基本方法，并把离散数

14、学作为自己的理论基础和重要的数学工具。我院2008年申报了省教育厅教改课 题离散数学与计算机学科的强相关性及其对专业教育的桥梁作用研究，从学科比较和联系的视角，对离散数学等基础课程和计算机学科的强相关性进行客观理智的分析，2009年申报了离散数学校级精品课程，密切关注计算机科学发展的新动向，不断地追踪和学习新科技，处理好基础知识与新科技的关系，教学中有的放矢向学生进行传授，夯实学生理论基础，进而培养学生的主动精神和追踪新科技的能力。 在此教学改革过程中，从离散数学的教学出发，研究离散数学与计算机学科中的强相关性，以离散数学课程的教学改革为突破点，精心设计教学方法、教学内容、教学方式，致力教学研

15、究，精品课程建设初显成效。目前我院已经获准立项建设校级精品课程6门，分别是C语言程序设计，大学计算机基础，VF程序设计、数据库系统原理、计算机网络技术、离散数学，有效促进精品课程示范带动作用的发挥，真正发挥好对教学的促进作用，为学生学好计算机其他课程打下良好基础，促进学生知识、能力、素质的协调发展，按照理论、实践、创新全面提高的总体思路，达到了很好预期成果和效果。支撑课题：湖南省2008年教育教改课题离散数学与计算机学科的强相关性及其对专业教育的桥梁作用研究主持人：陈敏 校精品课程离散数学 主讲人：罗庆云二、以wiki为平台，设计计算机公共课教学和实验协作教学模式，整合计算机教育资源，增强学生

16、协作能力。以应用型本科院校人才培养和社会需求“对接”为根本切入点，构建Wiki环境下应用型本科院校计算机公共课协作教学模式，融合学科属性和现实需求，集合计算机教育要素，整合计算机教育资源，突出学生的主体地位和教师的指导作用，强调和关注学生个体的知识创新和学习行为，通过“协作学习”，增强学生的主动意识、参与意识以及团队协作能力和创新能力，推动计算机公共课程教学方法改革的进一步深化，切实提高应用型本科院校人才的培养质量。支撑课题：湖南省2012年教育教改课题Wiki环境下应用型本科院校计算机公共课协作教学模式研究与实践 主持人：罗庆云 湖南工学院2010年教改项目：网络协同学习策略研究及在计算机组

17、成原理中的应用主持人：曾利军三、 以探究式教学为切入点，搭建网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养平台，提高学生自主学习能力。 传统的以知识积累为主的讲授式教学和学习模式将无法应付当前地方本科高校教学的需求。以建构主义为理论基础，联系教育学和心理学方面的相关知识及教学中的实践经验，构建了一种具有普遍意义的，能在各地方高校适用的探究式教学模式，并以湖南工学院为例进行实证分析。同时针对当前教育信息化、 网络化与数字化的大环境，通过对我校学生自主学习能力的跟踪调查研究，找出了应用型本科院校学生自主学习能力的影响因素，揭示其形成机理；探索构建应用型本科院校学生自主学习模式，以达到提升学生自主学

18、习能力的目标。在研发、整合及改进现有自主学习能力培养与评价技术的基础上，设计一套网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养方案和科学合理的网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的评价指标体系，研制一套用于网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养与评价的计算机软件系统，开展应用示范工作。研究中获得的自主学习能力培养与评价关键技术引领我省数字化教育软件的发展，建成的研究与应用示范基地将成为我省高等教育教学改革研究的核心发动机，推动我省教育水平上高度上台阶。支撑课题：湖南省2009年教育教改课题：地方本科院校探究式教学模式及实证研究 主持人：李泽军 湖南省2011年教育教改课题网络环境下

19、应用型本科院校学生自主学习能力的培养模式构建及应用示范 主持人：赵巾帼四、以计算机科技文化节为载体，鼓励学生积极钻研专业技能和参与专业竞赛，为人才脱颖而出营造良好环境和氛围，提高学生创新能力 为了强化学生思想道德素质和科学文化素质，激励学生提升学习力，培养学生的实践创新能力。我们学院连续六届举办了计算机科技文化节，在计算机科技文化节中涌现的人才生在全省程序设计大赛、全国数学建模大赛、广告设计大赛、科技创新大赛中均取得很好的成绩；积极鼓励学生通过软考，指导学生根据自己的专业方向、自己的知识的情况和就业的取向，合理地选择软考的类别，加强对学生的辅导，帮助学生顺利通过软考。目前，我院通过的学生已达4

20、00余人，学生在考试中多次进入全省前10名。支撑项目 :计算机科技文化节 五、 以校企业合作为契机，深入探索和实施产学研合作人才培养模式，保持我院学生与行业企业用人需求的无缝对接，提高学生工程能力 2007以来，学校升本成功之后，积极探索应用型人才培养模式。以市场需求为导向，紧密结合产业需求和行业标准，不断引进企业教育资源和工程实践资源，大力推进校企合作办学，与行业、企业事业单位深入合作，共建校内外实训实习基地，构建以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的校企合作办学模式。加强实验室建设和实践教学改革，开设综合性、研究性实验，以教改促教学，以科研促学生学习，教师指导大学生创新性实验，

21、培养学生动手能力、工程能力和创新能力，通过和企业合作办学，实现学生学习与就业的无缝对接。支撑课题：湖南省十二五规划课题：湖南省区域化产学研结合技术创新体系研究及实践 主持人：曾利军 湖南省2010年教育教改课题应用型计算机本科人才的就业能力培养研究以校企合作教育为视角主持人：柳佳刚 成果主要内容 传统高等院校人才的培养体系一般都按学科范畴设计，注重“宽厚的学科理论基础”，往往偏重于基础知识教学和高深理论的传授，忽视实际能力的培养，对实践教学体系也缺乏深入的思考和系统的构建，也往往忽视学生综合素质的培养。应用型人才的规格特点要求我们必须围绕应用型人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养

22、为重心，构建相对独立、内在统一的人才培养体系。在教学过程中始终坚持以“应用型”能力培养为导向，使学生在知识结构、实践能力、思维习惯等方面适应行业、企业用人要求。加强基础理论的教学，拓宽知识面，为学生打下宽厚的理论知识基础，同时加大实验和实践环节的训练力度，强化理论联系实际的动手能力和应用能力。在教学改革中，抓住产业的脉搏，跟紧高新技术的发展趋势，以针对问题、解决问题的教学思想将教学与实际紧密结合，确保理论有效地指导实践，适时调整课程设置与课程内容，突出专业知识的内在联系，以大类专业为单位进行课程群的建设，对课程体系和教学内容进行优化整合。使理论与实践既渗透融合，又相互独立，自成体系的实验体系能

23、更好地培养学生全面的专业实践能力。注重学生工程素质的培养，对工程实践能力提出更具体和系统性的要求，要着重强化学生的开发应用能力、技术创新能力和系统概念，切实提高学生的综合素质。在教学过程中，要求教师切实改进教学方法，应用现代化教学手段，激发学生的求知欲，以自主实践模式发挥学生主观能动性，培养创新意识。 基于以能力培养为主导的教学宗旨，我们对计算机类创新性人才培养体系的构建从以下从培养提高学生的、协作能力、自学能力、创新能力、工程能力四个方面入手。一、以离散数学为为突破点，精心设计教学方法，构建精品课程群，夯实学生理论基础 计算机学科主要脱胎发源于数学学科，离散数学是现代数学的一个重要分支，是计

24、算机科学中基础理论的核心课程。计算机学科中普遍采用了离散数学的基本概念、基本思想和基本方法，并把离散数学作为自己的理论基础和重要的数学工具。离散数学中涉及到的逻辑、集合论、代数系统以及图论等在如数据结构、操作系统、编译原理、人工智能等计算机科学基础专业课程中显示了其重要的基础地位。基于此，我院2008年申报了省教育厅教改课题离散数学与计算机学科的强相关性及其对专业教育的桥梁作用研究，研究计算机学科和离散数学有着内在的、固有的密切联系，找出了离散数学在计算机科学的不同领域中的应用，发现了离散数学在从事计算机及相关科学工作中的重要性，然后再研究计算机学科的发展对离散数学的发展有什么帮助，从学科比较

25、和联系的视角，对两者的强相关性进行客观理智的分析，进而指导计算机专业学科教育教学的改革和发展。针对培养应用人才的实际需要，树立起以人为本的现代教育观、课程观，根据素质教育的要求来设计计算机科学教育的离散数学课程体系。 2009年我院又申报了离散数学校级精品课程，任课老师密切关注计算机科学发展的新动向，不断地追踪和学习新科技，处理好基础知识与新科技的关系，教学中有的放矢的向学生进行传授，夯实学生理论基础，进而培养学生的主动精神和追踪新科技的能力，以适应计算机科学发展的需要。采用了多种教学方法的选择与综合运用，多个教学环节的有机整合进行教学改革： （1） 理论课程与实验相结合，针对离散数学理论性强

26、的特点，同时为了加强学生的动手实践能力，结合离散数学中的实例，我们给学生介绍关于科学计算软件的知识，如Matlab、Maple和Mathematica等。 （2）教学过程采用任务驱动式教学法和启发式教学法等方法，“任务驱动” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学和相对独立地分析问题、解决问题的能力。大多数大学生有着良好的学习态度，他们学习目的性更加明确，单靠动画等画面丰富的多媒体教学法去激发他们的学习兴趣已很难成功，目前，关键是让他们理解和感受到所学课程对其将来成长的意义，懂得其课程间的逻辑关系，使其从“要我学”变成“我要学”，并且要把这种思想

27、融入到日常教学中， 而不是教条主义形式的说服教育。 （3）教学方式的与时俱进，现代教学手段与传统教学方法的结合，我们采用板书与多媒体相结合进行教学，同时建设网络第二课堂，让学生在课后能够继续对离散数学加以学习与巩固，网络课程的建设充分利用现代网络先进技术，善了传统教学方式中的不足。 （4）结合行业需求和课程的需要，鼓励教师编写有特色的新教材或者专著。通过增大教材立项的支持力度、鼓励教师参加国家规划教材建设等措施来加强教材建设，目前编写的教材有：离散数学、 新编网页设计与制作、 C语言程序设计、新编大学计算机基础、新编VB程序设计教程、大学生计算机应用基础、计算机应用等多本教材。 在此教学改革过

28、程中，从离散数学的教学出发，研究离散数学与计算机学科中的强相关性，以离散数学课程的教学改革为突破点，形成辐射效应，为学生学好计算机其他课程打下良好基础，促进学生知识、能力、素质的协调发展,按照理论、实践、创新全面提高的总体思路，达到了很好预期成果和效果。我院以离散数学精品课程课程的教学改革为突破点， 精心设计教学方法、教学内容、教学方式，致力教学研究，精品课程建设初显成效。我院已经获准立项建设校级精品课程6门。分别是 图2 主编教材C语言程序设计，大学计算机基础，VF程序设计、数据库系统原理、计算机网络技术、离散数学，为实现精品课程不仅批得准，还能用得上的目标，我院积极开发精品课程网络资源，建

29、立各相关部门密切协作的资源共享使用机制，在硬件建设等方面采取了如下措施：一是从学校专门购置高档服务器和申报平台，由学校网络中心提供高质量的技术支持，为精品课程网络资源建设提供平台支撑；二是我院指定专人负责课程网站资源开发建设的指导和帮助，密切与各课程负责人的联系，协调配合相关教师做好课程资源的开发工作；三是我院利用中央财政拨款购置录播系统成立了录播室，供精品课程教师录制教学录像，确保教学资源更新的方便快捷。此外，学校还通过校园网、校报等媒介，积极向师生宣传精品课程的建设成果，提高其共享水平。上述措施有利地促进了确保了精品课程网络资源的开发利用，多年的摸索，也为我校做好精品课程网络资源开发利用积

30、累了一定的经验基础。 同时，根据教育部的要求，精品课程建设在教学条件方面，必须重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能，在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。我院所有精品课程严格要求建设精品课程根据人才培养目标，使教学内容体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色的基础上，强调课程资源的开发、整合和共享利用，旨在通过建立健全基本的制度规范，形成开发利用于一体的协作机制和利益协同机制，确保精品课程不仅能在评审时符合资源丰富和共享的要求，而且能够保证

31、课程教学资源不断丰富和更新，不断增强资源的集成性、针对性和吸引力，有效促进精品课程示范带动作用的发挥，真正发挥好对教学的促进作用。二、 以wiki为平台，设计计算机公共课教学和实验协作教学模式，整合计算机教育资源，增强学生协作能力。2l世纪是计算机和Internet的世纪，计算机水平已成为衡量大学生素质与能力的重要标志。计算机公共课是实践性、应用性很强的课程，要求学生必须亲自去“动手”，目前，计算机公共课面临的主要问题是不同生源地学生计算机技能和信息化素养的差异以及不同学科后续课程对计算机知识需求的侧重点的不同，因此，应用型本科院校计算机公共课的分级分类教学改革正在不断推进和深化。罗庆云教授通

32、过省教育厅教改课题Wiki环境下应用型本科院校计算机公共课协作教学模式研究与实践以建构主义、过程学习、开放式协作学习、反思性学习等教学理论为指导，构建Wiki环境下应用型本科院校计算机公共课教学和实验协作平台，以行动研究法尝试课堂、实验和Wiki社群这3个平台下的协作学习模式，突出学生的主体地位和教师的指导作用，强调和关注学生个体的知识创新和学习行为，推动计算机公共课程教学方法改革的进一步深化。取得如下成绩：（1）以应用型本科院校人才培养和社会需求“对接”为根本切入点，构建Wiki环境下应用型本科院校计算机公共课协作教学模式，融合学科属性和现实需求，集合计算机教育要素，整合计算机教育资源，切实

33、提高应用型本科院校人才的培养质量。（2）把Wiki和协作性教学模式进行整合，从平台构建、资源建设和教学管理三方面探索基于Wiki社群的高校计算机公共课教学与实验协作学习环境的构建。从认知心理学的角度，将教、学主体区分开来，强调学生主体在教学过程中的能动性与知识的建构作用。通过实践教学充分调动学生的主动性和主体地位，注重实践教学的引导，激发学生发现问题和解决问题的积极性。通过“协作学习”，增强学生的主动意识、参与意识以及团队协作能力和创新能力。（3）将创新精神与创新能力的培养放到一个突出的地位，强调作为培养高级专门技术人才的地方应用型本科院校不能仅仅局限于实际动手能力的培养。还要结合中国经济的转

34、型，由“中国制造”到“中国创造”这一嬗变所提出的对新时期计算机专业人才的创新能力的要求，将Wiki环境同“协作学习”理论结合起来建立与之相适应的保障体系。（4）设计和开发基于Wiki的协作性学习平台，通过该平台的实践活动，进一步讨论基于Wiki社群的协作学习的可行性和优势，为网络辅助学习走出目前的困境提供新的思路，同时可以为学校素质教育的推动起到良好的推动作用和示范作用。三、以探究式教学为切入点，搭建网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养平台，提高学生自主学习能力。 随着教育改革的不断深入，过去许多传统的教育观念和方法的弊端日益明显，新旧教育思想之间的矛盾也日益明显。传统教学观可简要概

35、括为：“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。”往往是研究教的过程，而不考虑学的过程，在传统教学严肃的课堂氛围中，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，极不利于学生发挥智慧潜能和养成独立、开放、成熟的个性，甚至连知识的学习也达不到最佳。基于此，我院李泽军老师申报了省教育厅教改课题地方本科院校探究式教学模式及实证研究，探究式教学模式基本思路为：教师引导学生发现问题、学生分析问题、提出设想、学生通过探究解决问题、师生共同归纳总结。这种教学模式的创新特色集中体现在纵向上以问题贯穿于教学全过程，横向上由学生自已探究学习、归纳总结。从而真正做到了培养学生的

36、创新精神和创造能力。通过对我校探究式教学可行性研究基础之上，构建了地方高校探究式教学模式，并利用对比和跟踪研究，评价探究式教学模式的效果，为教学改革提供理论指导。 探究式教学改变了教师讲学生听的教学模式，使教师树立了教学为学生发展服务的观念，激发了兴趣，培养了学生的能力。围绕学生自学能力的培养，我院又申报省教育厅教改课题网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养模式构建及应用示范 ，从多个角度多个途径研究网络环境下中大学生的自主学习能力，运用认知心理学的基本原理和教育研究的科学方法与手段，通过对不同年级学生学习能力的调查研究和系统分析，结合高等教育的特点规律，构建覆盖入学教育、公共基础、专

37、业基础和专业教育全过程的，涉及学生课堂学习和课外第二课堂活动等各方面，由教师、教学督导专家、教学管理人员、辅导员共同参与的，有利于全面提高学生自主学习能力、创新学习能力、终身学习能力等诸多方面的网络环境下大学生自主学习能力培养体系。赵巾帼老师的网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养模式构建及应用示范 课题的开展，对丰富课堂、激发学生的学习主动性有重大的推动作用，同时也能带动和培养一批从事网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究工作的青年教师，对探索网络环境下学生自主学习能力的培养体系的方法研究与实践起到积极的示范作用与意义。四、以计算机科技文化节为载体，鼓励学生积极钻研专业技能和参与

38、专业竞赛，为人才脱颖而出营造良好环境和氛围，提高学生创新能力 为了强化学生思想道德素质和科学文化素质，激励学生提升学习力，培养学生的实践创新能力。我们学院的计算机科技文化节已经连续举办了六届并上升成学校品牌活动，有计算机技能竞赛（广告设计大赛、网页设计大赛、程序设计大赛、应用系统设计大赛、DV制作大赛、动漫设计大赛、DIY装机大赛、PPT课件制作大赛）、文化普及活动（计算机知识竞答、英语征文比赛、问卷调查、专业知识讲座、简历制作大赛）、计算机技术服务等系列活动。 通过计算机科技文化节，我们加强与衡阳市各大高校的联络，积极组织同学们参加省内外举办的各种设计、创意大赛，在计算机科技文化节各项比赛中

39、表现突出的同学参加国家、省、市级各类比赛，均取得了较好的成绩。如：2009年，周吕、 图3 程序设计大赛奖杯刘维滨、李章平组成的湖工一队获本科组三等奖；曾亮、张彩云、彭建平组成的湖工四队获专科组二等奖，成为专科组二个二等奖的得主之一，2011年，周人姣、皮智、李创新获得本科组三等奖，2012年，在刚刚结束的第八届湖南省大学生程序设计大赛中，我院获得二三等奖各一项。我院学生组队参加全国大学生数学建模竞赛，多次在全国和湖南省获奖，在2007年比赛中，尚士涛、黄权获得全国大学生数学建模乙组一等奖，2008年贺俊梁，温杰新、梁朋微获得全国二等奖和湖南省一等奖各一个，2012年李文华、周宇获得湖南省一等

40、奖一项。2009年龙恒获得第三届全国大学生广告艺术大赛湖南赛区三等奖。2008年，张小桃、章贝的区县政府信息多媒体触摸屏查询系统获得衡阳市科技创新大赛三等奖。2012年李美蓉的即时语音信息加密开发创业项目进入第五届湖南省”挑战杯”终审决赛，获得省铜奖。 同时积极鼓励学生参加软考，指导学生根据自己的专业方向、自己的知识的情况和就业的取向，合理地选择软考的类别，加强对学生的辅导，帮助学生顺利通过软考。目前，我院通过的学生已达400余人，2007年下半年软考中，刘巧来、莫焰分获全省电子商务设计师第6名和第8名，李烨获得全省程序员第8名，张浩然获得图4 软考进入全省前列证书 全省网络管理员第10名，2

41、008年下半年软考中，罗莉莉和王艺为全省多媒体应用设计师第8名，2009下半年软考中唐海兵为全省软件设计师级别第9名，谢桂英同学为全省信息系统监理师级别第8名，刘启明同学为全省程序员级别第6名。2009年下半年软考中，唐海兵同学为全省系统架构设计师第3名，获得高级工程师资格，刘刚为全省系统集成项目管理工程师第10名。2011年下半年，胡忠云为全省系统架构设计师 第3名，获得高级工程师资格。第四届计算机科技文化节后，我们对科技文化节进一步进行了深入探索和研究，副校长刘俊学教授主持完成的IT时尚的创意舞台，5C文化的育人载体湖南工学院计算机科技文化节的探索与实践获得2010年度湖南省普通高等学校校

42、园文化建设优秀成果二等奖，以“计算机科技文化节”为内容的科研成果获得一项教育部高校思想政治研究专项课题立项，在大学生思想道德素质提升工程中获得一个省级科研立项、九个校级科研立项。2012年我院组织开展的赴衡阳县界牌镇制作农产品推广网的暑期“三下乡”实践团队获得校优秀实践项目，推荐参加省级优秀实践项目。通过计算机科技文化节，强化学生思想道德素质和科学文化素养，激励学生自觉学习，不断实践，勇于创新，结合专业特色规划人生目标，积极描绘人生新篇章。 五、以校企业合作为契机，深入探索和实施产学研合作人才培养模式，保持我院学生与行业企业用人需求的无缝对接，提高学生工程能力 （1）植入企业技术课程，构建校企

43、合作模式下的软件及信息服务人才培养模式通过调查国内许多企业发现，在国内传统的学历教育培养出的软件及信息服务人才与企业所期望的技术人才素质还存在较大差距，主要体现为学生普遍缺少项目实践经验和专业技能，很难达到企业的用人标准。作为应用型本科院校，培养应用型人才要在软件及信息服务产业发展中发挥作用，主要依赖于两个条件：一是企业进行软件生产流程再造，如软件及信息服务外包的大量工作可通过分工细化和生产标准化，为学生提供适用岗位；二是学校的教学内容实用化，按企业的岗位要求培养实用软件及信息服务产业人才。因此，现阶段应用型本科院校的计算机人才培养面临着三方面矛盾：一是企业分工不细，对学生提出的要求较高，应用型本科院校的学生难以适应；二是高校的“共性”教育与企业的“个性”需求相矛盾；三是学校教师实践经验不足，学生所学知识缺少实用性和针对性。要解决这些矛盾，必须对传统的人才培养模式进行改革，走学校和企业合作办学之路，开展校企合作模式进行人才培养，