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1、英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养摘要：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导教师更新思想，努力培养学生的“自主学习”与“合作精神”。教学实践表明：学生的兴趣、自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生发展自主学习的能力和合作探究精神。本文主要通过一些教学实践，探讨自主、合作、探究式教学模式。从而激发学生的学习兴趣。 关键词：英语教学学习方式自主合作探究 英语课程标准指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”因此，我作为一名英语教师一直在遵循着新课标的理念，充分认识
2、到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在日常教学中利用多种策略培养学生的英语自主学习和合作探究能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。下面我就在英语教学中加强学生自主学习和合作探究能力的培养这一方面谈谈自己的教学实践体会。在教学中我主要围绕课前、课中、课后的三时段，以及课前、课中、课后的网络，多媒体教学和指导学习策略等方面展开的。一、课前巧妙布置预习任务，激发自主与合作探究的积极性。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将展开的每个话题，布置课前预习任务，引导学生自学、督促他们与他人合作。强调自主学习和探究合作
3、学习能力的培养。并且在检查的过程中不断地把自主、合作能力向纵深方向拓展。例如，以SEFC Book 2B中Unit 14 Freedom fighters 阅读教学为例，我布置的预习任务是： a) Collect the information about the persons who played an important role in fighting for freedom of blacks. b) Find out the most important facts about Martin Luther King. (比如：Martin Luther Kings childhoo
4、d, Kings family, Kings education, Kings struggle, Kings death, Kings achievements, Kings influence on America等) 带着这些预习任务，学生分组可通过上图书馆或上网搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，在自主学习，完成了自己的任务后，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，上新课时，不同小组选拔出的多个代表上台展示小组的学习成果，他们可以Free talk的形式，也可以通过多媒体向全班同学展示搜集到的资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，每位同学在得到老师和
5、同学们的共同肯定后，自主，合作探究的成就感油然而生，从而大大激发了学生的学习积极性、主动性。二、课堂分秒必争，是培养学生自主学习、合作精神的主阵地课堂四十五分钟是学生参与学习的最主要的时间，因此，怎样把握好课堂四十五分钟，让它在最短的时间内发挥最大的效率，是老师需要解决的头等大事。我通过一段时间的摸索，有下面几点体会：1、课堂上巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯。教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。比如在阅读课中让学生带着几个简单问题快速浏滥文章，找到答案，不必细读文章。这个任务要求学生自主完成，目的是培养学生的自学能力。然后要求学生细读文章，给出一些有
6、关文章的细节题，要求学生独立完成或小组讨论完成。目的是培养学生与他人合作的习惯。提出一些有一定难度的、在原文中找不到答案的问题，迫使学生通过与他人讨论、合作学习来寻找答案，已达到提高学生合作学习能力的目的。问题的巧妙设置既能让学生充分发挥自主思维，又能促使学生通过与他人讨论、合作学习，以合作探究的方法解决问题。从而培养学生主动地积极地去思考、去合作探究的能力。 2、加强组际交流活动，培养学生自主学习上的合作精神。在英语课上，常见的Pair work 、Group work是个很好的合作例子，教师应多给学生创造合作学习的机会，活动形式应该多样化，比如说，讨论问题，辩论一个观点，小演讲背诵比赛，情
7、景表演，知识点学习的合作等多种形式，比如对知识点讲解方面，如果还是教师主讲一堂课的话，就太枯燥无味，也不符合新课标的要求，我就采取了这种教学方式，对于文章中出现的新的知识点，先让学生对照老师发下来的资料在课文中找到知识点，进行自学，然后进行小组合作探讨，采用“兵”教“兵”的策略，通过合作探究互助的方法解决问题，使每个学生都有机会表达自己的观点。通过全员参与，踊跃发言，最后在老师的帮助之下总结归纳该知识点的用法。这种方式增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息输入量，使学生的英语语言知识更具交际性，同时训练了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力。合进一步培养学生的合作探究能力与互帮互助的能力
8、。3、学习评价要及时,激发学生自主学习与合作探究的积极性 及时检查课堂学习自主与合作学习的情况，巩固学习成果。并及时反馈信息，给予学生正确的评价。这样一来，学生就会体会到成功的快乐，就会有一种成就感，学习的欲望就会增强，学习的自觉性和积极性自然会提高。正如英语课程标准强调:要建立促进学生全面的评价体系,以促进学生全面发展,培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说,在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中,我们应注重对学生的学习评价,让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦,体验到进步与成功,体验到学习的乐趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come
9、on、Well-done是我们教师在英语课中常用的口头评价,在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后,学生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激发了学生的学习积极性、主动性。这样不仅可减轻教师负担,三、课后做好学生复习巩固工作和课外活动指导工作，自主与合作相结合，从而达到巩固性和创造性学习的目的。课后引导复习应侧重于对已学内容的分析，巩固与综合运用，是“咀嚼和消化”的过程，比如在阅读课后，以组为单位，在组长的组织下，让学生自行设计缩写和复述课文的练习或开展对课堂内容再创造的伙伴会话等，比如在知识点课后，让学生自行设计复习小卡片，学生互相提问，或让学生合作总结同类知识点和同类短语，这个任务可以单独
10、完成，也可以小组讨论合作完成。第二天上新课前，检查学生的复习任务完成情况，结果非常令人满意，学生们说的答案非常全面，且大多数学生是脱口而出的。这就说明他们能够按照老师的要求用适合自己的方式去完成任务。课后通过这些任务型活动，不知不觉地培养了学生的思维习惯，让他们不断地创造性地自主、合作，极大地激发了学生的学习热情和学习积极性。我还让学生在课后自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。总之，无论课前，还是课后，课内还是课外，都是培养学生自主、创新能力的广阔天地，同学们的智慧和力量是无穷的，要培养出符合时代要求的创新型人才，这样也就对对老师提出了新的更高的要求，我们就要像一条川流不息的河，一片容纳百川的海，我们要不断学习，不断充实自己，我们必须不断地更新观念，进行探索，注重学生能力的培养，为学生的终生学习和全面发展奠基。
