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1、试论中小学课程改革的发展趋势 维普资讯 /0. . 天津市教科院学报第 期 . 年 月试论中小学课程改革的发展趋势夏心军 。靳 忠.江苏省高邮师范学校,江苏高邮; .扬州市邗江区头桥中学,江苏扬州望和能力”已成为全球的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的。在日趋开放化的教育环境里,必一须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设、发展性:课程改革的重点必须从整体到局部,从理性到感性,从具体到抽象,发展性是指在课程改革过程中,应有利于教育 不断更新知识结构,利用现代的网络技术为现代课程建设服务,积极沟通与合作,扩大学生的知识面,对象的身心发展,有利于学校课程建设,促进学校的增强学生的实际动手能
2、力,增大新科技的含量,与世教育教学质量的提高,适应现代化学校建设的需要。界教育接轨。课程要不断地反复开设,实现教学目.促进学生身心发展。/学教育的基本任务的。因此,课程的建设要适应时代的步伐,这样有助是使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华,充分发展学生各方面的能力,以适应未来社会发展的需 于课程建设的逐步扩大和加深。要?。课程根据教育对象的身心发展规律来实施,研究哪些课程适合什么样年龄段的学生学习,学到二、校本性:课程改革的难点怎样的程度,既不能超越他们身心发展的水平和接受能力,以免学生接受不了,又不能消极适应,把学 校本性是指学校课程的改革,以辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导思想,要符合我
3、国的教育生的水平估得太低,以免延缓了学生的身心健康发展。后现代课程理论重新审视科学主义和理性主 目的,切合学校实际,又要以学校的发展为本位,因地制宜地实现课程改革的优化。义,追求在一种新的起点上出现的新和谐,突出人与社会、人与人之间的一种理解、自由、宽松、分享。这 .科目设置校本性。校本课程的改革目的是达到“少课时、轻负担、高质量”,减少国家的课程比例,就要求课程的改革应本着学生接受能力的实际,进给学校一定的课程自主权,开发校本课程,办出学校行科学的预测、调查、试验,确保课程的广度和深度特色,培养学生个性特长【。科目设置是学校课程适宜,满足学生的日益发展的需要,可以使学校的培养目标得以实现,同
4、时,课程改革的标准又要适合绝 的重要组成部分,为了保证培养人才的统一规格,科目设置的统一性是非常必要的,但在同一要求的基大多数身心正常发育的学生学习。.促进课程建设发展。随着知识经济的到来, 础上,又要有一定的灵活性,结合学校的资源,以科知识和科技的迅速发展,一方面,知识经济和市场竞 目设置为突破口,克服传统的单一的计划性体系,以争极大地依赖于专门的技术,另一方面,城市的生活 学校培养目标为指南,结合学校实际,突出学校的方方式和工作模式与现代的网络技术发展的关系也越 向性,专业性,强调课程的基础性,减少必修课,增加来越紧密。素质教育的提出要求课程关注每一个学 选修课,开设各类活动课程和技能课程
5、,适合校情。同时,走出一校的限制,建立起共享的资源中心,实生的身心发展需要,“创新精神与实践能力”的提出要求课程促进学生个性的发展,培养“终身学习的愿 现网络化,避免教育资源的重复建设和浪费。在开维普资讯 /. 夏心军 靳 忠 试论中小学课程改革的发展趋势门为宜,中学文化课以 门,实践课以 ? 门为发校本课程的过程中,要采取措施激发教师的参与宜,这样给学生自己留有一定的时间做自己想做的热情,满足教师专业发展的需要,增强教师的科研能事情,也有利于学生提高自身的综合素质。力和水平。各校也可以根据地方差异,加强与政府、.学时分配相宜性。学时分配是在教学划社区的联合,尤其要激发家长参与校本课程开发的指
6、导下,合理地解决各科教学的时间分配问题, 时积极性。培养学生热爱祖国,热爱家乡的情感,增强应根据学生的接受能力有机地安排各科的教学课学生建设自己家乡的责任感。保证多出人才,快出时,能够保证各学科有计划、有组织地进行教学。首人才,出好人才。先应根据各科的性质、教学任务、对学生的影响程.教学内容校本性。教学内容是学校课程改革过程中的实施对象,在其实施过程中,教学过程不可 度,科学地分配课时,这里必须指出的是:即使是很一重要的学科,每周也最好不要超过 个学时,以免刀切,应根据各学校的具体教学环境和教学条件“打疲劳战”;其次,学时分配应根据学生实际。学生的不同,实现教学内容的手段和方法的差异。我国学习
7、负担,每周课内外作息时间应控制在 小时以幅员辽阔,民族众多,各地区经济文化的发展也不平内,以免学生因自学时间太少而影响学习的深度和衡,学校课程应当在实现统一标准的前提下,根据学独立思考,影响学生与外界交流,影响学生的身体健校的具体资源,允许各校之间存在着差异,适应不同的需要,不要求整齐划一。特别对于历史事件、任 康。当然,周课时的分配还应以专监、年龄、学历层次来定,但无论何种情况,周学时应控制在 ?务、文化教育、名山大川、风俗人情、物产交通、名胜学时,个别实践性较强的学科,最多不超过 学时。古迹等,应根据本校的乡土教材,学校可以务实地对学生传授乡土历史、乡土地理、乡土文学、乡土文艺,使学生能够
8、对家乡的风土人情有一个大致的了解,四、综合性:课程改革的热点这是课程建设中的反映校本化的一个具有代表性的特征,学校必须因地制宜地对其实施改革,增强综合性是现代科学技术教育发展的必然产物,随着现代教育技术的发展和科学技术的进步,综合学生学习的兴趣,提高学生的理解能力,提高教学效益。 性的课程取代单个独立存在的学科的设置,这有利于学生对系统的知识的了解,形成知识体系。.课程目标的综合性。综合课程作为一种学校三、相宜性:课程改革的基点的课程形态,其目标必须符合我国中小学教育大纲相宜性是指课程改革必须坚持高要求和灵活性 的规定,符合学校教育教学的实际,符合学校的培养相结合,对其建设层次要求应当相适宜,
9、保证人才培 目标,作为一种新型的课程形态,对分科课程过分重养的质量,以适应教育改革的需要。 视学科本身的逻辑顺序而忽视学生的心理健康发展.学科编排相宜性。将分散的学科组成完整 规律、过分强调理论知识而忽视学生的教育实践的一的、有利于教学顺利进行的学科结构,并具体明确各 种纠正,为学生更准确地了解社会实际问题,加强学科在学科结构中的地位和作用。首先,在学科编 学校课程与社会生活的联系;对完全专家型的课程排上位序相宜,应根据学科自身的逻辑关系,先开设 教育体系也是一种纠正,这样比较切合学生实际,并的学科为后开的学科奠定基础,按照先易后难、先简 能将所学的各子系统的知识体系进行有机的结合,后繁的要求统一编排各学科,使学生能够循序渐进 调和知识量的无限增长与课程容量的有限性之间的地学习各科知识,并能够适应各科知识要领的变化; 矛盾。这样有利于缩短科别距离,加强学科之间的其次,各学科编排层次上难度相宜,在知识内容上应 联系,又可以避免相同的内容的重迭出现,减少课程考虑学生的承受能力,在数量上应考虑学生的负担, 总量,减轻学生的负担,同时,加强活动课与潜能课一的渗透,有利于学生自觉地接受教育。这样比较般情况下,小学文化课以 ? 门,实践课以 ?
