《贯彻大学英语课程要求,优化多媒体课堂教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贯彻大学英语课程要求,优化多媒体课堂教学.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、收稿日期:2004 05 19作者简介:龚献静(1972-),女,教研室副主任,讲师。研究方向:翻译,教学法。教学研究与改革高等农业教育,2004 9,9:63 65,2004 9,9:63 65贯彻大学英语课程要求,优化多媒体课堂教学龚献静(华中农业大学,湖北武汉430070)摘要:本文分析了目前多媒体课堂教学中所存在的问题,指出应根据教育部新颁发的大学英语课程教学要求优化多媒体课堂教学,并提出了具体的优化措施。关键词:多媒体教学;大学英语;优化;教学要求中图分类号:434文献标识码:文章编号:1002 1981(2004)9 0063 03一、引言为了适应高等教育新的发展形势,深化大学英语
2、教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,2003年下半年教育部组织专家制定并颁布了大学英语课程教学要求(试行)(教高司20041号),作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。新要求对大学英语教学的性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理做出了新的详尽的规定。特别是新要求对教学模式作出详尽的规定,尚属第一次。其明确规定新时期大学英语的教学模式应是基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式(图1)。图1基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式笔者所在的华中农业大学早在1999就开始了多媒体课堂教学的试点,并于2001年全面在大学英语课堂教学中应用。多媒体教学
3、在大学英语教学中展现其明显优势和独特魅力的同时,也暴露出一些不足,目前教育部决定在全国推行基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式,很有必要优化和完善大学英语多媒体教学模式,以兴利除弊。二、大学英语多媒体课堂教学中存在的问题南国农教授在面向二十一世纪的中国电化教育一文中曾指出:“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的,但是如果认为计算机多媒体是万能的,可以取代教师,那就是有问题的,不正确的。”从现实英语课堂教学来看主要有以下几个方面的问题:(一)信息量大,教学进度快,易造成学生对知识的消化不良多媒体教学可以减少教师对文章结构、重难点及语言点的板书等工作量,从而提高效率,但与此同时, 一堂
4、课信息量增大,学生思维处于高度紧张状态,稍有疏忽就会跟不上,而且很容易造成学生没有时间记笔记或干脆不记笔记,从而丧失了由于记笔记而产生思维和记忆功能。(二)将大学英语“图解”化目前在大学英语教学中,只要找到几张与课文有直接或间接联系的图片或音像资料,把它变成电脑素材,就形成了一个多媒体课件。这种“图解”化不但未能增强学生对语言文字的解读能力,反而替代了学生通过自己的想象来获取形象的过程,降低了学生对文字的读解能力,俗话说:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”学生个性化的思维被所谓的多媒体教学所替代,造成学生抽象思维能力和想象能力的不足。(三)多媒体教学课堂一定程度上忽视了教师与学生之间的互动关
5、系多媒体教学几乎是和大学扩招同时出现的,为实现资源的最大优化,多媒体的课堂一般都超过了60人,由于客观条件的限制,许多教师认为师生交流互动是不可能的。特别是教师为扩大课堂容量,单方面地一味播放,学生就只能成为热闹的看客,多媒体教学变成了多媒体演示,课堂上没有教师声情并茂的讲解,也没有学生站起来表达自己的独特见解。有的只是已成为操作员的教师一张张放映幻灯片和视觉疲劳的、昏昏欲睡的学生。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的体现。三、大学英语多媒体课堂教学的优化大学英语多媒体课堂教学中的问题,应从主客观诸多方面加以改进。根据大学英语课程教学要求(试行)的规定,大学英语的教学目标是培养学生英语综合
6、应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此大学英语多媒体教学应根据其培养目标及教学模式加以改进,实现多媒体课堂教学最大优化。(一)打破听说课和精读课的界限,进行听、说、读、写、译的全面综合能力训练大学英语课型一直依照传统划分为“听说课”和“精读课”,在应用多媒体教学手段后,仍沿用了此划分。传统的课型划分弊端显而易见,因不同的课型有不同的培养目标,很容易造成师生的误解,认为听说能力和阅读能力是分开的。特别是在听力课上几乎长达两个小时戴着耳机听,很多学生产生了疲劳。
7、笔者在进行的一次听力课效果调查中发现,近三分之一的同学整个学期的听说课差不多是在睡觉中度过的。而另一方面,许多同学认为听说能力大学中几乎没有很大进步。传统的一支粉笔,一块黑板和提录音机上课被现代化的多媒体技术取代后,应打破传统课型的划分,每一堂课都围绕听、说、读、写、译五个方面的综合能力来进行。如利用青年人特别关心国内外时事的特点,在每次讲解课文前播放、或的5-10分钟的最新的国内外新闻(此新闻可以从“听力快车”、“英语”、“中国日报”等网站免费下载),并根据新闻的内容进行提问或复述的练习。这种课前几分钟的听力练习不仅训练了学生的听力,而且传播了有益的信息,特别是不会引起学生的疲劳。在课间还可
8、以播放英文歌曲,或一些由国际性媒体所制作的人物专访,如制作出一系列的华裔艺术家、科学家的专访,这些材料的应用不仅激发同学们的兴趣,更让学生置身于原汁原味的英语环境中。只有这样才充分利用计算机多媒体技术将视、听、说技术的完整结合的优势,从而完善语言教学体系,更便于学生进行语言认识活动,加速对语言文字的感知理解,促进大学英语教学环节的优化,提高教学成效。(二)充分利用多媒体手段,培养大学生的跨文化交际能力新颁布的大学英语课程教学要求明确了“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”。第一次明确将跨文化交际作为大学英语的授课内容之一。传统的教学模式是不易完成这一目标的,多媒
9、体教学则为其提供了极好的技术支持。完善多媒体教学就应充分利用多媒体在提高学生跨文化交际方面的作用。其具体做法如下:1.配合教材,编制出每个学期在传授文化知识内容的计划。目前许多大学英语教材根据新规定的要求,都含有文化知识方面的内容。如新编大学英语每单元是按主题()划分,每个主题都含有其独特的文化内容。如第一册的第四课“”就包含独特的节日文化内涵。教师在进行多媒体教学时就应播放介绍东西方节日的纪录片,可以生动形象地让学生了解东西方的节日及其蕴藏的文化内涵。再例如教师在讲解第二册第一课“”时,就应从网上及一些经典影片中摘录西方人在宴会时所吃的食物及用餐礼节,再与中国人的用餐礼节相对比,加深印象,这
10、样学生在以后的国际交流中就可以自如地交流,不会闹笑话,产生误解,促使国际交流的成功。2.每学期让学生观看一两部最能反映美国人思维方式、道德观及生活方式的经典影片。教师在挑选影片时应挑选一些经典的体现西方社会独特文化现象的影片,如(阿甘正传)、(律政俏佳人)、(电子情书)等。教师在备课时应事先备影片,以便在操作时不由于学生急于欣赏,而直接把影片播放给学生观看,否则,学46高等农业教育第9期教学研究与改革生看完之后,所记得只是影片的情景或一些搞笑的动作,而没能真正从影片中了解其细节及人物对白所体现的文化。如在影片阿甘正传中为什么母亲要把生活比作一盒巧克力而不是其它物品。通过对一些能体现文化的细节或
11、对白的提问,引导学生理解其所蕴含的文化含义。3.在制作讲解词汇、语言点的多媒体课件时,应通过各种方式展示词汇句式中所反映的文化知识。如在新编大学英语第二册第二课“”文中多次出现以“”为前缀的单词,老师就应用幻灯片展示许多以“”为前缀的单词(在新英汉词典中以“”为前缀的单词共有188个),如-(自制)、-(自尊)、-(自信)、-(自力更生)等。在讲解这些词语时,教师应提示:为什么在英语中如此多以“自我”开头的词语,且大多数是褒义或中性词?在学生进行思考后,教师可以进行总结。实际上,如此多的“自我”开头的词语,透视美国人十分强调自身自主的主观能动作用。(三)加强师生互动,培养学生的自主和创新能力在
12、目前多媒体教学中,所存在的问题之一就是多媒体被认为从某种程度上阻碍了师生的互动和交流,实际上,任何现代技术都是一把双刃剑,其在给我们带来各种便利的同时,也带来了负面的影响,多媒体手段也是如此,但是,如果能在教师的正确指导下,多媒体则可以更有效的加强师生互动,培养学生的创新能力。1.根据学生的计算机水平普遍较高的情况,让学生制作多媒体课件。教师可对每一篇课文安排几个学生进行多媒体课件的制作,把他们制作的多媒体课件在全班进行展示,并与教师所制作的相配合。这样,教师既可以采纳学生课件中的精华部分,学生也尝到制作课件的辛劳和乐趣,锻炼了动手和创新能力。2.引导学生正确利用网络资源。网络在给大学生提供大
13、量信息的同时,也容易让他们接触到有害信息,甚至沉迷于游戏。为扭转这一现象,教师可用布置任务并加以评估的方式,让学生接触到网上有益信息,据统计互联网上信息资源90%以上是各种外文信息,(其中英语占82.3%)。可见,网络给学生学习英语提供极大方便,教师可以让学生把与自己爱好有关的信息下载,并在课堂中进行演示、讲解,这样不仅让演示者展现其才华,并能丰富其他同学甚至教师的知识。如笔者的一位对天文学感兴趣的学生在班上的十分钟的多媒体演示,可以说是给所有的同学上了一次天文学的课,而他所有的资料都来自于网络。3.开展热门话题讨论。根据学生易接受新生事物,紧跟潮流的特点,教师可以及时把一些热门话题,根据各自途径获取并制作出来,提供学生进行讨论。通过课堂讨论既锻炼学生的独立思考能力,又训练了他们的口头表达能力。四、结束语多媒体教学手段在课堂中的应用是对传统教学方式的变革,在给教学带来巨大成效的同时,也不忽视其在应用中存在的问题。我们既不能盲目迷信其威力,也不能在出现问题后,盲目否认其优势。在大学英语教学中,我们应因势利导,优化多媒体课堂教学,提高英语教学质量,培养出适应我国经济发展和国际交流需要的人才。
