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1、高三一轮复习传统课堂教学的反思和批判 我们刚刚完成了全县高三一轮教学视导，在视导中，我们高兴地看到各个学校正按照县、局的要求，把教学放在第一位上，狠抓教学质量，看到了广大一线高三教师埋头苦干敬业奉献。同时，也发现了许多高三一轮备考中需要改进的地方，它反映在高三各个学科课堂教学中，且具有共同特征。为了进一步抓好高三教学质量，实现有效备考和科学备考，有必要对高三一轮复习传统的课堂教学进行反思和批判，以提高我们的思想觉悟和认识水平，实现高考的新突破。仔细梳理一下，传统高三一轮的课堂教学中，主要存在着以下错误倾向：第一、教师教学的主观意志论。有些教师根本就没有考虑学情和考情，仅仅根据往年的经验，在学校
2、的催促下，缺乏调查和研究，仓促的制定了教学计划，完全按照自己的主观意志行事。在安排教学进度时候，也根本没有考虑学生的因素。整天考虑的都是进度，没有考虑教学质量，认为有了进度就有了质量，不是考虑质量决定一切，而是为了完成自己圈定的任务或者教学进度。有的教师在教学内容取舍上（内容多少、内容难易程度），从来没有考虑一下学生的感受，没有预想一下是不是做了学生需要的事情，而是将“一把乱草”强硬专制的塞给学生，造成了极大浪费和负面影响。我们的计划必须具有针对性和科学性，也必须随着形势的发展而作出适当的调整。第二、教学内容的重复论。高三一轮复习，我们并不否认要重视基础，要夯实基础。但是在一些教师的授课中，明
3、显看出教学缺乏研究、创新和谋划，仅仅体现了温故的方面，缺乏知新的成分。高三一轮复习课完全是过去新授课的重复。内容的重复，窒息了学生的兴趣，引发了学生的不满，浪费了学生大量的时间，埋没了学生的创新能力和提升机会，极大地挫伤了部分优生发展的积极性。这种重复还表现在训练题目的重复上，或者训练题目“老龄化”上。在具体的课堂内容的处理上，教师缺乏审视，缺乏变通，缺乏整合，缺乏提升，在呈现方式上还是以教材为中心，以知识为中心。由于在教学方式上缺乏创新，还是注入式，因此使得所有内容的处理给人以昏昏欲睡的感觉。个别不负责任的教师甚至还使用旧的没有改进的备课本，用旧的备课本去辅导我们的学生，是一种道德缺失的表现
4、。第三、教学关系中的守旧论。我们的教学缺乏活力，还主要表现在旧的师生关系上。教师对学生的定位错误，对自己也缺乏正确的定位，对师生关系也缺乏正确的定位。许多教师没有在课堂上充分重视和发挥学生的主体地位，也没有体现课堂教学的民主色彩，更多的是教师主宰，甚至是教师专制！教师不去发掘学生中的非智力因素，不会欣赏学生，不知道鼓励学生，不会评价学生（往往是惩罚，比如说站着代替了评价，有些教师让学生一站就是一节课）！我们的学生没有快乐学习的氛围和机制，课堂还是旧的秩序。师生不是共同进步的共同体，而是一对尖锐的矛盾，相互的埋怨为最终的无奈所取代，直接和间接地影响到了教学效果。第四、教学环节上无效论。课堂教学细
5、节决定成败，没有时间就没有效率，没有效率就不会成功。现实教学中我们不少教师在教学环节上存在着明显的浪费。镜头一：导入新课的浪费。啰嗦，唠叨，离题千里，缺乏简洁，把一节复习课上成了一半是检查课、牢骚课，一半是新授课。镜头二：教学板书的无效性。一些教师还是新授课时的板书结构，写了很多，自己浪费时间，还让学生做笔记，又是一次浪费。我们的板书应该是具有更大的启发性、提升力、总结性、精确性和衍生性。镜头三：在题目的讲评中突然卡了壳。原因很简单，教师没有做下水题，习惯于对着题目讲答案。教师的一言一行都会影响学生的学习效率。改革我们的课堂教学必须教学调整教学策略，优化教学环节。提高课堂教学效率是对学生真正的
6、负责。待添加的隐藏文字内容2第五、教师伪考试论。我们在高三教学中重视训练无疑是正确的。但是一些教师在思想上和行动上染上了一种伪考试论的病毒。这种意识具体表现就是教师眼睛一直盯着一些阶段性的考试上，而不是把终极目标高考目标放在第一位。仅仅想自己的期中考试成绩会怎么样，一轮验收考试成绩会怎么样，而不是考虑我们的高考成绩会怎么样，因此这种病毒或者叫非高考论。实际上这是唯利益论，是主观意志论的变种。它没有考虑学生的发展，没有考虑学生的高考会怎么样，出发点存在问题，即使它有正面作用，也是不应提倡的。我们的期中考试、一轮验收考试是严肃认真的，但其无论命题质量还是水平和高考层面比对还是有差距。教师仅仅考虑了
7、过程性的自己的“价值”的体现是错误的，也是有害的。只有学生高考成功了，我们的教学才是成功的，教师才能体现了自身的价值。我们的训练观和考试观，必须一切为了学生，一切服务于高考的最终胜利。第六、自我欣赏论。做好高考准备工作，经验是很重要的，做好备考工作，我们需要代代传承各方面备考的经验，但是经验主义要不得！在经验主义影响下的自我欣赏更是要不得。在课堂教学实际中，我们分明察觉到有些教师，教学的准备是不充分的，但是有些人还以自己是老教师自居，缺乏与时具进的精神和斗志。有些教师不让他人听课，不愿意别人揭短，不愿意自己的阴影暴露在阳光之下，不愿意吸纳别人的意见和建议，我行我素。更多的教师普遍地缺乏课后教学
8、反思。他们习惯地认为自己的备课任务很重，没有时间，没有精力搞什么教学反思，甚至认为自己的课堂无懈可击，堪称完美。个别教师主观地认为自己送高三是众望所归，货真价实，缺乏危机感。没有必要教学的反思不可能有教学的改进，对教师来讲也是失去了一次提升的能力，对学生来说更是一种低效地劳作。我们始终认为：无视考情，无视学情，不做调整，没有创新意识，教学效果永远是低效地，永远只能是培养了更多的复读生；境界不高、追求不高、干劲不足，效率永远低下。我们的高三一轮教学年复一年，可以说很传统很传统，需要重新审视的地方还有很多，需要反思和批判的东西不少。我们紧紧例举了以上几个方面，以提醒我们广大的教干和教师在课堂教学中引以为戒。我们希望，通过我们对传统课堂的不断反思能进一步提升我们教师的专业发展水平，进一步提升我们课堂教学的效率，切实实现有效备考、科学备考和创新备考，实现我们高中教育的新跨越。
