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1、全国班主任专业化课题系列培训2011年10月19日至22日，全国班主任专业化培训会议在古都西安举行。此次会议规模宏大，盛况空前，吸引了来自全国22个省区、300多个教育局及学校的900多名代表参会。本次培训的主题为“班主任专业化研究指南”。培训分专家引领、成果展示两部分。等主题报告既有理论探讨又有实践探究；既有经验介绍，又有鲜活的案例分析。成果展示部分，湖北武汉崇仁第二小学年轻校长带着他们的班主任团队与大家分享了“班课一体化”的班级管理的新理念、西安辅轮中学一节别开生面的主题班会，对责任有了更高的诠释。与会代表们或为专家报告而感受到指导课题的实用价值，或为现场精彩的成果展示而感到惬意与充实，或
2、为专家的才华和教育智慧、个人魅力而折服、惊叹，或为一个个精彩的班主任工作片段而感受智慧的魅力与源泉，或为一位位名师的成长史而激励、奋发，萌生出一生的追求。我们在本次西安行中得到了更高级的精神熏陶，感受到了更深层的心灵碰撞，领悟到了更明确的工作方向，大家受益匪浅，如享大餐。一、 关于课题： “班主任专业化”课题是中国教育学会“十二五”科研规划重点课题。该课题由中国教育学会主管，人民教育杂志负责，由任小艾任课题组组长、魏书生任专家组组长。课题针对班主任在成长中科学性、实效性等方面进行研究，是加强班主任队伍建设，提高班主任任职能力，提升班主任专业化水平的一项深入探究。十二五国家级课题任小艾，现任职教
3、育部 人民教育杂志社，任管理室主任。在此前，她以高中学历登上北京市119中学的讲台，当过17年的中学语文教师，做过15年的班主任；1994年调任 人民教育杂志社工作至今。任小艾客串主持过央视 “综艺大观”、“电视你我他”等节目，目前仍担任中国教育电视台中学生节目 “第二起跑线”的主持人。主要贡献：1989年，任小艾发表的建立民主、平等、和谐的师生关系系列文章，荣获全国教育好新闻系列文章评比一等奖；1990年出版的我的班主任工作个人专著，荣获教育部颁发的全国首届教育科研优秀成果评比一等奖。曾先后主持中央电视台综艺大观、电视你我他、第二起跑线节目，并多次参与策划、主持国家级的大型综艺节目，现担任教
4、育部人民教育编辑部一编室主任工作，曾兼任中国教育电视台走向明天栏目的主持人，2000年该节目荣获了全国教育类电视节目一等奖。 近期，她开始课题“班主任专业化”的研究与实践。名言：对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一， 但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，要成为一个有所准备的人！不要做一个猫一样的老师我们要想让今天的孩子真正能做到由被动变主动，我们老师必须要改变自我，才能改变学生学习方式。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。二、主席台2011年10月2022日，区教育局组织全区19所学校的“班主任专业
5、化”课题组负责人来到美丽古都西安，参加中国教育学会全国教育科研规划“班主任专业化”重点课题系列培训。 本次培训的主题为“班主任专业化研究指南”。培训分专家引领、成果展示两部分。总课题组组长任小艾老师的提升班主任的研究力、首都师范大学教授王海燕的班主任专业化研究方法、南京师范大学教授班华的和班主任朋友谈自主成长的路径、总课题组专家田征的突破班主任的评价瓶颈、总课题组特聘专家安源的班主任的班级文化环境建设等主题报告既有理论探讨又有实践探究；既有经验介绍，又有鲜活的案例分析。成果展示部分，湖北武汉崇仁第二小学年轻校长带着他们的班主任团队与大家分享了“班课一体化”的班级管理的新理念、西安辅轮中学一节别
6、开生面的主题班会，对责任有了更高的诠释。与会代表们或为专家报告而感受到指导课题的实用价值，或为现场精彩的成果展示而感到惬意与充实，或为专家的才华和教育智慧、个人魅力而折服、惊叹，或为一个个精彩的班主任工作片段而感受智慧的魅力与源泉，或为一位位名师的成长史而激励、奋发，萌生出一生的追求。大家在交流学习感悟中形成共识：由任小艾老师的总负责的全国教育学会重点课题班主任专业化为全国教育系统“班主任专业化”培养开辟了阳光大道，如星星之火，燎原于中华大地。区教育局将用好这一有效平台，不断催生出无尽的生命活力和教育实践的动力，在总课题组专家的指导下，严格按照总课题组的研究方案要求，加强课题研究过程管理，积极
7、总结课题研究经验，不断提升我区班主任专业化水平。人民教育编辑部管理室主任、全国模范班主任任小艾主持，市教育局局长李颖科、副局长黄新南、第一基教处处长田征等领导出席。我校副校长苏小磊带领贺平、闫小庆两位老师和来自全国各地教师800余人参加了这一盛会。本次培训共有新增实验学校开题仪式、专家报告、成果展示等部分组成。培训的专题有班主任专业化研究方法（王海燕老师主讲）、和班主任朋友他不自主成长的路径（班华老师主讲）、突破班主任的评价瓶颈（田征老师主讲）、森林教育与班主任专业化成长（刘长锁老师主讲）、等。三、专家简介1、王海燕教授 班主任专业化的研究方法首都师范大学基础教育研究院副院长，教育部首都师范大
8、学基础教育课程研究中心教授，国家课程改革实验工作专家组成员，多次组织、策划、参与国家级新课程教师研修活动，班主任专业化研究专家，首次提出“班主任专业化”概念之人。2002年全国第一个提出“班主任需要专业化”的理念，她的研究路径是正确的，方法也是得当的、有效的。班主任专业化的研究背景：2010以来一系列关于班主任专业发展的研究和探索愈加丰富和深刻。机缘：一批致力于班级学生发展的教育同仁的交流与分享共识：教育转向对学生全面发展的关注，对教育中的人的关怀使命：对教育价值及其实现过程的追求，教育的专业自觉教育关注学生的发展，最终关注社会的发展如何看待学校的教育、学校教育质量的评价机遇在于理清价值和责任
9、的关系，理清思路班主任专业化的研究关注：性质：基础研究、应用研究、开发研究、思辨研究意义、价值、作用、原理实证研究调查、个案（案例）、（准）实验行动研究教育行动的不断改进协作研究U-D、U-S、TDS等 班主任关注的问题：没有学科的专业魅力引领是空洞乏力的教育，专业引领如何搭建平台，激励班主任乐于去参与、乐于去研究。需要直面的教育问题：如何理解教育研究？如何开展教育研究？如何在研究中发展？ 班主任专业化发展：凸显了专业引领 唤醒自觉 关注研究是什么？一种态度： 对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的态度一个过程： 总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动一系列方法：遵循教
10、育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法 新时期的班主任应该熟悉研究的路径和了解研究的方法，多一些追问？有什么不一样？从新的角度、新的视野、新的境界，会更有针对性、实效性。会上，王海燕教授通过理论探究和实践举例，指出了教师专业化的重要性，并运用生动的实例告诉老师们教师专业化不仅是一门知识，更是一种层次，不仅应用于管理，更渗透在与学生相处的点点滴滴。她在报告中指出，对待学生，特别是对待问题学生，要时刻为他们以后的发展着想，对其进行有效的教育，从而使学生获得更大收获，取得更大进步。王海燕教授以情激情，与老师们产生思维的碰撞和共鸣，整个报告过程掌声不断。会后，老师们纷纷表示：“听了王海燕教
11、授报告真是受益匪浅，一定此次培训为契机，在今后的工作中努力学习，不断探索，争取早日成为专家型的教师、专家型的班主任。”首都师范大学王海燕教授曾经跟我说的一句话“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。”2、班华教授 与班主任朋友谈自主成长的路径南京师范大学教授，班主任专业化研究专家，是提出“班主任是学生精神生活的引领者”理念之人。 是班主任理论前辈，如果班主任研究工作看做象牙塔，班老师就是站在塔尖上的人。谦虚的人品和资深的血书品位。 前言：学习什么？结合生动的案例（小故事）：有些老师发现魏老师用唱歌的方法提醒、督促学生，很难移植到自己的班级里。其原因魏老师
12、出于对学生的尊重，同时班级有这样的文化氛围也很重要。班主任自主成长就是“自己创造自己”：南京教科所自主育德课题班主任应追求 诗 性 教 育 ：（1）班主任是班级的组织者（2）班主任是全面关心学生成长发展的主要教师（3）“班主任是学生的主要精神关怀者”（4）“班主任是影响学生成长发展的重要他人” 行动影响行动 思想影响思想班主任专业化的目的：做自觉的教育者班主任自主成长的路径：让道德生命自主成长！（一）向学生学习：教育观念决定教育行为。 确立以下三个教育观念：“儿童是成人之师”的观念 “文化反哺”的观念 魏书生老师的一个长处，遇事善于和学生“商量”。 “教育过程”的观念 （二）教育实践反思 ：教
13、育反思是教师成长的独特方式，教育反思是教师成长经常性的、独特的、必须的、有效的方式。反思自己或他人的教育实践（三）学习优秀教师：窦桂梅我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。 （四）参加教研与科研（五）读书（六）接受培训 做最好的自己：用李开复的故事与大家一起共勉!3、戚永川 区域性课题研究的路径深圳宝安区班主任专业化课题负责人区域性课题研究的定位？增长教育智慧 实现教师专业化成长区域应怎样做？三级课题管理模式，即区教育局街道实验学校（子课题）怎样深入研究？基本思路和做法？该怎么搞？4、陈金炆 科学评价促进班主
14、任专业成长西安电力专修学院院长，班主任专业化总课题组特聘专家一、教育评价理论内涵解析：（1）教育评价的概念 （2）教育评价的分类 （3）教育评价的功能二、班主任在学校管理工作中的作用和地位，学校对班主任实施能动评价的必要性三、中等职业学校如何科学地评价班主任的工作四、中等职业学校班主任如何科学地评价学生的成长5、田征 突破班主任的评价瓶颈陕西蓝田，班主任专业化总课题组特聘专家田征，陕西西安蓝田人，著名现代教育家，梯次循进教育理论创立者，中国基础教育改革实践研究带头人，素质教育领域权威人物，中国素质教育先进工作者，全国优秀教师，改革开放30年陕西教育十大风云人物，盘点“十一五”教育改革“推动陕西
15、教育发展杰出贡献人物”，新世纪中国教育事业10年十佳特色教育专家，全国100位为新中国教育作出突出贡献的教育(专)家。现任西安市教育局基础教育一处处长。其创立的梯次循进教育理论实践研究成果已成为当今中国教育创新与发展的典型经验和实践样板。光明日报认为梯次循进教育理论与实践是“最成功的教育改革发展经验”。“素质教育梯次循进管理评价”的思想理念为：“让每个人可能、可为、可发展”，“点燃每个人的发展激情”，“让每个人都奋发有为”，“让每个人实现各得其所的适宜发展”，“让每个人都体验发展的快乐”，“让每一个管理评价对象实现在原有基础上的提高、提高基础上的发展、发展基础上的超越”，等方面。其思想理论基础
16、为实事求是、以人为本、与时俱进、自主创新。其价值核心为面向人人、人人发展。其基本特征表现为“三维管理评价机制”、 “四环梯次循进模式”和“多元化激励方式”。其适用范围集中表现为可以在县域教育行政、学校办学，教师教学和学生发展等层面实施科学、能动、有效的发展性管理与评价。 “素质教育梯次循进管理评价”的基本内涵为：唯物唯人，认同差异，最近组类，按类定标，立体比较，动态要求，层次推进，激励超越，关注个性，共性发展。 “梯次循进管理评价”理论强调，教师是学校发展的主体，是提高教育教学质量的主导，要为教师的发展与成长营造和谐温馨的工作环境。 “素质教育梯次循进管理评价”体系追求的发展目标是：以科学发展
17、的视野审视教育管理评价，以完善的教育管理评价推进素质教育；以科学发展的理念评价教育质量，以完善的教育质量满足社会的需要；以科学发展的作为构建和谐教育，以完善的教育内涵催生人的发展。“素质教育梯次循进管理评价”理论主导现代教育管理评价要以科学发展观构建和谐教育，以改革创新推进素质教育，以梯次管评促进均衡发展，以教育内涵发展提高教育质量。 田征干教育近三十年来，最深刻的体会是，教育不仅仅是一种职业，而且是一种伟大的事业，更是一种天大的责任。教育创新，首先是理念的创新；而创新的活力在于变革，发展的动力在于追求；真知的凝结源于实践。6 刘长锁 森林教育与班主任专业成长唐山市政协副主席、唐山一中校长。刘
18、长锁博士“影响中国第九届中国时代十大创新人物”荣誉称号，“共和国60年教育功勋人物”荣誉称号。带给大家耳目一新的感觉以多元化成才渠道为学生终身发展奠基“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱学森先生这振聋发聩的惊天之问，强烈震撼着我们民族的心灵，拷问着我们的教育制度，也让唐山一中校长刘长锁博士陷入深深的思考：在应试教育的鸟笼里，学生已经被考试和分数压倒，好奇心和想象力几乎消磨殆尽，又怎么指望他们能够成为杰出人才？因此，破解“钱学森之问”，还是应当先将学生们从鸟笼中放飞出来，也就是要走出急功近利的怪圈，让教育回归其本源。素质教育迈出崭新步伐：狠抓高考升学主线，拓展竞赛保送新路，开发海外留学
19、市场“三驾马车”并驾齐驱培养“世界眼光”中国人：不拘一格选录人才，倡导鼓励奇思妙想，名人名家引进校园综合素质全面提升在唐山一中的人才培养道路上，数学天才肖伊康傲然起飞的例子颇具代表性。肖伊康本没有考上唐山一中，但他在数学上的惊人天赋和近乎疯狂的痴迷打动了刘长锁校长，他毅然决定破格录取这个“特殊人才”，并组织学校精英力量对其进行特别培养。与此同时，学校为肖依康提供了参加各种比赛的机会，促使他在短时间内有了质的飞跃。高二年级时肖伊康就获得了全国数学联赛河北省第一名的优异成绩，并因此入选国家集训队，被北京大学物理系预录取。2010年他代表中国赴哈萨克斯坦参加第51届国际奥林匹克数学竞赛，斩获金牌，实
20、现了河北省奥数国际竞赛金牌零的突破，为唐山、为河北、为祖国赢得了荣誉。 鼓励奇思妙想，包容异想天开，这种观念也让唐山一中在科技创新上更加得心应手。在河北省青少年科技创新大赛中，唐山一中连续3年全省夺魁，获奖人数和金牌总数屡创新高。在唐山市科技创新市长奖评选中，唐山一中连续三届荣获大部分奖项。一中学子不仅关注学习，更关注社会、关注生活、关注实践。在去年唐山市献计献策活动中，高二学生王怡然凭借论文关于建立家庭式老年社区的建议，成为全市中学生中唯一的金奖得主。 为拓宽学生的国际视野、树立远大志向，刘长锁校长积极谋划，于2009年在全国高中首创并增设了“名家进校园”课程，先后聘请北京大学郭建栋教授、清
21、华大学夏群生教授、复旦大学朱依谆教授、职业生涯规划专家Ken Johnson博士、资深外交官黄惠康博士、新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪等数十位专家、学者、教授，来校做了“物理学照亮世界”“汽车与经济”“3G的发展与现状”等几十场精彩的学术报告。专家学者们把国内外前沿的学术研究成果引入中学，激发了孩子们探索科学世界的热情和兴致。一位同学在作文中写到：我的人生奋斗方向，就是在一次次地聆听专家讲座、与专家面对面交流中明确的。铁肩学子茁壮成长：远足活动磨练意志，“大钊班”“雷锋班”评选传承铁肩精神，毕业典礼引领学生奔向未来特色活动砥砺品行作为李大钊先生的母校，唐山一中十分注重对学生“铁肩品质”的
22、培养，以“大钊班”“雷锋班”为核心的特色班集体争创活动，是学校德育教育的“独家利器”。正可谓：杏坛长策春风化雨桃李满天下，名校锁钥万象更新荣绩贯东西。作为先驱李大钊的母校，唐山一中依托110年的深厚文化积淀，高擎全国百强中学、中华百年名校、共和国60年特别贡献学校、河北省首批示范性高中的大旗，秉承“用明天的眼光办今天的学校，用理想的教育创美好的未来”理念，更加关注学生的长远发展，为学生的终身发展奠定基石。在把唐山一中办成“中学里的大学”的奋斗中，继续领跑唐山乃至河北的高中教育，朝着“全国领先，世界知名”的美好愿景大步迈进刘校长以睿智的思维、生动的语言和鲜活的案例，阐述了“森林式教育”的理念，深
23、入浅出地论证了“森林式教育”对班主任专业化成长的引领作用，并全方位地介绍了我校以“森林式教育”理念为指引，大刀阔斧所进行的各项改革，及教育教学取得的丰硕成果。精彩的报告赢得了与会代表一次又一次热烈掌声，引爆全场，获得了极大成功。报告结束后，课题组组长任小艾对刘校长的报告给予了高度评价，赞誉刘校长为中国提出“森林式教育”理念的第一人，并向刘校长颁发了特聘专家证书。与会代表对刘校长“教育要走出急功近利的怪圈，回归教育本源”、“教育成功与失败，须看未来二十载”等素质教育理念高度认同，特别将刘校长提出的“班主任是班级管理的核心和灵魂，其地位和重要性再怎么强调都不为过”的理念奉为名言。大家对我校的班主任
24、队伍建设、青年教师培养、科研工作引领和学科竞赛、国际交流的经验都表示了极大的兴趣和由衷的赞叹，并纷纷表示寻求机会到我校学习先进的办学理念和经验。此外，来自全国各地的多位局长和校长向刘校长发出邀约，诚挚邀请刘校长到当地传授“森林式教育”理念，并对班主任和教师进行培训。会议结束后，众多代表将刘校长团团围住，竞相向刘校长请教，久久不肯散去，一些参会代表更是争相与刘校长合影。来自湖南长沙的某校长感慨到，参加本次会议的最大收获是听了刘校长的报告，意犹未尽，一中的教育理念和实践对我们有很大的借鉴意义，我们一定要去取经。来自广东深圳的一位主任说，今天的教育不能用今天的眼光来看，应该向唐山一中那样立足于给孩子
25、适合其发展和需要的教育，为他们的终身发展奠基。来自内蒙的一位校长深有感触：唐山一中的教育给死气沉沉的中国教育带来一股清风，在全国独树一帜，真正体现了素质教育的内涵，让我们看到了中国基础教育的希望所在。7 安源 打造班级文化的魅力磁场校园文化环境设计专家，班级文化环境建设专家。班级文化是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的教育活动，使学生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向，滋润着学生的心田，无声地影响并制约着每个学生及整个班级的发展趋势及学习前景。如何通过班级文化建设，使班集体焕发出生命活力，并促使学生全面健康发展呢？一、让“物化形态”发挥个性作用1让墙壁“说话”2让“物件”闪光二、在“精神家园”中陶冶性情三、在“制度规范”中完善自我 8 方炳林 让班主任在读书中实现专业成长内蒙古宁城县大明镇总校校长。宁城县位于非常偏远的河西走廊，是读书改变了宁城的学校、宁城的老师、宁城的教育管理；是高效阅读让大家走出宁城，成为骄傲的中国人；是阅读启迪智慧、交流激活思维，催生了服务是最好的管理理念（减少了许多不必要的检查），实现学校制度管理与人性化管理的和谐统一，促进教师和学生自主发展。
