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1、浅议中学生英语教学中学生主体作用的开发与兴趣的培养毕业论文（设计）开题报告题目浅议中学生英语教学中学生主体作用的开发与兴趣的培养年级/系/专业/班级 学号 姓名 指导教师 填报日期 1、 选题目的和意义目的：随着世界发展和自身发展的需求，英语成为了中小学生的必修课，提高英语水平是每个英语教师和英语学习者的共同心愿，本文通过对中学英语教学的现状的研究，找出解决的方案即提高中学生英语学习的兴趣，提高他们的英语水平，提高教师的教学水平。意义：本文就提高教师教学水平和学生的英语学习成绩出发，详细阐述了教师可以从哪些方面入手，以提高学生学习的兴趣和积极性，以提高学生的英语学习成绩，对初为教师的教师具有指
2、导意义。2、 研究内容一、 中学生英语教与学的现状二、 激发学生学习英语的兴趣（一） 营造和谐、宽松、愉快的教学氛围（二） 精心设计教学环节三、 开发中学生在英语学习中的主体作用（一） 重视预习（二） 用提问引导学生参与教学（三） 因材施教（四） 组织学生进行课堂讨论、评价或辩论（五） 在语言形式的学习和练习中，发挥学生的主体作用四、 创造一个和谐、高效的英语教学环境（一） 明确教师在教学中的角色定位（二） 注意情感交流（三） 开发学生潜力，培养学生自主学习的能力（四） 开展内容丰富、形式多样的课堂教学活动（五） 注重教学的趣味性和多样性3、 研究技术路线、研究方法和要解决的关键问题研究技术路
3、线：首先分析中学生英语教学中的现状，找出其弊端；然后就现状提出相应的解决办法，如提高学生学习的兴趣，开发他们在学习中的主体作用等；最后描述提出要创建和谐、高效的英语教学环境。研究方法：分析法、例证法、总结法，查阅相关资料，收集资料、素材和详细内容，在老师的指导下完成论文。要解决的关键问题：通过分析研究中学英语教学中教与学的现状，提出解决的方法，达到培养学生英语学习的良好效果，有助于提高教师的教学水平和学生的英语水平。4、 毕业论文（设计）阶段进度及时间安排（1）第10周：确定论文题目。（2）第11周：完成论文开题报告。（3）第12周：完成论文初稿。（4）第1314周：完成论文修改。（5）第15
4、周：论文定稿并上交。5、 主要参考文献1教育部考试中心.教育心理学考试大纲.M.北京师范大学出版社，2002年2月：第129-136，194-195页； 2教育部考试中心.教育学考试大纲.M.北京师范大学出版社，2002年2月：第115-119，144-148页；3王镇峰.笑着学英语.M内蒙古人民出版社，2002年10月：第48-54页；4王电建、赖红玲.小学英语教学法.M.北京大学出版社，2002年10月：第21页；5于德全、张旭.高校外语教学与研究.M.吉林人民出版社，2005年7月：第347-349，371-373页。6、 指导教师意见开题报告中的选题符合英语专业要求，研究目的、方向明确
5、 ，有研究意义，研究内容和论文选题吻合，研究的技术路线、方法和要解决的关键问题可行，研究工作的步骤、速度及时间安排合理，整体结构较完善，同意开题并开始撰写论文。指导教师（签名）： 2009年 11 月12日7、 系意见本文选题恰当，研究方向明确，符合本专业学生论文要求，同意开始撰写论文。系（盖章）： 2009年 11 月12日 摘 要本文从中学生外语教学的目标出发，从外语教学的实践入手，用具体生动的实例阐明了外语教学中开发学生主体作用的必要性和培养学生学习兴趣的必要性。教师在教学中要充分研究教材和学生，不断探索和激发学生英语学习的兴趣和求知欲，注重学生的个体性，开发学生再英语学习中的主体作用。
6、关键词：中学生，主体作用，兴趣目录 一、中学生英语教与学的现状1二、激发学生英语学习的兴趣1 （一）营造和谐、宽松、愉快的教学氛围1（二）精心设计教学环节2三、开发中学生英语学习中的主体作用2(一)重视预习2（二）用提问引导学生参与教学2（三）因材施教2（四）组织学生进行课堂讨论、评论或辩论3（五）在语言形式的学习和练习中，发挥学生的主体作用3四、创造一个和谐、高效的英语教学环境3（一）明确教师在教学中的角色定位3（二）注重情感交流4（三）开发学生潜力，培养学生自主学习的能力4（四）开展内容丰富、形式多样的课堂教学活动4（五）注重教学的趣味性和多样性5 参考文献6致谢7著名心理学家和教学设计专
7、家加涅指出，教师在教学中要依次完成的九大教学任务的前三项分别是“引起学生注意、提示教学目标、唤起先前经验”。这表明了学生才是学习的主体，只有引起学生学习的注意和兴趣，才能引发学生学习的动机；在教学过程中，学生学习的内容经验主要是通过教师传授的间接经验。要求教师在教学中要丰富学生的知识，不仅使学生学到英语的知识技能，而且开发学生的智力和自主学习的能力，注重教学过程中知、情、意的统一，激发自主学习的兴趣与动机。一、中学生英语教与学的现状现今大多数中学的英语教师是历经数年讲台，有丰富的教学经验的老教师。他们有着自己的一套固定的教学方法，但是，他们忽视了现在的中学生不再是以前那种从初一才开始学习英语的
8、学生了，所以，他们的教学方法难免使学生觉得过于简单且毫无创新意义，难以引起他们的学习兴趣；同时，教师在教学中处于中心地位的教学模式，忽视了学生的兴趣和需要，使学生始终处于被动接受的学习状态，极大地抑制了学生的学习积极性，以致难以使学生学习的主体性得以实现，难以提高学生的英语成绩与水平。因此，让学生有学习的兴趣，乐于去学习成为了老师和学生的共同心愿。二、激发学生英语学习的兴趣（一）营造和谐、宽松、愉快的教学氛围 教育学原理及教育心理学原理中都有详细说明：学生是一个完整的未成熟的社会的个体，是学习的主体。这就要求作为教师的要充分将学生视作是学习的主体，把他们当做个人来看，充分从他们的角度出发，从他
9、们的感受出发，营造和谐、宽松、愉快的教学氛围，以激发他们的英语学习的兴趣，从而乐于去学。1、上课时要精神饱满、神态积极，营造和谐、愉快的课堂气氛，带动学生学习的积极性和兴趣。 2、适当正确运用肢体语言，生动形象描述，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。3、把英语课堂变成学生学习活动的天堂，为学生提供使用英语进行交流的机会，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。4、关心和帮助学生树立英语学习的信心，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣。（二）精心设计教学环节教育学原理上说中学生是未成熟的学习的个体。这表明中学生毕竟还是个孩子，具有未成熟性，就算是他们喜欢的学习东西，他们也很难在同一
10、种方式下保持很长时间的兴趣。这就要求教师在备课时要精心设计教学，采用新颖有趣的教学方法，在教学环节中增添趣味性等，以保持他们对英语学习的兴趣。采用新颖有趣的方法，引起学生的学习兴趣。如在要上关于新年的文章前，可先将一首欢庆新年的好听的英文歌词抄写在黑板上，在上课时先让同学们看着歌词学唱那首歌；还可在课前讲一些关于新年的来由的历史背景、有趣故事等，那样即丰富了学生的课外知识，吸引了学生学习的高度注意力，又活跃了课堂气氛，有在无形中让学生学会记住了一些新单词，让学生兴致勃勃地投入到学习活动中。在教学环节中增添趣味性，保持学生的学习兴趣。在教学中做到“小环节，多台阶，多变化，多鼓励”，即将每个教学环
11、节都化解为几个小环节，做到每个小环节紧扣教学内容，环环相扣，在小环节中增添趣味性的提问或故事、笑话，让学生愉悦的精神状态下保持学习的兴趣，让学生感受到英语学习的快乐。组织生动活跃的课内、外活动，用英语的应用价值来巩固学生的英语学习兴趣。苏霍姆林斯基说“兴趣的源泉在于运用”。所以，为了保持和增强学生学习英语的兴趣，教师可以给学生提供更多英语交际的机会。在课内外设计和组织内容丰富、形式多样的活动，如英文朗诵、歌咏、讲故事、小话剧表演、演讲等等，以增进英语教、学的效果，提高学生英语水平。三、开发中学生英语学习中的主体作用（一）重视预习教学过程是教师和学生为达到教学目的，完成教学任务而共同活动的过程。
12、教师应认真备课并引导学生认真备学，有针对性地预习课文能帮助学生尽快了解文章的体载、结构及文章大意。教师应给予学生指导性地方案，如预习些什么，怎么预习等，使学生预习所达到的目标明确化。预习过程也是发现问题的过程，培养学生善于提出问题并钻研问题的能力，可以全方位地开启学生的智慧。（二）用提问引导学生参与教学以提问的方式开始新课文的学习，可以督促学生预习，帮助学生较快进入正文的学习。即能调动学生学习的积极性，使学生有学懂的成就感，使学生思想集中，又能将学生获得的信息及时反馈给老师，便于教师了解学生的学习情况，以便把握和调整课程的进度。(三)因材施教教学时教师与学生的双边活动，是教师与学生以语言为媒介
13、，理解教材并进行相互交流的过程。首先，课堂所用的英语口语要与学生的听力理解力水平保持一致，保证大多数的学生都能听懂。其次，有针对地提问，将难易水平不同的的问题交给英语水平不同的学生。如较难的问题交给成绩较好的学生回答，相对简单的问题交给成绩稍差的同学回答，并充分肯定他们所回答问题的合理部分，在课堂上不用“No”或“Thats wrong”等导致学生紧张的口语。最后，课堂上教师要认真负责，热情大方，并且态度温和友好。对思想开小差的同学，用突然提问的方式来提醒他们，使他们注意力集中到课堂上来；对骄傲的同学用难度大的问题来警告他们。（四）组织学生进行课堂讨论、评论或辩论教师应尽量地将课文和学生的实际
14、联系起来，提出一些好的论题，特别是说明文、议论文等载体的文章，可以组织学生对课文内容或所涉及的题材进行讨论、评议或辩论。这样的活动即练习了口语，有活跃了课堂气氛；即能激发学生的思维活动，又能发展他们的语言能力。使学生获得更多的机会或场景使用语言进行有效地实际表达。（五）在语言形式的学习和练习中，发挥学生的主体作用语言形式的学习和练习是必要的，它使学生能正确掌握词汇、句型和语法。如教师可以就“期末考试”这个话题，让学生谈自己的想法或感受，要求学生用这些句型来表达自己的高兴、懊恼、担心等；还可以让学生扮演课文里的人物角色，搞值日生报告等方法。这样可以将形式练习和交际密切结合起来，使学生用自已学到的
15、知识表达思想，培养学生在一定场合下恰当地运用语言知识的能力。 简而言之，只有建立以学生为中心的教学模式才能最终实现英语教学的目的。培养学生学习英语的兴趣，发挥其主观能动性，使其成为教学活动的主体。四、创造一个和谐、高效的英语教学环境随着语言研究的不断深入，人们开始注重对学习主体学习者的研究，认识到对外语教学效果起决定作用的是学习者本人。因而，从60年代起在西方兴起了“以学生为中心”的教学模式。所谓以学生为中心，就是充分理解学生在知识上、情感上、智力上和个性上的需要。只有根据学生拥有的知识结构来设计、组织英语教学，充分调动学生的主观能动性，激发学生自主学习的动机，并通过引导和训练学生有意识地将新
16、经验与原有知识经验的相互作用，来丰富和改造自己的学习经验，才能达到理想的英语教学效果。根据以学生为中心的心理学原则，我认为创建一个和谐、高效的英语教学环境是提高学生英语学习兴趣和成绩的有效途径。（一）明确教师在教学中的角色定位 教师在教学过程中是引导者、督促者、组织者和评估者。教师对学生的学习只是指导、促进、帮助的作用，而不要过于干预，要适当放松对学生的控制。如果教师的指导性帮助提供得过多或过早，会使学生的知识构建过程受到抑制。要充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义构建的目的。（二）注重情感交流融洽的师生关系可为教学提供良好的气氛和和谐的人际关系，为
17、有效实施各种教学手段奠定基础。教师要了解学生，尊重学生，爱护学生，对所教学生做到心中有数、真诚、平等相待，课间课后与他们多交谈，培养师生感情。教师对学生的关心会提高和维持学生的学习兴趣，教师的赞许、鼓励、关切的语言和目光能使学生得到鼓励，产生强烈的自信心和进取心。（三）开发学生潜力，培养学生自主学习的能力“授人以鱼，不如授人以渔”。对学生自主学习能力培养的途径包括：第一，指导学生养成良好的学习习惯；第二，指导学生掌握科学的学习策略；第三，培养学生自我管理的能力。教师要适当放松对学生的控制，只是指导和帮助学生进行计划的制订，让学生充分地自动主动，最大限度地发挥其能动性。（四）开展内容丰富，形式多
18、样的课堂教学活动教学过程中可以插放英文歌曲，插讲幽默故事、校园趣闻，或叫学生轮流作值日报告、双人练习、小组讨论、小组竞赛、课堂辩论等，使学生在放松精神的同时，活跃了气氛，启发了思维，为学生提供了创造性运用语言的机会，提高了学生的语言综合能力。（五）注重教学的趣味性和多样性趣味性一是指教材必须是具有时代性、知识性和趣味性的，一是指教师要尽量注意自己的体态和姿势，并借助音调、节奏、手势语、体态语等生动形象的语言来讲授；多样性是指教学方法和提问方式的多样化。教师在教学中，力求以不同方式讲解不同载体的课文，从不同角度练习每次作业，用不同手段段测验学生，了解他们知识掌握的程度。鼓励学生提问，并不断地给予
19、肯定，使他们一种成就感和自我实现感。总之，教师应该运用心理学、教育学的原理的理论理解学生学习外语的心理特征，重视学生知识上、情感上和智力上的需求并以此指导外语教学，使教学活动更符合语言学习规律，使学生以更积极、快乐的学习状态去迎接英语的教学课堂，以达到创建一个和谐、高效的英语教学环境的目的。参考文献1教育部考试中心.教育心理学考试大纲.M.北京师范大学出版社，2002年：第129-136，194-195页；2教育部考试中心.教育学考试大纲.M.北京师范大学出版社，2002年：第115-119，144-148页；3王镇峰.笑着学英语.M.内蒙古人民出版社，2002年：第48-54页；4王电建、赖红玲.小学英语教学法M.北京大学出版社，2002年：第21页；5于德全、张旭.高校外语教学与研究.M.吉林人民出版社，2005年：第347-349，371-373页。
