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1、生本理念在职校生心理健康教育教学实践中的运用摘 要 为经济不发达地区的以初中毕业生为生源的职业学校学生开展心理健康教育工作，必要且有难度。教师注重创设体验的条件和氛围，高度尊重学生，依靠学生自身的生命能量，尽可能使学习变成发自学生内心的活动，在心理健康教学实践中看到了生命的蓬勃与激扬。本文结合自己的几则教学实例展示生本理念在职校生心理健康教学中的运用。关键词 生本；心理健康教育；体验；感悟郭思乐教授在教育走向生本中明确提出，生本教育的价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生；方法论：先做后学、先学后教、教少学多、以学定教、不教而教和内核生成课程；课程论：小立课程，大作功
2、夫，小课程、大活动，整体感悟等等1。上段文字让我再次体验到著名教育家夸美纽斯在大教学论中提出的“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使校园因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步” 的理想” 2。于是在生本理念的指导下笔者尽力提高职业学校学生心理健康教学的内容与学生自身需求的密合度，教师只做点燃和煽风，让柴火熊熊成为木柴自身的活动。一、轻轻揭开心理健康的神秘面纱开学第一天，我走进三年级A班教室，学生们低声嘀咕着什么。“看到课程表上有心理健康这门课，同学们心里有些什么想法”？（好奇！惊讶！不解，我又没有心理毛病！期待！） “今天心理老师来到了大家的面前，
3、有什么感受” ？有些学生不约而同地用了“可怕”、“恐惧”等词语，我请他们对“可怕”与“恐惧”的感觉再多说点。接着我又设置了情境：假如你看到一个同学悄悄地来到心理教育中心并小心地敲着心理咨询室的门，你的想法是什么？（多数声音是：这人肯定有心理毛病）！请同学们说说心理毛病的症状或表现有哪些，以身边的人和事举例也可以（根据学生们的回答，我发现他们对心理健康的理解存在严重误解）。教师转问：假期有患感冒的同学吗？（有，现在还没好呢）！如果感冒发烧了你会怎么做？人为什么会感冒？如果人的心理功能失衡该怎么办？接着再让学生们谈谈对人的健康的认识，心理健康的水平如何划分，衡量心理是否健康的标准有哪些，心理不健康
4、的表现有哪些和程度如何区分等问题。我和学生们在轻松自然地讨论与小结中结束了第一次教学活动。WT说“第一次课以后我明白了人的心理健康是动态的，各个年龄的人都可能产生心理不健康的现象，犹如每个人都会感冒一样”。HX说“经过与心理健康课的接触，我发现自己成长了，对于心理问题不会像以前那样的恐惧了，对心理咨询室与老师的印象也不是一开始的害怕了”。LSY说“我对心理健康的理解有了改变和新的认识，现在回头想想当时自己的思维和想法很好笑认为受到心理教育的一般都是心理上存在问题的人。实则不然，一个人生理上容易生病，相对的心理也容易生病。想想我自己的心理也有不健康的时候，比如受到挫折、被人误解和压力大等等”。二
5、、两小时，九句话，却震撼心灵“先请同学们听一首歌”（韩红演唱的“天亮了”），听完我问“你听过这首歌吗？你感受到了什么？”（学生们发表自己的心灵感受）；“有谁知道与这首歌有关的故事” ？（同学自由起立讲述，且有不同意见或补充者出现）。为学生们发一份文字材料第一页是天亮了和感恩的心的歌词，第二页是两首歌的来历，“让我们看着歌词再听一遍韩红的演唱”（教室里只有音乐声、轻轻地和唱声和抽泣声，清晰与分明）。音乐结束我按了暂停键，轻轻地问“大家听过感恩的心这首歌吗？请再看一下这首歌的来历” （安静的教室里只有泪留满面或微微哭泣或强忍泪水的学生和止不住地抽泣声）。“下面和老师一起学习感恩的心手语舞蹈好吗”？
6、在师生投入地进行了身体练习以后，我请同学们“闭上眼睛，请大家伴随一段音乐，用心去感受与体验一下值得自己感谢的人或事有哪些”。音乐结束后，我请同学们“把自己刚才的发现写下来”。待全体学生都写好了，我请大家以座位为顺序进行“爱的接龙”，把自己刚才的发现认真地、大声地与大家分享。分享的空间被泪水、哽咽、笑声、安慰与鼓励的话语、珍惜与感恩之情以及阵阵掌声满溢。每个学生都在这样一个时空大声地真情地感谢自己的父母、亲人与朋友对自己的关爱与付出，甚至有男孩子大声地动情地说“爸爸妈妈：我爱你们” ！ ZC说“感谢那个拒绝我好感的女孩，是她让我知道我长得很丑；感谢初中时说我 朽木不可雕的老师，是他让朽木奋发”。
7、XXG说“感谢把我介绍到这儿来上学的老师，如果没有他我不会有机会成为您的学生”。还有几个学生联系5.12和北京奥运会发自肺腑地感谢中国共产党，说是她让自己成为一名骄傲和自豪的中国人。JSY和XXY则分别感谢那个把自己从河里捞上来的陌生人和那个把自己从火海中救出的叔叔，是他给了自己第二次生命三、没想到会有老师这样和我们谈这样一个问题学生们进入心理活动室，我先请大家面向圆心而坐。接着让他们听一首歌，会唱的可以跟着一起唱。听完了我问大家“是否听过这首歌？歌名叫什么？歌曲表现了什么意境”？随着学生们的七嘴八舌，我平静地说今天把各位请到这儿来一起谈一个永恒而严肃的话题。接着急转而问：“在座的各位从小长到
8、现在在心里喜欢有过异性的感觉吗”？学生们笑了，有的不好意思地偷笑着，有的则用手拍着身边的同学并开起了他（她）的玩笑。“我本想说如果你有过喜欢异性的感觉就请用微笑表示一下，谁知你们都”（学生们又笑了起来）。“记得我上初二时，班里有个留级的瘦瘦的爱笑的走路还有点跛脚的男生，他这辈子过完都不会知道我曾经喜欢过他好久。我想知道当你发现自己喜欢上了某个异性，你会怎么做”？教师的自我开放和坦诚的态度已经让学生们可以自然大方地说出各自的答案。“人的情感态度不同，对待情感的方式也会不同。下面请各位背对圆心而坐，先完成一份小调查，不记名，做完以后自行放到指定的位置”。不作任何标记的调查使参与者没有心理压力，等学
9、生逐个放好调查问卷，再请他们依次从我手中取一份测试题完成。做完以后统一记分，上交后再说明刚才进行的是大学生恋爱观测试及其分数的意义。课后统计结果如下表：班 级被测总人数恋爱观正确的人数与百分比恋爱观基本正确的人数与百分比恋爱观需要调整的人数与百分比08A班3412 35.2917 50.005 14.7106A班3214 43.7517 53.131 3.1306B班3614 38.8921 58.331 2.7805A班5120 39.2127 52.944 7.8405B班5413 24.0740 74.071 1.85接着报数分组，每组7-8人。“各位和在校的高中生是同龄人，请各组讨论一
10、下高中的男女生交往问题和职业学校的男女生交往问题有什么异同？小组记录讨论结果，最后向全班分享小组的讨论意见”。分享完小组观点，“下面请赞同职校生谈恋爱的同学坐到我的左边，反对者坐到我右边”。学生们思考着并搬起了自己的椅子，结果有些学生坐到了中间，我问他们的选择是什么，他们说自己持中立态度。选择确定后我请每个人说说自己选择座位的理由。同学们的态度很认真，观点真实地来自内心。现场座位分布如下：班 级教学总人数赞同的人数与百分比中立的人数与百分比反对的人数与百分比08A班3434 1000 00 006A班3214 43.7517 53.131 3.1306B班3614 38.8921 58.331
11、 2.7805A班5119 37.2527 52.945 9.8005B班5433 61.118 14.8113 24.07学生们就坐在三种态度的不同方向上我开始了以下的教学环节：“大家的身边有几个学生发生了以下事情：18岁女生A过年和初中同学聚会，酒后和一男生发生了性关系，第二天早上男孩去东北打工，临走前说“你等我，我会回来娶你”（女生们作出了反映）；20岁女生B实习期间来回乘坐同一辆公交车回家，和司机聊上，后来在司机的要求下在学校附近的宾馆同住，最后B按照司机提供的地址找到了司机的家，发现司机有家室，且他的妻子还是B的初中同学（女生们发出了骂声和遗憾的叹息）；二年级女生C和校外青年交朋友，
12、一次参加由该青年组织的很多男青年参加的晚餐，该女生平时就充满了易让男人产生非分想法的言行举止，结果酒后她被其中一男青年强行发生性关系，以后C便破罐子破摔；男生D和女生E相处几年，D家为他们已经购置了住房，结果D通过了教师编制考试，E没通过，D父母命令其儿与E分手。E回到原籍想再参加编制考试，考试已结束。E在短短的时间内连遭感情与就业的挫折，落入生命的低谷；毕业生F与社会青年恋爱，男方父母看中F是正规学校的在校生，结果F怀孕后无法正常上学，此时男方家也提出分手要求，最后F收获了学业和情感的双失败”。“18岁的职校生L和K，进校后不久两人的过密交往引起同学的议论和老师的劝告，问现场的学生此时你会继
13、续交往吗”？学生们的答案分成继续、观察看看和结束三种。“他们的交往越来越密，直至K提出越轨要求，L怎么办”？（现场女生有的说打他，有的说拒绝，有的说不一定）。“L经过医院检查L被证实怀孕了，她问K怎么办，K说不知道，然后撇下L一个人走了。L是把孩子生下来还是不生下来”？（现场的女生都表示不能生）。我问“不生该怎办”？有的说告诉妈妈，有的立即表示反对，说妈妈知道后会被气死或将自己打死；有的说去做手术。我问“到哪儿去手术”？男生女生都说去医院，还有的说出了具体的医院、计划生育指导站或妇幼保健院等。“难道就这样一次次地去做手术吗”？学生说不能，做多了将来就不能生孩子了。“L以为剧烈运动可以引起流产，
14、于是在出现先兆性流产症状后以为胎儿已烂在腹中，后直到腹中胎动，因极度焦虑与恐惧，孩子在校园里早产了。如何避免类似事件发生”？（学生们还沉浸在故事中）“怎样避免把孩子生下来的失误”？（一男生大声说他们也太没经验了！我问他说的没经验指什么？他说采取安全措施啊！我问“恋爱期间发生性行为，女孩是否会有心理压力”？现场的女生们都说有压力）。“怎样避免发生越轨行为”？（有的说男女生不要在一起，有的立即反对说哪有谈恋爱不在一起的，有的说晚上不要待在一起等）。此时我出示了板书4： 生 怀孕 接受性要求 不生 过密交往 未怀孕两情相悦 拒绝性要求 正常交往“下面我有话想分别对男孩子和女孩子们说，请男生到左边坐成
15、圆，女孩到右边坐成圆”。我先坐到男孩们一起，请他们无记名完成我课前设计的小调查。接着说说性纯洁对情感、婚姻、家庭以及子女的意义，然后请他们逐个说说这节课带给他们的感受。最后跟他们说说情感之路遭受挫折的几种情况和男孩也可能遭受性侵犯，它们的出现都会破坏人的心理健康水平。送走男孩我又回到了女孩圈儿，我告诉女孩们刚才我和男生们的谈话结果是他们都已经意识到男生应该树立尊重女生和负责任的性态度。谈完和男孩们共有的几个问题以外，我请女孩们再讨论一下恋爱期间不发生性行为有什么意义？她们还明白恋爱期间是否发生性行为的关键在于女生，所以女孩以及所有的女人都应该自尊、自重、自珍、自爱。最后我问同学们“还记得我这节
16、课开始时播放的那首歌吗？栀子花什么时候开？我们这节课的课题是：开花结果应有时”。学生们以激动的热烈的久久的掌声与我告别。课后学生们仍然及时地写了学习这节课的感受。有的同学非常坦诚地说了自己的秘密；有的说自己知道以后该怎么做了；更多的同学则说出乎意外，从没有长辈或老师这样与我们谈这个严肃、重要而且非常有意义的问题，意外会有老师以这样的方式和我们谈这样的问题。“我对青春有了更多的了解和认识，我在这节课之前总是因一些感情上的事苦恼、烦闷，但现在我知道了，其实这不过是生命中的过眼云烟，我们生活在春天就不应该发生秋天的事”；“恋爱不是小事，更不是随便的事”当然这节课以后我收到的男孩女孩关于情感问题的咨询
17、（面询、短信和电话咨询）也明显变多了。孔子说：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做悟”。体验是心灵成长的营养，感悟是人的精神生命拓展的工作间。体验式学习就是通过精心设计的活动让人们体验或者对过去进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，使心智得到改善与建设的一种学习方式4。抓住核心（感悟）形成开放空间，容纳学生的最广大的活动，是整个生本教学的关键。每个学习者的生命活动不仅是在学习书本知识，还在生活、生长和成熟，他的生命在做着许许多多与书本学习没有直接关系的事情。教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬，只有后者才能使教育到达自己的目的地5。参考文献1李巧萍，生本教育理念来源于实践，服务于实践 -谈生本教育实验与教育走向生本 。2郭思乐，教育走向生本，人民教育出版社，2001年6月第1版，第4页。3钟志农，心理辅导活动课操作实务，宁波出版社，2007年7月版，第331页。4林思宁，体验式学习，北京大学出版社，2006年7月版，第8页。5郭思乐，教育激扬生命再论教育走向生本，人民教育出版社，2007年9月版，第4、5页。
