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1、人民调解：“东方一枝花”人民调解法解读,人民调解：“东方一枝花”人民调解法解读人民调解：“东方一枝花”人民调解法解读人民调解:“东方一枝花”民调解法解读中共汕头市委觉校:冯祥武副教授人民调解中华人民共和国人民调解法已于2010年8月28日由十一届全国人大常委会第十六次会议审议通过,2011年1月1日实施中华人民共和国第十一届全国人足代大,学生创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。新课标要求语文教师在教学中创新教学方式，培养创新思维。即语文教学的创新既包括教学方式的创新，也要包括培养学生的创新思维。教师教学理念的更新和对教学方式的创新都是为了培养学生的创新能力，教师要敢于冲破传统教育观念的束缚
2、，改变知识至上、重结果轻过程的固定的教学模式和不利于学生总体素质发展的教学方法，给学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，逐步培养学生自主、合作、探究式的学习习惯。一 更新理念，突出学生的主体性 创新语文教学，首先要更新理念。没有创新意识和新的教学理念，创新只是一句空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师要改变以前的教学方式。教学过程是一对矛盾的结合体，学生在这一过程中是主体，教师是主导者。因此，课堂教学的创新，就要转变教学主体，从以教师为中心转向以教师为主导、学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，充分调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、大胆质疑、民主协商和主动探索的课堂气氛，引导学生自
3、己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法。二 阅读教学的创新 阅读教学是学校教育的主要方式，当然语文教学创新的主要部分是语文课堂教学的创新。课堂教学要有新意，不墨守成规，敢于向传统挑战。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：课型创新、教学设计创新、课堂组织形式创新以及教学方法和教学手段的创新。第一，创新课型。创新课型的目的是探索培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。语文课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实以学生为主体、
4、教师为主导的新型教学模式，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。第二，创新教学设计，找准切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的潜在创造教育因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如我在教学电脑住宅时，让学生开阔视野，引导学生去搜索电脑科技给我们生活带来的方便，并让他们发挥想象，想象未来世界的样子。然后引导他们思考如何实现他们想象的未来世界，最后同学们深切感受到，只有创新，科技才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲。第三，教学手段的创新。充分利用现代教
5、学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，全方位地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象事物变得具体，使复杂问题变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教长城时利用多媒体播放一些关于长城的图片课件。图片的展示一下子就抓住了学生的心，使学生形象地体会到长城是我国雄伟的建筑，有效地激发了学生热爱祖国的感情。在这个感情基础上，学生便轻松地完成了本课的学习目标。第四，创新板书设计。教案内容的浓缩精华的板书设计十分关键。一堂富有创意的优质课，必须要针对教材和学生特点进行精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、别出新意的教学方案。要使板书新颖别致，首先要善于
6、挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式不能太死板，要形象生动，要有概括的字、词或成语，如果再根据需要配有动态、立体又具有美感的简笔几何图，效果会更好。这可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动、灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。第五，创新教学语言风格。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。作为课堂教学，主要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知
7、的因素。创新教学语言风格必然会形成自己风格化的语言。风格化语言是教师个体精神内最具特殊性和差异性的外化，它的形成可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有当教师进入自由的创新成就阶段，才能形成。此外，风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，如表情、目光、手势、体姿等。课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为主，后者为辅，并尽力创造色彩多样、个性鲜明的体态语言与之相配合，以强化学生的审美感受。总之，在语文教学中，教师要果断地做出决策，灵活地采用各种方法进行创新，激发学生的学习热情和求知欲，鼓励他们自觉主动地学习，成为学习的主人。农村基础教育是提高教育水平的关键，教
8、师的专业化发展已成为一个关键因素。语文教育是基础教育，其质量与素质一直是关注的热点。而中学教育又是教育的关键阶段，对人的终身教育具有重大的作用。但是，目前我国的农村中学语文教师的整体专业发展水平比较低，存在着许多问题，严重影响了语文教育质量的提高。因此，提高我国农村地区中学语文教师的专业化水平意义十分重大。一、教师专业化的内涵 专业化是社会分工的必然结果，也是人类深入了解自然和社会的一种表现。教师专业化是指教师在整个专业生活中通过专业训练，不断接受新知识、增强专业能力，逐步提高从教素质，从而成为合格的专业教育工作者的成长过程。二、农村中学语文教师专业化发展现状 1.教师专业理念滞后 目前，农村
9、中学语文教师的专业意识淡薄，专业角色模糊，大批不具备教师专业合格资质的充斥其中。特别是在山区、少数民族聚集区的农村教学网点中，仍聘用大量的代课教师，他们是与正式教师有差距的。不少农村中学语文教师仅仅把“教师”这个职业作为维持自身生计的一种手段，并没有形成正确的教师专业理念。2.教师的专业知识、自主发展意识淡薄 农村中学语文教师的专业知识相对贫乏，主要表现在他们的职前教育不理想和职后专业教育发展乏力；而且他们的专业自主发展意识相对较弱，一方面，由于农村生活的拮据，丧失了专业自主发展的动力。另一方面，有些农村教师在教学活动中惯于被动接受，问题意识不强，只是局限于简单照搬和执行专家意见及教学参考资料
10、等，缺乏专业自主发展意识和锐意的创新精神。3.农村教师的职业待遇和工作环境较差 由于历史上形成的城乡二元结构，严重制约了农村中学教师专业化的经费保障，对农村的教育投入不足，直接影响到学校硬件建设，有些农村学校缺少必要的实验设备，教师无法进行演示实验。农村中学语文教师的工资待遇偏低是制约教师专业化发展的重要因素之一。加上农村学校的管理体制相对比较落后，这在一定程度上影响了农村教师的创造激情，极大地阻碍了农村中学语文教师队伍的稳定和健康发展。三、教师专业化发展对策 1.注重语文教师的自身素质 作为农村中学语文教师，一方面要有更宽泛的专业知识背景，努力使自己成为一个博学的“大杂家”，还要不断完善自身
11、的知识结构，提高专业知识方面的修养。另一方面，教师要有适应专业发展要求的教学技能，顺利完成教学任务的同时又能引起学生心灵的共鸣，使语文课堂充斥着人文性。2.积极参加校本培训，有效开展校本教研 校本培训是指对学校教师的现状及潜力进行评估，充分利用各种校内外资源进行自行规划或是通过与专业研究机构合作等方式，以解决实际问题促进语文教师自身素养的提高，还可以解决农村教师参训的经费问题，积极挖掘农村教育资源，开展农村实践的教学研究。农村中学要开发培训课程，建立相对完整的支持系统。3.政治和制度上加以保障 政府要统筹城乡教育发展，创造有利于农村中学语文教师的成长环境。加大对农村教育的投入，提高教师的工资和
12、福利，确保教师的物质保障，促进农村中学语文教师队伍的稳定发展。将农村中学语文教师在职培训纳入法制化体系。4.建立促进教师专业化的交流机制 建立校内外大型专业活动组织，建立所有农村中学语文教师都能参与学习的各种专业组织网络和有效的交流运行机制，增强教师间的合作。如建立农村中学语文教师专业化发展机构的内部交流体制，举行定期研讨会和经验交流会；实施行之有效考核监督机制，形成有效的激励、反馈机制。四、结论 因此，我们要从农村中学语文教师专业化发展的困境中尽快出来，这对我国语文教育的和谐发展具有重大影响。,人民调解:“东方一枝花”民调解法解读中共汕头市委觉校:冯祥武副教授人民调解,中华人民共和国人民调解
13、法已于2010年8月28日由十一届全国人大常委会第十六次会议审议通过,2011年1月1日实施中华人民共和国第十一届全国人足代大,人民调解法目录第一章总第二章人民调解委员会第三章人民调解员第四章调解程序第五章调解协议第六章附则人民调解法共35条,人民调解采取说服疏导的方式,促使当事人在平等协商基础上自愿达成协议,解决社会矛盾纠纷方式称人民调解。我国的人民调解制曾一度被外国人称为“东方经验”或“东方一枝花”人民调解同其他的纠纷解决机制比较,具有民间性、便捷性、平等性、协商性的特点,社会纠纷解决机制公力救济自力救济社会救济:仲裁和调解调解:司法调解;行政调解;人民调解我国的调解制度被外国人称为:“东
14、方枝花”、“东方经验”;调解制度体现了中国人“不愿意打官司”的传统,是中国传统文化的继承和发扬光大。,1991年民事诉讼法对调解的规定第十六条人民调解委员会是在基层人民政府和基层人民法院指导下,调解民间纠纷的群众性组织。人民调解委员会依照法律规定,根据自愿原则进行调解。当事人对调解达成的协议应当履行;不愿调解、调解不成或者反悔的,可以向人民法院起诉人民调解委员会调解民间纠纷,如有违背法律的,人民法院应当予以纠正。,民事诉讼法第八章调解(从85条到91条)第八十五条人民法院审理民事案件,根据当事人自愿的原则,在事实清楚的基础上,分清是非,进行调解。第八十九条调解达成协议,人民法院应当制作周解书。
15、调解书应当写明诉讼请求、案件的事实和调解结果。调解书由审判人员、书记员署名,加盖人民法院印章,送达双方当事人。调解书经双方当事人签收后,即具有法律效力第九士一条调解未达成协议或者调解书送达前方反悔的,人民法院应当及时判决。,“中国法官十杰”法官:宋鱼水“公正司法,一心为民”(胡锦涛)“辩法析理,胜败皆服”(当事人)审判长,人民调解:“东方一枝花”人(民调解法解读人民调解发展史二、人民调解法的立法背景三、人民调解法的主要内容四、人民调解法亮点,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
