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1、论素质教育和地理教育摘要素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而创新教育培养学生创新意识、创新精神、创造思维、创造能力，其目的是培养创造性人才。地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。它对创造型人才的培养、新技术的推广和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影响。因此，在地理教学中大力推进素质教育具有非常重要的意义。 关键词地理教育 能力 创新性人才 地理教学素质教育创新实践 中学地理教育学生地理教学面对新世纪，教育必须树立新观念、新思想、改变传统教育观念。提高教育质量，要从知识型人才的培养转变为具有各
2、种能力人才的培养。所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 在未来的教育中，“创造性学习”必将代替“维持性学习”。要培养学生的创新技能，需要创造性地吸引知识，有所发现，应有所创造。创造性思维是创造性活动的基础。要培养创新思维，必须在激发兴趣、开启心智方面加强研究，调动学生学习的主动性、讲究方法和灵活性。教师要特别重视对学生进行发散、逆向、直觉等思维能力的培养，鼓励学生
3、敢于质疑和直抒已见，教师应该倡导学生在运用地理知识时的灵活性和创新性。这样的学习过程，可以激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而形成创造性地解决新问题的能力。1.教师创新能力的充分挖掘是培养学生创造性思维的前提 前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的强弱与教师创造性教学水平密切联系，如果教师拘泥于“一支粉笔一本书，口讲不足手势补。”的机械性教学思维，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去其生命力。因此，教师应该不断追求并能动地运用发散、聚合思维进行教学，实现培养学生创造思维的目的。在这
4、个过程中教师要注意以下两点。 1.1教师应精心设计创造性的教学方案。地理教材只为教学提供了基本内容，地理教师必须充分发挥自己的潜能，灵活运用各种教法，创造性地组织教材，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。比如：在设计“海陆的变迁”这部分的教案时，可以采取一反地理概念地理原理地理规律的教学过程。 1.2教师应精心设计阶梯型和发散型问题。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。构建一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的阶梯型问题，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生的思维活动，从而取得在探求方向，思维深度诸方面的突破；教师还应创设发散型问题，以某一知识点为
5、中心，沿不同角度、不同方位提出更多有价值的问题，使学生能够从更多途径认识事物的本质。 2.巧妙设疑，培养学生的创新思维 “学起于思，思源于疑”。先让学生感到“山重水复疑无路”然后鼓励、诱导学生走到“柳暗花明又一村”，最后达到培养创新性思维的目的。 如在某城市相继修建生活住宅小区，在设计过程中怎样设计南北楼的最佳距离，如何考虑太阳直射光线在地表上的移动规律等，通过提问激发学生主动思考，活学活用现有知识、调动大脑思维、解决实际问题的目的。 3.激发兴趣，培养学生的创新思维 3.1兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一。它是推动学生力求认识世界、渴望获得知识，不断探求真理的带有情绪色彩的意向活
6、动。兴趣的培养和发展，不仅能使学生有高昂的情绪、饱满的热情、创新的意识，而且有利于激发学生学习的主动性、积极性。 教师在课堂教学过程中要想充分地激发学生的学习兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，保持有敏捷的思维，运用生动幽默的语言，还可以将启迪智慧的谜语、言简意赅的歇后语、幽默动人的漫画等插入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。 21世纪是高速发展的知识经济时代，“知识经济时代”，就要比以往任何时候都更需要知识，更需要人才，而现在所需要的人才，不再是只会读书的“书呆子”，而要求他有活力、会思
7、考、有协作精神，最重要的是要具有创新能力。这就要求我们在教育过程中要全面实施素质教育，而创新能力的培养正是素质教育的核心内容。 3.2中学地理教育的目的和任务有两个方面：一是向高等学校输送德、智、体、美、劳全面发展的人才，二是向社会输送合格的劳动者。全面发展就是面向未来，面向社会主义现代化建设，提高学生的思想道德，文化科学劳动技能和身体素质。地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的发展教育的价值，是其他学科所不可替代的。 那么如何在地理教学中对学生实施全面发展教育呢？这里我想从以下几个方面探讨。 3.2.1 中学地理教育在全面发展中的特殊价值体现在国情教育方面。在地理教学中如何加强国情教育是
8、中学生思想教育工作的一项重要内容。在地理教学中，怎样在 传授知识的同时加强国情教育，并摆脱生硬简单的说教，使学生“知其然而又知其所以然”。3.2.2作为一位中学地理教师，多年来我一直尝试从以下几个方面对学生进行了国情教育：一、教育学生认清我国的人口形势，树立正确的人口观。通过我国是世界上人口最多的国家，是一个人口大国，也是一个多民族的统一国家的教育，引导学生讨论“人口与自然资源的关系”：人口与土地资源的关系，其人均占有量的过多或过少所出现的矛盾；人口与矿产资源；人口与水资源等。使学生认识到：我国虽然自然条件优越，资源丰富，但供养的人多，资源人均占有量少，特别是由于人口多而导致的粮食问题已成困扰
9、我国发展的一个重大障碍。从而培养学生正确的人口观，并且对学生进行计划生育的国策教育。针对我国人口分布“东南多，西北少”的特点，向学生传授了影响人口分布的主要因素等。同时，对学生说明近年来少数民族在全国的人口百分比的增加，是因为少数民族主要分布在我国的东北、西北等边疆地区，这样有利于我国国防建设和边疆建设。通过师生的双边教学活动，向学生传授了系统的地理基础知识，发展了学生智能；并且阐明实行计划生育的迫切性和重要性，从而达到国情教育之目的。二、教育学生认识我国地理环境形势，使学生了解我国既有山河壮丽，资源丰富的优势，也有一些不利因素。培养学生辨证地看问题，同时激发学生爱国热情。我国地理的劣势主要表
10、现在：山脉纵横，山区面积广大且多高山，在一定程度上妨碍了交通发展，造成交通不便，给经济发展带来不利，特别是山区经济十分落后；降水主要集中在夏季，且多暴雨，致使夏季易涝，其他季节易旱，对农业生产也不利，且降水的变化大，容易造成水旱灾害，以及寒潮引起的霜冻，台风引起的风灾和水灾，对农业生产和人民生活都有较大危害；内陆无流区广，使西北地区沙漠广布，在一定程度上限制了农业生产的发展。通过这些分析，使学生认识到不利方面，从而从反面对学生进行国情教育并且不失时机地指出“珍惜和合理利用每一寸地地”也是我国的一项基本国策。到土地资源这一部分时，我带领同学们联系耕地少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理
11、的？怎样珍惜和合理利用每一寸土机而潜移默化地进行爱国主义教育；3.2.3注意内容的公共性，以使师生之间产生感地？树立合理利用土地资源的使命感，保护土地资源的责任感和神圣感，培养学生正确的资源观，自觉遵守和宣传“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土”的国策，以及国家为保护自然资源颁布的有关法令，法规。同时，通过摆事实讲道理，对学生进行国情教育。3.2.4结合实际，加强乡土教育，使学生热爱家乡，热爱祖国，从而达到国情教育的目的。我们教育的目的是向国家输送德才兼备的劳动者，而每年都有一大批中学生直接参加社会劳动，因此，乡土教育显得尤其重要。在乡土教育中，可以使学生了解家乡的自然面貌，经济建设与远景规划，
12、亲身感受家乡的变化，产生热爱家乡，热爱祖国的感情，使学生毕业后乐于从事家乡的建设，从而为社会贡献力量。3.2.5国情教育需注意的几个问题。国情教育是一个有目的、全面而深刻的教育，这就要求在选题方面注意以下几个问题：以课本内容为线索，有情上的共鸣；注意分析引导，针对中学生感情易波动的特点，教师不能满足于学生肤浅的一时的爱国情绪，而要在此基础上进行分析，并引导他们将之转化强有力的行动。 教学实践证明：要在课堂中加强学生的国情教育，就必须结合教材各章节的特点，准确把握知识传授与思想教育的尺度，通过对章节内涵和外延的挖掘，顺理成章的分析贯彻，切忌机械的生搬硬套，这样才能符合教育教学规律，收到事半功倍的
13、效果。4.地理教学中培养中学生的思维能力目前，教育界已有共识，教育必须贯彻全面发展的要求，这是多出人才出好人才的关键。因此，地理教学必须贯彻理论联系实际的原则。地理是面向地理现实的，基于此原因，地理教学中对学生思维能力的培养显得至关重要。那么如何去培养学生的思维能力呢？我从以下几个方面进行了尝试。一、借助直观，培养形象思维。标本，模型显示，仪器演示，地图阅读，以及对乡土地理实际情况的观察，是地理教学中常用的教学方法。借助这些直观手段，要为学生提供足够的形象材料和物质基础，加强直接印象，深化成认深化和发展总有其一定的规律性和必然性，任何一种“地”都有蕴藏着实在的“理”二、注重知识体系，培养有序性
14、思维。在地理教学中，要善于把纷繁复杂，甚至规程的学科知识，章节知识，同类知识，进行分类，归纳，整理，使之条理化，系统化，关联化，形成一条条知识链。三、运用地理规律，培养逻辑性思维。地理事物，地理现象的中常用而不可或缺的教学手段，举例不仅有正例还有反例，恰当地应用反例可以培养学生的思维能力。如在刚学世界的主要气候类型时，有的学生得出“热带雨气候区都位于赤道附近”的结论。这时，教师除强调热带雨林气候主要分布于赤道两侧外，还可以举一些反例。如远离赤道位于南回归线附近的马达加斯加东侧，澳大利亚的东北部和巴西的东南沿海也是热带雨林气候，学生产生的上述错误观点自然就消除了。通过这一反例，学生即会明白，影响
15、气候因素除太阳辐射和大气环流等地带性因素外，海陆分布，地形，洋流等非地带性因素也是不可忽视的。因此，地理教学中，恰当地应用反例，可有效地消除思维定势对学生的消极影响，从而提高学生的思维能力。四、应用反例教学，开拓思维深度。举例是地理教学识，使抽象的原理，空间概念，或是离我们远的一些地理现象具体化，形象化，生动化。五、大胆设想，培养创造性思维。在地理科学领域里，还有许多没有定论的，不好定论的，不必定论的假想性的内容，各有论断，各有不足。教学中可以把这些问题的多种观点，多种认识，多种结论，同时“端”出来，并再给学生提供大量的信息依据，让学生自己去大胆设想，从各个角度出发，不拘于一种思考途径，不限于
16、既定的理解方式，去鉴别，去分析，去比较，去推断，尽可能得出合乎“条件”的，相同的，不同的，一个或多个答案。这就是质疑，求变。另外，培养创造性思维还需要引趣，勤力。兴趣是人们对客观事物的一种积极的认识倾向，受一个人的奋斗目标所制约，为满足某种需要而产生，与一定行为动机联系。培养兴趣的方式有多种多样，课内课外均可进行。这就是引趣。知识是思维的原动力，知识积累越丰富，思维就越敏捷，即“厚积薄发”。这就要求平时多阅读，多积累。广泛的阅读能提供思维发展的自由天地，使创造性思维有一个巩固的“大后方”。这就是“勤力”。当然，创造性思维能力的培养，教师的作用是关键，它不是一朝一夕可完成的，需要在课堂教学中不断
17、渗透，由浅入深，从而达到质的飞跃。为此，每一位地理任课教师，都要以教材为契机，树立创新意识，培养创造性思维能力，提高智力，为国家培养充满智慧，感于求变的高素质人才。5.地理教学中语言能力的培养语言是人类传播信息的重要工具。地理教学中所要完成的思想教育，知识传授和技能培养都是通过师生之间进行各种语言交流活动来实现的。在科技信息发达的今天，地理知识的内容更加广泛，仅以教师讲学生听的语言交流模式，无法适应现代教育的需要，无法从根本上从应试教育向素质教育转变。因此，只有丰富多样的语言模式，才能提高学生的全面素质。具体的操作方法可从以下几方面入手：一、课文教学语言。课文是地理教学大纲的具体化，是地理教学
18、之本。作为地理教学学科，涉及门类多，知识跨度大，教师应具备较高的语言素质和修养，正确驾驭知识语言，诱导学生获取地理知识，并应用地理知识分析解决地理问题的能力。总之，教师要会教，学生才会学，会想。课文语言教学是学生获取地理知识更新的主要途径，教师要在教学法中发挥主导作用，使学生乐于成为接受教师语言的主体，这就需要教师除充分备课，设计教法，有效地组织教学外，教师的教学语言应具备科学性，思想性和艺术性。二、地图教学语言。运用地理图表教学是地理教学的重要特点。地图能力的培养是地理教学的重要内容之一，空间概念的建立是形成地图能力的基础，对空间分布，空间联系与空间结构的联想有利于培养学生的想像思维能力。对
19、地图能力的培养要求教师必须结合课文内容采用地图教学。地图教学大致可分为三步：识图、析图、练图。三、电化教学语言。电化教学是地理教学现代化的重要标志。随着科学技术的进步，经济结构的大调整，将为学校教育提供更多的现代教育工具。把幻灯，投影，录像，计算机等工具应用于教学是当代教学手段的大变革。这些电教工具能把抽象化的概念，文字教材转变为形象生动画面，直观形象地再现地理事物和现象，创设地理情景，引导学生动情入境，激发学生的观察和思维能力。四、环境教学语言。 现代地理要充分利用本学科的特点，抓好实践能力和创造能力的培养，以适应人类环境发展的需要。利用地理教学广泛接触自然，社会的优势，开辟第二课堂，指导学
20、生进行有目的的课外活动，社会实践活动和旅游活动等，通过对自然环境的地理事物的观察和观测，寻找到地理知识的内涵，懂得自然法则。同时，通过学生的社会实践活动了解国情，乡情，正确认识人地关系，树立正确的环境观，资源观，人口观，使学生更加懂得自己对人类环境所负的责任，激励学生为保护和改善人类环境而努力学习。这样也便课内知识得以印证和延伸。教师在利用环境语言教学时，要根据学校附近的地形，水文，气象，物候等自然要素特点，结合学生知识水平，选定实地考察地点，因地制宜地利用课余时间，假期进行观察和观测。组织学生到附近农村，工厂，城镇进行人文地理方面调查。在野外考察和社会调查结束后，教师应让学生写出考察论文和调
21、查报告。地理教师是地理教育语言的传播者，组织者。要使学生成为跨世纪有技能的人才，教师就应加强这四种语言的实践教学，加强语言技能训练，以适应现代教育发展的需要。为国家培养全面发展的合格人才。 6. 地理教学中进行辨证唯物主义的教育也是实施学生全面发展的重要组成部分世界上一切事物都不是静止不变，而是不停地运动，变化和发展的。教师在教学时要始终让学生以运动的眼光看待各种地理事物，启发引导学生认识到各种地理事物都是以运动形式存在的。如学习“地球在宇宙中”时，通过学习月亮地球太阳及整个宇宙都在不停运动的地理知识，让学生初步树立世界是运动这一浅显易懂而又基本的唯物主义观。学习地形变化时，知道地形的变化有火
22、山，地震等剧烈而明显的运动外，还有历经几千万年不易被人觉察到的缓慢运动，让学生从快和慢的地形变化中体会到在物质的绝对运动中还包含着相对的静止，真正认识到物质固有的唯物辨证的本质。又如在进行地球自转和公转运动的教学时，可通过演示，让学生观察到地球离太阳有相当远的距离，而且绕太阳公转有自己固定的轨道，让学生体会到地球是在属于自己的空间运动。且地球有一定体积，面积，所有这些都是地球这一事物的空间性的表现；另外地球自转一周需24小时，即我们可以感觉到的一昼夜，公转一周需要365天，同样，我们可以感觉到的一年。这样通过变抽象为具体，变书面理论为形象感观，让学生实实在在地建立物质的存在是空间性与时间性的紧
23、密统一的观点。世界是由各种普遍联系的物质组成的。人类所生存的地理环境是由相互联系，相互制约的包括人在内的各要素组成的统一体。作为环境的主体人类，如果破坏了其中一个要素，则必然会引起连锁反应，导致整个环境的失调。教学时，可列举“森林被伐，小鸟无家可归”的画面加以说明。树木被砍光，不仅小鸟无家可归，更严重的是会引起水土流失，地下水减少，甚至枯竭，陷入山穷水尽的绝境，最终导致生态环境失调。还可以让学生细心观察家乡河堤上用来护堤而种的树被砍伐后引起的不良变化，让学生从身边就能体验到环境各要素之间联系的普遍性与紧密性，同时认识到只有协调好人地关系才能维护生态平衡，从中要使学生建立正确的人生观，形成科学的
24、地理思想。把辨证唯物主义融入地理教学，不仅可以拓宽地理思想政治教育的内涵，而且对于学生运用唯物辨证的观点方法学习地理新知识，考虑地理新问题，促进新时代的科学地理观的形成都具有积极的意义。7.在地理教学中渗透美育美育是培养正确的审美观与欣赏美的能力，它同德、智、体、劳等同为培养全面发展的社会主义新人所不可缺少的重要方面。美产生于劳动，来源于实践。地理教学是一门实践性相当强的学科，它的教学内容密切联系自然环境与社会环境的实际。同时，社会与自然也是进行美育的最生动的教材，包含着不尽的美育因素，可以培养学生对真善美的欣赏与创造能力，从而达到美育的目的。一、在地理教学中渗透自然美的教育。自然美就是自然事
25、物的美，普遍存在于自然界之中。祖国处处皆景，不只有雄伟的泰山，险峻的华山，秀丽的峨眉山，甲天下的桂林山水，美更寓于一草一木之中，四季不同的变化之中。水的春绿夏碧，秋青冬黑，树木的春英夏荫，秋毛冬骨，春山的淡冶如笑，秋山的明净如妆等都是无穷无尽的美。“望秋云神飞扬，临春风恩浩荡。”在自然美景的熏陶中丰富学生的精神生活，陶冶性情，砥砺品行。二、在地理教学中渗透社会美的教育。社会美是社会生活中的美。社会美包括：人的美，劳动产品的美，环境的美等。人的美不在貌而在心，“充内形外之谓美”，人的美是同理想紧密相联的。在地理教学中，要让学生充分明确人的美的本质含义，从而提高认识，不为社会上的一些不良行为所影响
26、，引诱。劳动产品的美是人的创造智慧和力量的物质形态。劳动产品大到建筑，小到玲珑的雕刻，以至一笔一纸，无不闪烁着智慧的灵光。在地理教学中，要设法引导学生发现里面的劳动的美，认识到劳动人民的聪明才智，认识到家乡与祖国翻天覆地的变化，从而增强信心，投身到建设家乡与祖国的壮美事业中去，投身到现实美之中去，去实现自身的价值，在劳动中创造美与欣赏美。培养学生树立正确的环境观是地理教学的目的之一。人创造了环境，环境又影响着人，环境与自然相互影响，要让学生充分认识其中的美。让学生懂得从环境保护的角度去欣赏环境的美，从而使他们关心自己祖国的建设，为把祖国建设的更加美丽而努力学习。三、在地理教学中渗透艺术美的教育
27、。艺术美作为美的高级形式，同样也来源于客观现实，是艺术家创造性劳动的产物，能给人以深刻的精神影响。在地理教学中，对艺术美的渗透要广泛联系自然美与社会美。毛泽东同志曾说过：真善美的东西总是与假恶丑的东西相并存，相斗争而发展。通过对学生实施美育教育，使其认识到现在人类赖以生存的“地球村”正承受着不同程度的破坏，人类生活的环境不断恶化，需要人类加以保护与治理。从而增强其责任感与使命感，使其认识到美的真正内涵。 地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它是兼跨自然科学与社会科学，综合性很强的一门学科，不管是从它的学科特点，还是从它的思维方式上看，对提高学生的创新能力，实施素质教育起着其它学科不可替
28、代的作用。所以，在地理教学过程中，要充分发挥好教师的“教”与学生的“学”的双边过程，努力构建以“培养学生创新能力 为核心”的新型教学模式，真正实现以创新能力为核心的素质教育。中学地理是地理科学的基础，在地理教学与研究中起着非常重要的作用。 8.中学地理教育对培养学生能力的优越性 8.1学科特点方面有很大优势从人地关系的角度看，地理科学是自然科学和社会科学的交叉学科。它的研究内容涉及到多学科的综合内容。当今世界的人口问题、粮食问题、资源问题、环境问题作为困扰全人类的头等大事倍受关注，可持续发展的观念得到全世界的认同。地理科学的地位在人地生存环境不断恶化的今天进一步凸显出来。 由于地理科学的综合性
29、、交叉性和实用性的特点，地理教学工作者可以打破常规教学模式，多角度、多视野、开创性地引导学生学习和思考，在地理学习过程中，学生会不断地采取新的方法、寻找新的途径、涉猎不同的领域，以掌握完整的手段解决日益纷杂的生存环境问题。这样学生的创新能力在教学活动中就会无形地得到培养。 8.2思维方式的优越性 地理科学除具有一般科学的共同性之外，还有两个显著不同的思维方式，即整体的观念和发展的观念。地理学的众多教学内容以各种地图的方式直观的展现在人们的视野中。因此，充分利用地图的整体性、直观性的特点，培养学生的整体的思维方式，有助于学生开阔视野、把握中心，善于权衡利弊，进行综合思考能力的培养，并能够使他们广
30、开思路，大胆探索，从而充分发挥他们的创新能力的发展。如观察一副景观图的时候，不仅仅要知道它具体所在位置？有什么类型的景观？是什么时间的景观？为什么会这样？作为地理学工作者还要知道今后如何发展。发展的观念是地理学解决实际问题所必需的。这就要求学生能善于分析问题，解决问题，永远向前看，用发展的观念进行思维，用创新的精神去解决问题。 8.3在中学地理教育中如何实施能力的培养 培养创新态度是形成各种能力的根本。纵观中外历史，任何一次社会变革，都是以观念变革作为先导的。传统的教学模式偏重于知识的传授，即教师教一点，学生学一点。久而久之，使学生产生了依赖心理，只能被动接爱知识，不能主动获取知识。传统的教学
31、模式缺乏灵活性，很难在新世纪的竞争中立于不败之地。为了适应时代的需求，就要求全面提高学生素质，特别是培养学生的创新意识和创新能力。让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的积极意识是创新教学。在教学过程中，应该提倡教师与学生的主动性是关键，给学生留下思考、想象的余地。在教学过程中，这样，不但会培养学生的创新思维能力，而且还会激发学生的学习兴趣。 教师要善于利用空白点，激发求知欲，促进思维的发展：抓住时机，留下空隙，让学生自己填充；留下难点，引导学生去攻破；留下疑点，让学生去解释；留下悬念，吸引学生去探求。随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为我国迈
32、向21世纪教育的共识，地理教学观念正在不断更新，全面优化地理教学的改革也不断深入。我国近年来在地理教学改革中既有成功经验，同时也存在问题。面对当今国际国内课程、考试制度和教学模式的多样化类型及其发展趋势，我们提出了面向素质教育的地理教学调整策略。 8.4德育要贯穿地理课堂教学的始终 德育是学校培养合格人才的首要任务，也是素质教育的重要内容之一。教师应该从地理学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找德育与地理知识教育的结合点，把思想教育与地理知识教育以及学生能力的培养有机地结合起来。例如：结合我国钢铁、煤炭、石油等工业所取得的成就的讲述，对学生进行爱国主义教育；可以结合环境、资源与人类的
33、关系等内容的讲解，对学生进行环境保护意识的教育；可以结合地理现象的讲授，对学生进行破除迷信，相信科学的教育。例如，通过讲解板块构造理论讲述地球上地震和火山现象成因。通过学生旅游实地考查，培养学生勇于探索、勤奋劳动的精神，对他们进行意志品质的教育。 8.5创造良好愉悦的课堂教学环境 课堂教学活动是学校所特有的育人环境，这种环境是在师生双向心理活动过程中形成和发展起来的。对课堂教学来说，只有创造良好愉悦的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气氛，才能激起共同的情感体验，产生感情上的共鸣，使教师传授的知识被学生愉悦地接受和自觉地掌握。正所谓：“亲其师，信其道”。 教师发扬教学民主，在分析、讨论
34、问题时敢于让学生大胆质疑，形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛等，对于教学活动顺利进行有着至关重要的作用。 8.6科学安排教学过程 教学程序要结合学生的认知规律，做到环环紧扣，节奏张弛适度，过渡自然巧妙。教师的讲授应突出重点，目标明确，启发思维，切忌一讲到底。增加学生学习活动的训练内容，难度要适中，符合学生的实际情况，尤其要照顾到中差生以达到大面积提高学生素质的目的。课堂教学必须指导学生的学习方法。苏霍姆林斯基指出：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”地理教师应随机应变，选择启发式、讨论式、探究式等有针对性的教法，引导学生注意知识的挖掘与拓展，善于发散、引发思维、开阔
35、思路。 8.7努力做到让全体学生参与地理课堂教学 全体学生是否积极地参与到课堂教学中，是素质教育思想在课堂教学中能否顺利贯彻的重要标志之一。教师在备课时应根据学生的实际情况，增加学生参与活动的目标内容。教师在教学中应转变观念，由目前的“主演”变成“导演”。教师要带有饱满的稳定的激情，指导点拨学生参与课堂教学活动，以严肃认真的态度和言行，激发学生学习的兴趣。真正把课堂教学作为学生整体参与的主战场。教师更要不断改进教学方法，对学生进行分层次教育，发挥学生的主体作用。 8.8加强对学生自学能力的培养 自学能力是学生能力的一个综合指标，是学生适应社会发展需要的重要能力指标，可以通过预习、阅读、复习，以
36、及提出、分析、解决问题等逐步培养这方面的能力。教师在教学中要善于把握重点，发挥学生的主观能动性和创造力。能力培养是长期和连续的，它可以帮助学生找出学习活动的自我差距，并且自我完善。在地理课堂教学中，教师必须将基本知识和基本技能与发展学生的自学能力统一起来。 8.9提高教师素质，保证优师育人 课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。 9.地理课堂教学方法实施现状 自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是
37、研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效
38、果相差甚远。 9.1适合地理课堂推行素质教育的几种方法 素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方 法对头，事半功倍，反之事倍功半。 9.1.1巧施情感教育注重引导方法 国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔
39、者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。 9.1.2利用设疑推进法培养学生自学能力 所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多
40、变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。 9.1.3积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力 让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后白做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过
41、程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。 转贴于 中国论文下载9.1.4结合地理教学实际可用野外观察法 以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。 例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由
42、教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。 9.1.5老师引导的学生自我表现法 其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。 10.地理课堂实施素质教育教学方法运用
43、的注意事项 教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现
44、和认识。 总之，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。转贴于 中国论文下载中心 综上所述，一方面，素质教育在未来的地理教育中导向和引领的作用，它会贯穿于地理教育的各个方面，给地理教育注入新的活力，使其按照固有的规律沿着自身的轨道健康有序和谐的发展。另一方面，地理学科在促进学生全面发展的教育中是非常重要的，它的作用是其它学科不可以替代的。学好地理，可以为进一步学习科学文化知识，成为一名高素质的人才，参加社会主义现代化建设打下必要的基 。参考文献1陈玲 论中学地理教育对学生全面发展的促进作用来源：中国论文下载中心2赵秀清 浅谈中学地理教育对学生能力的培养来源：中国论文下载中心3丁春平 浅谈地理教学中如何实施素质教育来源：中国论文下载中心
