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1、 如何培养小学生的推理能力 课题总结 西区小学：王通一、 课题提出的背景 1.以人为本，倡导新课程理念。 新课标指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。”推理一般包括合情推理和演绎推理，在小学阶段，主要学习合情推理，即归纳推理和类比推理。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论。小学生可以从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断出某些结果。它不仅能够提高课堂教学质量，更重要的是有助于学生创新意识的培养和创新能力的提高。因此，在课堂教学中，我们教师应该根据教材内容对学生进行合情推理能力的培养。2.学生的现状使我们提出了研究要求。 在教学过程中
2、经常发现学生推理能力欠缺，致使学生养成了严重的依赖性，靠老师讲解之后，便死记硬背，直接导致部分学生数学成绩较差，甚至丧失了学习数学的兴趣。以上这些都决定了培养学生的推理能力是一个需要教师必须认真对待和当前急迫解决的问题。另外，小学阶段是学生推理能力的关键时期。我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，有效培养学生良好的推理能力。真正让学生成为学习的主人，让他们体验到成功的乐趣，从而提高教育教学质量。二、课题研究的实践意义与理论价值我们认为，对这一课题进行的切实有效的研究，它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。 首先，本课题的研究直接服务于基础教育课程改革，它的实施将有利于改革教育教学方
3、式封闭和学生被动学习的局面，有利于培养学生的创新意识，培养学生学习的兴趣和能力，提高教育教学质量，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。 其次，我校大部分学生对学习动机不明确,学习自主性差,对学习的重要意义不够理解。学习方式偏向注入式的多,主动探讨的少。必然影响到学习和教学的质量。只有让学生真正成为课堂的主人，才能有效的改变学生的学习方式,提高学生学习的能力。其三，从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，教师在进行研究时，必须要学习国内外现代教育理论，学习现代教育模式、教学方法和手段。研究课程标准，研究教材，研究学生，以研究者的姿态进行教育教学，并在不断地创新与探索中有所发现，形成自己的风格特
4、色，促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。另外，本课题研究和积累的经验资料，对于我校校本课程的开发也具有一定的参考价值。三、课题研究目标1、基于数学现象或者事实提出猜想的研究及类比推理合理性的 研究2、探索“自主、合作、探究、展示”型的课堂教学模式，培养学生推理能力。3 、转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验,促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。 4、通过课题研究，推广我校具有办学特色的校本课程。四、课题研究步骤第一阶段：准备阶段（2014、52014、7）（1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，做好组织发动工作，成立组织机构。（3）通过问卷对我校
5、学生推理能力的现状调查摸底。（4）报上级审批。第二阶段：实验研究阶段（2014、92014、12）（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索培养小学生推理能力的有效策略。（2）课题组研究人员捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（3）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。第三阶段：总结,结题阶段（2014、122015、1）（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）写出课题论文，优秀教学随笔等。（3）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。五、课题研究
6、过程及方法1、收集整理资料，形成案例资料的收集是我们前期课题研究的一个核心工作，对于课题研究较有帮助的资料进行了整理、归档，每学期，我校都给每一位教师一本笔记本，进行业务笔记的记载，在教研活动中进行交流，并形成案例资料。2、教师的培训工作为了将课题研究推向更高的层次，课题组要求每一位研究教师必须自我学习教育理论，提高自身理论素养，例如教师们重点学习了数学教育的理论问题策略、小学数学学习心理研究、对小学推理能力培养的几点看法、浅谈如何培养学生的推理能力等理论文章与专著。我校还多次组织研究教师参加各级各类培训。3、围绕课题研究学校开展的各种活动为了这个课题的开展，学校开展了丰富多彩的教学活动，以配
7、合课题研究的需要：（1）我们利用群体互补效应, 发挥群体优势, 加强集体备课活动。在集体备课时着重探讨以下问题: 备课时遇到什么困惑? 教法与学法的选择是否科学?设计的让学生推理环节是否有效? 在集体备课时, 由教师轮流作中心发言, 说教材, 说教法、学法, 说理念, 备课组其他老师认真倾听, 并在各自钻研教材的基础上, 提出改进意见, 对于出现的问题进行探讨。（2）以课题研究为突破口，在各类课堂教学活动中对课题研究有所展示。课堂是最鲜活生动的个案，我充分利用教研组活动和培训的机会有效开展了各种形式的课堂教学交流活动研讨课、示范课等, 为课后进行交流提供鲜活生动的素材。每学期每位教师都要结合自
8、己制定的子课题上了一堂研讨课，在自己的课堂教学中体现了对课题的研究。这样使课题研究和课堂教学紧密的结合起来，使全体教师真切地感受到了实践出真知的深刻内涵。六、课题研究成果经过一年多的研究和探索，我校课题“如何培养小学生的推理能力”取得了显著的成效:（一）课题研究营造了一个令师生非常满意的课堂。课题组把课堂教学作为课题研究的主阵地，营造了有助于培养推理能力的课堂。由于开展教学活动的精心设计和有效组织，学生参与推理的热情明显高涨.培养了学生推理的浓厚兴趣，转变了学习方式，提升了学生的数学综合素养。（二）课题研究营造了一个主动发展教师的课堂。 教师在课题研究实践中增强了对教学的自我意识，建构起对培养
9、学生推理能力的独特理解。还给学生以应有的权利，让学生成为课堂的主人。促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。（三）课题研究提高了学生的素质。学生是学习和发展的主体，而课堂是促进学生主体发展的重要阵地，课堂所创设的自主、体验、合作、探究的学习方式改变了学生被动接受知识的学习方式，发展了学生的推理能力，使每一个学生在知识、技能、情感与态度上都得到了发展。七、课题研究中的困惑第一、 就课题现状而言，培养学生的推理能力已势在必行，但怎样持久而又有趣味的让学生养成自主推理的好习惯，使教师们感到困惑。第二，推理能力的发展决不等同于知识与技能的获得。能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，那么，小学阶段这个规律具体是怎样的？最后，我想说：不管我们的课题研究到了什么地步，我们都始终会实践下去，始终会探索下去，尽管我们不一定成功，但我们一定会成长!我们将认真总结这轮课题研究的成败得失，以期今后取得更大的成果。
