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1、现代学校文化与现代人格教育,宝山区实验小学 余慧斌,一、现代学校管理和现代学校文化,传统管理人、财、物,现代管理人、财、物、时间、空间、信息,传统学校学生走进学校,现代学校学校走向学生,学校管理的三个层面,1、制度管理,制度文化,岗位责任文化,宝山区实验小学管理手册,章程、五个“十二条”和内部管理机制的改革,权利文化,2、超越规范的管理情态管理文化管理,人文化管理,人性化服务,人格化发展,学校是一棵大树,校长代表学校文化的土壤,蒙牛文化解读,宝山区实验小学文化手册及学校文化构建,3、教育思想的管理,教育实验最重要的是教育思想的实验,教育管理最重要的是教育思想的管理,案例：宝山区实验小学教育思想
2、十二条（附）宝山区实验小学学生差异发展十二条 宝山区实验小学学生权利十二条 宝山区实验小学共同愿景十二条,4、学校精神文化,人格本位、学生至上,健康第一,教师第一,核心理念、核心价值观、核心目标和核心战略,案例：赢在行动 华为真相和教育文化 从优秀走向卓越,二、现代人格教育,1、从养成教育到现代人格教育,把人当作人，把儿童当作儿童,2、五个尊重,尊重人格,尊重生命,尊重主体,尊重差异,尊重创造,尊重发展,3、文化、道德、人格,案例：课堂里的人格教育,手拉手“地球村”,三、课程、课堂与人格教育,(一)课程、课堂的文化思考,1、学习、交往、生活是影响儿童人格发展的基本的 活动，课程文化是最重要的学
3、校文化,2、课程既代表国家意志，又体现校本特色,课堂教学中可以形成教师文化、教研文化以课堂教学为中心，构建现代学校文化：一个核心（人格本位）二个战略（文化战略、人才战略）三个三位一体（课程、课堂、课题一体联动 教育、教学、服务一体育人 教研、科研、师训一体发展）,课程思想是最重要的教育思想 课程领导是最重要的教育领导课程管理是最重要的学校管理,3、课程本身具有育人功能,(二)在课程建构中发展学生人格,宝山区实验小学课程构建示意图,德育课程,课程整合,课程建构,学校完成人格养成教育读本，共五个年级，总计一百课时,编写了校本教材小学思维训练（共十册）,编写了实验小学英语口语手册,跨学科的整合性探究
4、课程地球村,28种社团课程,响应国家教育部等单位提出的（2+1+1）工程，二项体育技能、一项艺术技能和一项科技技能,国家教育督导团2005年底对我校文体工程的专项督导中给予很高的评价，为我校题词：“老树春深更著花”,学校被评为上海市首批艺术教育特色学校,上海市OM特色学校,宝山区科技特色学校,国际民间艺术节（实小专场）,陈伯吹百年诞辰,中央电视台心连心五一专场,组织NBA篮球文化节,课程整合,这是人格整体培养的思想。,A、课程构建与EPD的整合,人口、环境和可持续发展,B、课程构建与现代教育技术的整合,脊椎动物,昆虫,中央电视台“当代教育”聚焦新课程，信息技术走进课堂专题片,课程浸润,所有的学
5、科都可以看作德育课程，所有的课程都需要德育浸润。,2005年，上海市科教党委和市教委联合召开了“加强未成年人道德教育，推进二期课改”的现场会。“新课程理念下的德育浸润”在大会交流并在上海教育上海教学研究发表,2006年，“德育浸润”通过市级教科研课题评审，形成子课题群。“小学语文教学中的情感浸润”获得2006全国小学语文成果一等奖。,案例：“手拉手地球村”,在课堂教学中，特别重视这样二种浸润,1、情感与审美的浸润,2、道德与人文关怀的浸润,课堂教学中还要特别重视师生关系，实现教育民主，促进学生人格的培养,提倡一种人格的教育力量，这种力量经常是通过师生交往、师生关系来体现,用教师的“爱”来培养学生的“爱”用教师的“情”来激发学生的“情”用教师的“会”来发展学生的“会”用教师的“活”来引导学生的“活”,教学成为共同开发课程丰富课程的过程，成为生命成长的过程，成为品德形成和发展的过程，也成为人格养成和完善的过程。,(三)下一步构想,我们将继续下一轮的研究：教师课堂教学行为的改进与教学的有效性的研究。,和谐课堂 温馨教室,开放的课堂真实的课堂激情的课堂有效的课堂,提出,谢谢,
