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1、角色游戏及组织指导全解,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,角色游戏
2、及组织指导全解角色游戏及组织指导全解11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德
3、。角色游戏及组织指导八AA案例1中班在开展宝贝摄像楼的角色游戏,游戏开始没多久,就传来一阵吵闹声,原来是兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。兰兰说:“今天我要做化妆师。”悦悦不同意,因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说:“不,今天我就要当化妆师!”兰不乐意,就跑去告诉老师。老师说:“你们自己去商量!于是兰兰就跑去抢悦悦的工作挂牌,两个人谁也不让谁,而其他小朋友正在旁边看热闹,角色游戏的正常秩序被打乱了,游戏被迫中断。,自主学习是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。刚带完毕业班，接着从七年级来带班，几个星期
4、下来，发现了一个问题，毕业班的学生在课前或课后总有很多问题与老师交流，让我觉得寸步难行，而现在咋的啦？但事实上，是相反的，从作业或测验上的反映上还是有很多让人不放心的地方。从这个情况来分析，学生进入初中后，还没适应初中的学习，没有养成自主学习习惯，自我约束能力比较差，缺乏应有的主动性。再加上脱离了家庭的督促，他们就变成了一只无头苍蝇，找不着北了。一、原因剖析 1.教师方面目前数学教学的明显的特点是：老师作为知识的传播者，在实施教学活动过程中，只是过多注重于教，把所授的知识像装麻袋那样按部就班装，把自己当成了一个机械机，把自己当成教学的主角。久而久之，养成了思维定势，学生的时间和空间被老师控制着
5、，而青春年少的他们，正处于一个逆反的时期，他们的个性得不到发展，而又无法达到老师的要求，对于这种被动接受学习了，容易产生逆反心理和叛逆行为。主观上不接受知识，把学习当作是负担，更不用说让他们自主学习了。2.学生学习行为的方式上没能转变，他们在六年的小学当中更多适应了同一知识不同重复当中获知识，在老师重复当中培养能力，而自己没有在学习当中找到或总结出学习数学的方法。但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，且相当部分由于长期体验不到成功的乐趣，造成了学习数学的心理障碍。另一方面，初中课程数量是小学课程相比要多得多，从时间和空间中远没有小学宽裕，重复多次也不可能。此外，初中的数学更具
6、有系统性和逻辑性，新的知识学习更多依赖于旧知识形成于能力和技巧，所以在初中能否养成良好的自主的学习习惯，决定着能否学好数学因素。3.家庭、学校、社会等多方面的因素（1）高度开放的社会，使得大量的农民工背井离乡开赴大城市寻梦发展，他们长年在外打拼，有的学生沦为留守儿童，能跟孩子谈心、交流的父母不多。再加上现在独生子女占多，对于小孩子满足于物质需求，忽略于教育，相当部分学生精神空虚，发掘玩的心，而主动学习的心没了。（2）大学生就业困难的社会现象，以及目前社会上初中毕业出去打工，这种立竿见影的效果对大多数家长冲击也相当大。农村家长对孩子学业要求上采取一种放羊式教育，对孩子的教育不闻不问，甚至自己孩子
7、在哪个班，班主任是谁，读几年级都不太清楚，更别说关心他们的学习和成长了，他们对子女的要求是学多学少无所谓，三年后能毕业就行。（3）家长的文化素质也是学困生产生的一个原因。由于他们文化知识有限，不知道怎样引导和改变他（她）。家长对孩子没有什么期望，对孩子的学习不理不睬。（4）在学校方面。由于上级行政主管部门及社会公民对学校的教育质量的评价手段单一，只注重优生人数，而忽略总体评价。这样的评价方式让教师把更多的精力放在少数的几个“优生”身上。导致了恶性循环。二、教师解决学生数学学习自主性问题的策略 1.培养学生养良好的预习习惯，让学生成为课堂主人，提高课堂效率。在班中学习和推行阶梯预习行为水平表，让
8、不同层次的学生根据自己的能力水平自主选择预习层次，并对不同层次的学生结合现有的教材，提出不同的预习要求，让每个学生明确课前自己的预习目标和学习任务，并指导他们每天如何做到在课前用适当的时间进行预习。由于教师在课堂上不断地对不同层次的学生创造展现自己预习成果的机会，学生主动思考、主动学习，课堂气氛更活跃，学习氛围更浓，课堂效率更高。2.生活即数学 陶行知说生活即教育，生活即数学。教学中教师把课本中的知识生活化，让教材更贴近生活实际，再现生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来，再加上在课堂上得到教师的宽容、平等对待，养成了主动接受知识的习惯。如在上“轴对称”这一节内容时，提供
9、了一个课堂空间，让他们的合作制作了一个简易的轴对称图形，让学生在合作中找出对称轴（折痕），并引导他们找出对应点折痕与对称轴的关系。这一过程，学生在“玩”的过程中获得了知识，形成了能力。生活即教育，生活数学，即活跃课堂氛围，学生主动参与课堂教学，主动获得知识，形成解决问题的能力。教师把“架子”放下来，把学生“抬”上来，课堂上亦师亦友，师生平等，亲其师，才能信其道。如在上课中偶尔说段笑话，师生在课堂上乐一乐，活跃了课堂，提高了课堂效果，也拉近了师生的距离;在同末或假期，偶尔进入他们的QQ海阔天空地聊翻天;或在利用到他们宿舍检查的时间与他们调侃一翻;在这些活动当中，不知不觉中，我不再单单是他们的老师
10、，更是他们的朋友，“嗨颜某”，不知什么时候已经成为学生在课堂外对我的称呼。当学生疯狂地“爱上”我时，他们会更爱我的数学，他们更能主动地学习数学。三、用心批改作业，让学生在教师关爱中主动学习 课堂上的关心和鼓励，课后的谈心交流能给大多数的学生带来学习上的信心和勇气。但是面对众多的学生，一节课下来，我们也不能一一照顾，况且每个学生的表现也各不相同，更重要的是学生的转化过程也不是一蹴而就的，需要我们教师长期的关心和鼓励，用心去批改和多元化的评价学生的作业可以弥补以上不足，在批改学生的作业时，除了对他们的作业进行一个正确的判断和对错误的地方给予纠正外，还要根据每个学生的各种表现，给他们写下一句话或一段
11、话，用这些话语去鼓励或激励学生。由于每节课之前每个学生都得到教师的不同鼓励或希望或任务或学习目标，所以在课堂上他们的表现更加专注，更能主动地听老师讲课，课后更自觉地去看书。具体来说，我给学生的话语归纳起来有以下几类：1.鼓励性的话语：“今天你很认真听课。”“今天你课堂表现很好，老师很高兴。”“你的这次作业错了不要紧，你要坚持独立完成，老师讲评时你认真听讲，一定会有做对的一天，加油。”“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息。”2.指导性的话语：“每天用10分钟来看书本，看定义、看定理、看例题，你会变得更好。”“争取在老师上课前看一遍书本，你的学习进步更快。
12、”“期终考试要到了，争取多点复习功课，让我们一起进步好吗？”3.提示性话语：“如果能把某个定义或公式记下来再做作业，那你一定能做得更好。”“做好预习，下次上课，老师会有问题要提问你，你要做好发言的准备呀。”“大胆点，争取下节课找一个问题来问老师好吗？”4.目标性话语：在开学时，段考前或期考前对不同的学生给他们设定适当目标，让他们去努力，去奋斗。“再过多少天月考（段考、期考）就要来了，我们一起用心复习，一起努力，多点看书和多点做习题，争取达到多少分，相信你和老师一起努力一定能达到，加油。”5.警示性的话语：“怎么啦？上节课好像你不在状态呀，是不是身体不舒服了？现在好点了吗？今天这节课老师希望看到
13、一个不一样的你。”“好像你上次的作业没有交呀，是不是不会做或者忘了呀！今天的作业不要再忘记了呀。”作文教学是语文教学的组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。随着社会的不断发展，学生的语文写作能力已成为当代教育的重中之重，但也一直是摆在广大教师和学生面前的一大难题。学生怕写作文，一拿作文题目就翻课外阅读书，笔下没有鲜活的人物形象，写作过程往往是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，不善于在内心建构视象画面。教师怕教作文，往往是临时抱佛脚，在其他学校听到一节公开课，回来就演示一遍给学生，没有相应的序列化，更谈不上其他的了。教师的有效指导，必须在学生习作的过程中起到画龙点睛的作用。然而，长期以来，不少教
14、师作“前”指导过多，即审题、选材、构思、列提纲、完成习作初稿的大框架指导，不厌其烦，面面俱到，而忽视了作“后”的讲评。作“前”的指导，没有帮助学生获得写作的材料，即解决“写什么”;更没有指导学生获得写作的方法，即“怎么写”。老师大都遭遇了“好心办坏事”的尴尬。而作“后”讲评，教师仅仅是找几篇范文一读了事，不能发现学生写作的闪光点或不足之处。长此以往，学生的习作水平只能是原地待命，无法更上一层楼。理想状态下的作文教学应该是在学生的写作与老师的指导之间找到一个平衡点，在写作的过程中教会学生开启自己内心视象之门，用细节意识让内心视象画面的建构与外化达到平衡。进而让学生的写作更完美。内心视象画面“内心
15、视象”这一概念是现实主义戏剧理论大师斯坦尼斯夫斯基在他的名著演员自我修养中提出来的，最早是用于戏剧方面的。“视象”，本来指客观对象，主体用肉眼看得见的人和物。而“内心视象”并不是肉眼所见，而是浮现在主体的脑海里，只有用心灵的眼睛才能“观察”到，感觉到。本文中所谈的“内心视象画面”是指学生在写作中，用联想、想象、幻想来设计某些人物、某些事件、某些情境，脑海里呈现出各种相应的形象。文学创作中，“意识”是指作家以清晰的理智有意地调动、分析和综合材料，使之成为有机的能表达一定意义的整体作品的心理能力。事实上，内心视象的形成，并非全凭空想象，它主要来源生活，但又不同于生活的直接印象。它带有写作者的鲜明的
16、个人经验、个性色彩、主观性。它只有写作者自己才能感觉到。整个写作过程是生活的心灵化与心灵的生活化的辩证统一。生活不能直接进入作品，它必须经过心灵的熔铸，心灵也无法直接化为作品。生活与作品之间，心灵是中转站。内心视象，正是生活心灵化、心灵生活化的产物。任何事物都不是一座孤岛，都会与其周围的事物相互作用。要揭示事物的本质属性，就要认清事物之间的相互作用的特点和规律性，只有这样才能更好地利用它。我们也只有把握了概念的内涵与特点之间的关系，才能找到理论与实践之间最佳的链接点，以便实现其价值。博马舍说：“要达到预期的目的，求实精神要比丰富知识更重要。”我们掌握了一种理论，不将其运用到教学中，那就是没有掌
17、握。在具体的写作教学中，我不断地寻觅，发现细节意识是内心视象画面建构与表达的一把钥匙，是将写作中的原材料、内心视象、描写事物三者联系在一起的关键点。只要抓住这个点，学生的写作才会有一个质的飞跃。一、细看：内心视象画面的积累 生活素材虽然是有形的，但它是散漫的、片段的、随机的、偶然的，对于学生来说，它只是一堆未经过雕琢的矿石，一片未经开垦的处女地。它隐于生活之中，一不小心就可能与我们擦肩而过。怎么发现它，感觉它，并把它摄入自己的内心，一双善于观察生活的眼睛此时就显得尤为重要。我们在教学中，要引导学生细心观看众多纷繁的生活现象，积累一些生活素材。1.在细心观察生活的基础之上激发写作动机。写作动机是
18、驱使写作者投入写作活动的一种内在动力，它唤起写作者的写作冲动，但是写作动机不是无缘无故自发产生的，它是生活素材暗示给写作者的。这种暗示往往是在写作者心里不平衡的时候产生，有时是一种刺激。如一篇题为香樟树下的小树苗文章，学生细心地观察到了学校香樟树下的树苗，由树苗虽然小，但能够顽强的生长，迎接暴风雨。顿悟自己学习成绩虽然平平，但一定可以迎接高考的“暴风雨”。这篇文章是这位学生在一次数学测试不理想的情况的，嚎啕大哭，在校园里转了一节课后写下的，正因为内心的不平衡，才激发了她的写作欲望，一双善于发现生活现象的眼睛，才成就了这篇文章。2.会储存和精当处理写作素材。我们在写文章时不能把感觉到的但尚处于粗
19、糙状态的原材料变为比较集中、典型、明晰的素材，写出来的文章就会是比较肤浅的。在这个过程中，细心的审视、发现材料中的闪光点就显得很重要了。也就是说，在写作过程中我们要用自己独特的敏锐的艺术眼光，去发现原材料的独具魅力之处，并提纯其为自己有意识的值得表现的视象。独特的艺术魅力发现有赖于独特的审美眼光和独特的价值取向，而这两者则来源于我们对生活的用心观察，有时候，不经意碰到的生活细节，在生活的有心人眼里，都会因其敏锐的细节意识而有了不同寻常的意义。例如一位学生在黑暗的舞者中是艺术发现：八九月份，校园里突然来了一群不速之客，整座教学楼上空附近都被他们占据，黑压压的一片。走近观察，粉粉的翅膀，灰不溜秋的
20、颜色。夜晚的天空中，尤其在强烈的灯光之下，又能见到他们飞跃的小小身躯。一点一点的逼近灯光，但并不遮盖。光明一直都是圣洁与希望的象征，而飞蛾的这种做法令我突然想起了“飞蛾扑火”这个词，还有三藏法师所写的“爱惜飞蛾纱罩灯”，似乎自古以来，飞蛾就敢于为了光明而牺牲，自身的丑陋与微弱使他们更加向往光明与圣洁，所以他们宁愿牺牲生命，也要在黑暗中点燃最美的瞬间。我无意赞美飞蛾，但它那种在黑暗中为光明翩翩起舞，甚至为追梦而不惜殒身的精神确实令我折服。正如生活在中世纪的某些人他们身上也有飞蛾这种精神。校园到秋季时有很多蛾子，这位学生细心观察到了这一现象，把它付诸笔端，细致地刻画了出来，这本是很平常的，但是该生
21、却由此联想到了为追梦而不惜殒身的精神，这个联想相当独特，它揭示出了“个个心中有，人人笔下无”的东西，因此能引起读者的共鸣。如果这位学生不是在细心审视原材料的基础上提纯原材料，是不可能有这样的感悟的。,角色游戏及组织指导八AA,案例1中班在开展宝贝摄像楼的角色游戏,游戏开始没多久,就传来一阵吵闹声,原来是兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。兰兰说:“今天我要做化妆师。”悦悦不同意,因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说:“不,今天我就要当化妆师!”兰不乐意,就跑去告诉老师。老师说:“你们自己去商量!于是兰兰就跑去抢悦悦的工作挂牌,两个人谁也不让谁,而其他小朋友正在旁边看热闹,角色游戏的正常秩序被打
22、乱了,游戏被迫中断。,案例2:在个浴誊家声會匙,孀廷狂拾灯姐,“爱美唱各圣。激暴嘉简直“胆大包好的长发在背后被一双小类路知道自爸名,想趁机请提么料的计张生栎质或我是莠发知道你名字3。”她一脸神么简单。场顾客与美发师之间的自由交谈开始了。0美发师:“你得低下头,把头发低下来。”顾客:“你们这儿没有专用的长躺椅吗?这样不舒服。”币很快就囫动雀看起来都椅子拼成的长躺椅奔:漂登質索鸷歌没談要发的抓搓头发,美发师:“你想做什么发型?”“你看我做什么好,就做什么吧!”顾客裝做很随便的样子,给美发师自由发挥的空美发师:“你会唱青藏高原吗?”a“不会。”顾客想看理发师如何应对。a“你唱歌不行!”美发师评价道。
23、“你知道这首歌是谁唱的吗?”g“不知道。”顾客索性装糊涂到底“你怎么什么都不知道呢?是一个叫韩红的人,她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来这首歌很难唱,我姨妈会唱。”她一边梳理头发一边说“我给你做个韩红式的发型。”“好吧!”顾客答到。美发师左手拿塑料推子,右手拿剪刀,很投入地剪起来。闲聊也更a“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子!顾客(老师)笑了,案例思考为什么案例1中兰兰和悦悦会出现矛盾冲突?教师与幼儿之间哪些方面需要改进?为什么案例2中的小美发师能在角色扮演中如此自信自主,顺利完成了角色扮演呢?,角色游戏概述:角色游戏(即我们所说的过家家),是儿童根据自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或
24、替代的材料,通过角色扮演,创造性地再现周围生活的一种游。通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院、银行、理发店等等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型,最有特的一种游戏。,角色游戏的特点:高度的自主性2、特殊的表征活动蕉指农9ge分工互相高量得诗让注空全东西不欣巴xInhua,角色游戏的价值:促进幼儿社会性发展2、促进幼儿认知水平的发展IE LLASALL3、促进幼儿语言发展4、提升幼儿意志品质全个,那我们应该怎么引导孩子更好完成角色游戏,从而促进幼儿认知、情感、社会性等方面的发展呢?一、角色游戏的结构二、角色游戏组织与指导的原则三、角色游戏的指导环节与要点全个,45,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
