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1、浅谈依法从教教书与育人都是高校教师的神圣职责一、 基本概念（一）教书育人含义教书育人是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。（二）教书与育人都是高校教师的神圣职责随着我国法治社会的建立，1993年颁布的中华人民共和国教师法、1995年颁布的中华人民共和国教育法，1998年8月颁布的中华人民共和国高等教育法使“教书育人”工作有了法律保证。中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定指出：“办好社会主义的高等学校，培养德才兼备的学生，教师起着决定性的作用。”由此可见，高等学校的任务就是
2、培养人才，人才的标准必须是有坚定的思想方向、诚实的品格和过硬的专业知识。因此，教书育人,是教师义不容辞的神圣职责，同时又是每一位教师必须具备的职业道德。它关系到教育的质量，关系到人才的素质，甚至关系到国家的前途与命运。二、教书育人的法律依据教师法第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚与人民的教育事业”。教师法第八条规定教师应当履行六项义务中明确：教师应该对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全
3、体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展等等，这些义务体现了教师教书育人应该履行义务，依法执教。法律条款不仅赋予教师的是教书育人的权利，更重要的是教师要履行教师育人的职责与义务，教书育人不仅是传授知识，育人成才，更重要的应该是引导学生形成正确的世界观和人生价值观，形成良好的个人品德和坚强的毅力，达到成人的教育目标。三、高校教师教书育人过程中存在的问题（一）高校教师对于教书育人的法律意识不强由于大部分的高校教师是一种专业化很强的职业，对于教育学理论了解不够全面，特别是教育法律法规方面，大多数高校教师对于自身的职责与义务只是内心的传统继承，是一种心理契约的概念，没有明确教书育
4、人应该是一种教育法规的范畴，因此，高校教师对于教书育人的概念只停留在文化传统层面，没有深入到法治社会建设的制度层面，这就是高校教师教书育人的主要问题。（二）高校教师教书与育人脱节在教师的队伍中，多数教师都深知教书育人是法律赋予我们的职责，能够将教书与育人相结合，但还是有少数教师在执行教育教学过程中忽略了教书育人的和谐统一。有的教师认为“教学、科研是“硬任务”，而学生的思想教育是“软任务”，可有可无；还有教师认为“只管教好书，育人那是辅导员的事，与己无关。有的教师认为，上课就是育人，育人就是上课，把教书与育人划等号。这些都是教师教书与育人脱节的表现，教师将教书与育人分离导致人才培养的成人教育与成
5、才教育不能那个统一。四、提升高校教师依法从教、教书育人的策略（一）加强高校教师依法从教的法律意识作为一名高校教师要做到依法执教就必须了解相关的法律知识，增强法律意识，形成法制观念，具备依法执教、教书育人能力，从而提高法律素养，这是提升教师职业道德水平的基础与保证。要切实加强政治理论学习提高自己的政治理论水平，要做到全面贯彻党的教育方针，依法执教，就必须加强学习，学习法律和法学知识，重点是学习教育法律和与教育相关的法律。比如：宪法、教育法、及其高等教育法等法律。提高法律意识，明确教书育人职责，依法从教，为社会主义建设培养德才兼备的社会主义接班人。（二）加强高校教师教书与育人的有机结合1、注重课堂
6、教学中隐性知识的育人功能教材中的专业知识只是技能的表述，学生将技能有知识转化成实际动手能力，不只是知识的传输与内化，更重要的是对待事物的态度。因此，高校教师应该充分展现个人魅力与为人师表，利用专业知识，传递隐性的思想道德品质和生活、工作的态度，有意识在潜移默化中培养学生形成正确的世界观、价值观和人生观。2、注重引导学生主动内化行为准则我们要充分发挥学生的主体作用，教师不是机械地把知识灌输给学生，而是积极引导学生阅读教材、在专业知识中探寻社会生存的方法、发现自身的闪光点，找出自己的人生定位和职业取向，总之，高校教师应该充分发挥教书育人的本领，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而不断地发展自我，完善自我，提高自我。
