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1、使用教育部职业教育与成人教育司推荐教材人体解剖学的认识与探讨罗特坚 曹妍群 赵爽 邹少娜 肖楚丽（邵阳医学高等专科学校 湖南 邵阳 422000）人体解剖学是重要的基础医学课程，是通往临床医学的主要桥梁。笔者在2006-2007年连续两年使用由王怀生主编、高等教育出版社出版的人体解剖学教材时，体会到它的一些优点以及值得商榷的地方。1 本教材的优点根据教育部“2004-2007年职业教育教材开发编写计划”的要求和指导精神，由高等教育出版社组织相关医学院校的专业教师编写，该教材在强调“三基”，注重系统性和科学性的同时，体现了理论与实践相结合、解剖与临床相结合、基本技能与应用相结合，图文并茂，形象直
2、观，在每一个章节后附有思考题，以培养学习者的临床思维，分析问题与解决问题的能力。体现了教材内容“宽、精、新”，突出了解剖学知识的科学性、先进性、启发性，特别是实用性、条理性。2 该书值得商榷修改之处2.1 第一、二对肋骨无文字和图说明与一般性肋骨的区别，第十一、十二对肋也无详细讲解，此教材只一提而过。2.2 第39面17图颅的前面观：鼻中隔指图失误，中鼻甲、视神经管标图模糊。2.3 第44面26图颅囟：“前囟”、“后囟”写成了“前卤”及“后卤”。2.4 第97面第7行 “后方与食管相邻”应改为“后方与脊柱相邻”2.5 第111面38图肝的脏面：无“方叶”的标注，不利于学生的理解。2.6 第11
3、7面50图胰岛模式：“C”应改为“D”才正确。2.7 第126面第6行：喉软骨主要有以下“4”块，应改为有以下“4类5块”。【作者简介】罗特坚（1968），男，高级实验师，研究方向：人体解剖学技术、教学及临床应用的研究。2.8 第143面7图肾皮质组织结构：肾小体的标注不精确，应该将肾小球标出来。2.9 第195面35图颈内动脉和椎动脉：椎动脉的标注重复出现，咽升动脉及腭升动脉的标注错误。2.10 第197面37图上肢动脉的分支：掌浅弓上分别有“掌浅弓”和“掌深弓”的文字标注。2.11 第201面44图掌深弓：“掌深弓”标成“掌浅弓”。2.12 第192面30图体循环的动脉：“左颈总动脉”错标
4、为“右颈总动脉”2.13 第212面62图上腔静脉及其属支：左（右）锁骨下静脉和静脉角无标注，不利于学生理解。2.14 第220面75图肝门静脉系与上、下腔静脉系的吻合：无附脐静脉与直肠上静脉的标注，不利于学生的理解。2.15 第222面77图胸导管和淋巴干：无左（右）支气管纵隔干、锁骨下静脉、右淋巴导管的标注，在其他的相关图中亦无标注，不利于学生理解。2.16 第243面16图鼓膜（外面观）：“松弛部”错标为“枕弛部”。2.17 第251面28图皮肤的附属器：“皮脂腺”错标为“皮质腺”。2.18 第255面5图颈髓（横切面）：无前正中裂、后正中沟、前外侧沟、后外侧沟的标注，其他图中亦无标注，
5、不利于学生理解。2.19 第260面12图小脑（下面观）：“小脑扁桃体”错标为“小脑扁桃”。2.20 第263面第6行：颞横回无图解释，最好在图18“脑的上外侧面”中标出。2.21 第265面22图左侧大脑半球的语言中枢：听区、枕区、躯体运动中枢、躯体感觉中枢绘有区域但是没有文字标注，听觉性语言中枢标错地方，与第267面26图中有所差异。2.22 第276面38图大脑动脉环：“后交通动脉”错标为“后交叉动脉”。2.23 第275面42图脊髓的动脉：“脊髓前动脉”错标为“脊升前动脉”。2.24 第294面倒数第一行：“鸦爪”错写为“鸭爪”。2.25 第305面：感觉传导通路由三级神经元参与，但头
6、面部的浅感觉传导通路没有概括性说明这三级神经元的构成，欠详细。2.26 第308面85图视觉传导路：“左眼的鼻侧视网膜”错标为“左眼的背侧视网膜”。2.27 第312面思考题：“无脑儿是如何形成的？”此题与本章节脱节，书中无诠释。2.28 第319面9图垂体的矢状切面：“漏斗柄”改为“漏斗部”更为贴切。3对教材的期望 本教材存在一些明显不足之处，还有文字与图不相符之处不一一指点。出现这么多问题，自然给教学工作带来一定的繁琐，而学生亦不能更好的掌握知识。教科书是学生、教师心中最圣洁的知识殿堂，针对目前教材出现的类似问题，笔者有以下几个粗浅的建议：希望职称评审时，不要以编写教材作为重要的依据之一。
7、受利益的驱使，近几年很多教材出现繁琐、堆砌、虚浮等不良现象，并且出现错误的地方也多，这样会误导学生。希望出版社认真负责对待出版物，尤其是教科书。教育、卫生部门加强监管力度，尽量作到教材以学生为本，编写出针对性强，深度和广度能紧密结合，具有鲜明特点和特色的人体解剖学教材，让教与学效果达到最好的状态。 综上所述是我们粗浅的看法，供同仁参考，因该教材已多次再版，在下次再版时，希参考修订一些章节，使编排更具有完整性、逻辑性，图文概念一致。不妥之处，望同行批评指正。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学
8、校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过
9、于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去
10、谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于
11、谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱
12、行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的
13、大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
