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1、2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共20小题，每小题1分，共20分)1西方教育心，理学的创始人是（）。A桑代克B詹姆斯C罗杰斯D巴甫洛夫2教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）。A1903年B1913年C1914年D1900年3使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A自我意识B自我认知C性格特征D能力4世界上最著名的智力量表是（）。A比纳西蒙量表B斯坦福比纳量表C比纳推孟量表D韦克斯勒量表5加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。A不同的学习结果B学
2、习层次的高低C学习情境的简繁D学习水平的优劣6激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A学习需要B学习期待C学习动机D学习态度7把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）。A间接的远景性动机B直接的近景性动机C间接的近景性动机D直接的远景性动机8态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。A依从B接受C认同D内化9表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。A依从B认同C内化D坚定10学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。A定势B讲解C启发D迁移11下列哪项属于真正的创造?（）A鲁班发明锯子B高斯少年时做数字1100的连加C找
3、到远古时期的化石D陶渊明发现桃花源12先行组织者技术一般用于（）。A发现学习B接受学习C合作学习D掌握学习13吹拉弹唱属于（）。A识记技能B心智技能C操作技能D认知技能14在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。A图示B坐标C遗忘曲线D练习曲线15根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（）。A器械型操作技能B细微型操作技能C连续型操作技能D开放型操作技能16教师威信的重要来源是（）。A高尚的职业道德B学识渊博C情感丰富D优秀教师的人格魅力17“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点。A乌申斯基B波斯纳C阿尔
4、波特D斯金纳18（）是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A观察B案卷分析C情感评价D测验19信度是指测验的（）。A正确性B可靠性C真实性D适合性20测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（）。A效标关联效度B预测效度C构想效度D内容效度二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在题干后的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)1教育心理学对教育实践具有（）的作用。A描述B解释C验证D预测E控制2布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（）。A主动性研究B反思性研究C合作性研究D社会文化研
5、究3前运算阶段儿童的思维特征是（）。A单维思维B具体逻辑推理C思维的不可逆性D自我中心4自我意识包括哪些成分?（）A认识成分B情感成分C意志成分D自我评价5学习的定义说明（）。A学习是行为或行为潜能的变化B学习引起的变化是持久的C学习引起的变化是短暂的D学习是由反复经验引起的E学习是生理心理成熟的结果6学生的学习内容有（）。A知识、技能的掌握B学习策略的掌握C潜意识的挖掘D问题解决能力和创造性的发展E道德品质和健康心理的培养7动机的一般功能有（）。A激活功能B指向功能C强化功能D调整功能8学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等。A学习的兴趣B爱好C努力D学习的信念9个
6、体创造性的标志有（）。A创造态度B发散思维C创造能力D创造性开发10下列属于模象直观的有（）。A各种图片B图表C模型D幻灯片E教学电影电视三、填空题(每空1分，共15分)1具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的_。2小学儿童教育心理学主要研究_和_领域里的_及其_的规律。3个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_再到_的过程。4学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为_。5“身教重于言教”是_的作用在教育实践中的表现。6研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为_。7从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是_程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。8学生座位的安
7、排会影响课堂教学和学习。有研究表明，坐在教室_以及_的学生似乎是最积极的学习者。9一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，第二种是_。10合作学习的成效取决于_。四、名词解释(每小题3分，共15分)1定型的期望2个别化教学3形成性评价4标准参照评价5对教学经验的反思五、简答题(每小题5分，共20分)1简述学习策略训练的原则。2简述如何有效管理学习时间。3简述智力与创造性的关系。4简述华莱士的问题解决四阶段模式。六、论述题(每小题10分，共l0分)如何运用记忆规律，促进知识保持?一、单项选择题1A【解析】美国心理学家桑代克出版的教育心理学是西方第一本教育心理学专
8、著。2A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。3A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福比纳量表。5A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。6C【解析】本题考查学习动机的定义。7A【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。8C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。9C【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，
9、贫贱不能移，威武不能屈”。10D【解析】学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。11A【解析】真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。12B【解析】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。13C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。14D【解析】在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习蓝线(学习电码的练习曲线)表示。15A【解析】略。16D【解析】优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。17A【解析】略。18B【解析】案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照
10、一定标准收集起来的学生认知活动的成果。19B【解析】信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。20D【解析】心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。二、多项选择题1ABDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。2ABCD【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。主要表现在四个方面：(1)主动性研究；(2)反思性研究；(3)合作性研究；(4)社会文化研究。3ACD【解析】前运算阶段(27岁)这
11、个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(2)思维的不可逆性；(3)自我中心。4ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。5ABD【解析】见教材关于学习的心理实质的论述。6ABDE【解析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。7ABC【解析】动机一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。8ABD【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。9AC【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。10ABCDE【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而
12、进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。三、填空题1心理规律2小学儿童发展教育各种心理现象发展变化3社会自我心理自我4认知过程5替代性强化6倒U型7中等8前面几排中间几列9按功能安排课堂空间10团体成员之间的互动作用四、名词解释1定型的期望：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。2个别化教学：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。3形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师
13、的平常观察记录或与学生的面谈。4标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。5对教学经验的反思：又称反思性实践或反思性教学。这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。五、简答题1【答案要点】人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，都可以遵循以下的基本原则：(1)主体性原则。(2)内化性原则。(3)特定性原则。(4)生成性原则。(5)有效的监控原则。2【答案要点】(1)统筹安排学习时间。(2)高效利用最佳时间。首先，要根
14、据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。3【答案要点】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。4【答案要点】英国心理学家华莱士认为解决问题和创造过程分四个阶段：(1)准备阶段：即收集信息，辨明问题的特点，多方联
15、想，发现解决问题的头绪和线索。(2)孕育阶段：发现解决问题的线索以后，如果问题并不复杂，可能很快找到解决办法，如果问题比较复杂，则需要或长或短的酝酿时间。(3)明朗阶段：问题解决处于酝酿之中，可能因无意中遇到的某种情境的启示，使问题解决办法突然明朗起来，这又叫“原型启发”。(4)验证阶段：明朗之后的解决办法，不一定都是正确而有效的，尚需经过实践的检验，这是付诸行为操作的最后阶段。六、论述题【答案要点】(1)深度加工材料所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。(2)有效运
16、用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。(3)进行组块化编码所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。(4)适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。(5)合理进行复习首先，及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习
17、的知识大面积遗忘之前进行复习；其次，分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；再次，反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；最后，多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(2)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分)1已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）。A23岁B4岁C5岁D78岁2最重要和最良性的学习动力是（）。A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待3美国心理学
18、家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说4认知结构迁移理论的提出者是（）。A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳5符号学习的主要内容是（）。A实物B图形C词汇学习D事实性知识6在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A复述策略B理解控制策略C精加工策略D组织策略7形成道德品质的关键在于培养（）。A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志8以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。A概念学习B命题学习C符号学习D并列结构学习9技能的学习可以以（）的掌握为前提。A感性知识B理性知识C陈述性知识D程序性
19、知识10学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)1影响课堂管理的因素有（）。A教师的领导风格B班级的规模C班级的性质D学校的规章E对教师的期望2标准化成就测验的优越性有（）。A客观性B主观性C计划性D随意性E可比性3专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。A课堂规则的制定与执行B教材的呈现C课堂练习D吸引学生的注意力E教学策略的运用4问题解决的两类型是（）。A认知性问
20、题解决B常规性问题解决C发展性问题解决D创造性问题解决E理论性问题解决5儿童强迫行为的主要表现包括（）。A强迫性洗手B强迫性计数C强迫性甩头发D强迫性焦虑E刻板的仪式性动作或其他强迫行为6教师可以通过哪些途径影响课堂气氛?（）A接受B反馈C输入D输出7课堂纪律的类型有（）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律8下列哪些形式属于正式评价?（）。A观察B测验C谈话D问卷9教学评价包括哪三个方面?（）A认知B情感C技能D道德10标准化成就测验的优越性体现在（）。A公正性B客观性C计划性D可比性三、填空题(每题2分，共20分)1奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为_和_。2
21、意义学习的产生既受_的影响，也受_的影响。3奥苏伯尔认为，学生学习的实质是_。4当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的_和_。5_是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。6学习策略的价值依赖于_。7学习策略的使用依赖于_和_的充分发挥。8论文题一般较常使用的有两种类型：_和_。9问题解决的两种形式分别是_和_。10细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示_，横栏表示_。四、名词解释(每小题5分。共20分)1微格教学2教师人格3合作学习4态度五、简答题(每小题6分，共18分)1简析师生冲突主要由哪些原因引起?2简述教师的特征与职业成就的关系。3操作技能培训
22、的要求。六、论述题(每小题6分，共12分)1促进学生问题解决的教学策略有哪些?2联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服?一、单项选择题1B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。2B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。3A【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。4C【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。5C【解析】符号学习的主要内容是词汇学习。6D【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。7B【解析】形
23、成道德品质的关键在于培养道德信念。8C【解析】符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。9D【解析】技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。10A【解析】多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。二、多项选择题1ABCE【解析】影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。2ACE【解析】标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。3ABCDE【解析】这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。4BD【解析】略。5ABCE【解析】D不是一种行为。6ABCD【解析】现有的研究表明，教师期望通过四种途径影响
24、课堂气氛：接受；反馈；输入；输出。7ABCD【解析】根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。8BD【解析】正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。9ABC【解析】与教学目标相一致，教学评价也包括认知、情感和技能。10BCD【解析】略。三、填空题1接受学习 发现学习2学习材料本身性质(客观条件) 学习者自身因素(主观条件)3有意义接受学习4处理 转换5随意识记6具体情况7学生主动性 能动性8有限制的问答题 开放式论文9间接测验 直接测验10学习结果 课程的内容或范围四、名词解释1微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试
25、做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。2教师人格：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。3合作学习：在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。4态度：一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或反应的倾向性。五、简答题1【答案要点】(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子，心理素质不稳定，自控能
26、力差；二是自我维权意识加强；三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。(2)就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体，好心办坏事。如对学生采取居高临下的姿态，或批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为；二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未能及时矫正；三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上；四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流；五是处理问题不公平，厚此薄彼。2【答案要点】(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清
27、与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。3【答案要点】(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效地反馈。(4)建立稳定而清晰的动觉。六、论述题1【答案要点】促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准
28、确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。2【答案要点】(1)有效地利用正反论据进行说服。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息
29、，以支持或改变学生的态度。一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据；对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。(2)发挥情感的作用。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。(3)考虑原有态度的特点。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求
30、，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20分)1学习的主体因素，指（）。A学生B教师C教学手段D教学环境2问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（）。A单维性B不可逆性C自我中心性D抽象逻辑性3小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲
31、的习惯属于（）。A经典条件反射B操作条件反射C联结反应D习惯成自然4根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A25B50C75D1005（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A布鲁纳B桑代克C贾德D维纳6短时记忆中的容量单位是（）。A比特B字节C组块D词7阅读技能是一种（）。A操作技能B运动技能C心智技能D学习技能8下面不是问题的必需成分的是（）。A目的B方法C障碍D途径9健康的概念是指（）。A身体健康B生理无残疾C心理健康D身心健康10罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体
32、现了学校心理辅导的（）。A面向全体学生原则B发展性原则C尊重与理解学生原则D尊重学生主体性原则11对程序教学贡献最大的是（）。A斯金纳B普莱西C加涅D布鲁纳12布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则。A启发式教学B情境教学C合作学习D程序教学13（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A课堂纪律B学生守则C课堂常规D班级日常规范14不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（）。A不可知性B独特性C即时性D独创性15课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）。A准则与控制B约束与规范C指引与导向D加强与规范16通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点
33、行为。A形成性评价B总结性评价C准备性评价D诊断性评价17对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A教师自编测验B非测验性测验C案卷分析D谈话18由个体内在需要引起的动机是（）。A高尚动机B内部动机C观念动机D外部动机19内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。构成一个完整的（）。A认知结构B价值体系C观念系统D策略框架20（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。A关注B尊重C真诚D同感二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入括号内
34、。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)1心理个体的发展具有的一般特点是（）。A定向性与顺序性B连续性与阶段性C个别差异性D不均衡性E关键性2学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A探索内驱力B好奇内驱力C胜任内驱力D互惠内驱力E尊重内驱力3布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。A动作表象B图像表象C符号表象D情感表象4根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）。A陈述性知识B程序性知识C感性知识D理性知识5概念的结构包括（）。A概念名称B概念定义C概念特征D概念水平E概念实例6学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，
35、这是一种（）。A谐音法B组织策略C形象联想D精细加工策略E复述策略7如何做关系图?（）A找出文中的主要观点B找出次要的观点或支持主要观点的部分C标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来D主要观点图位于正中，支持性的观点位于主要观点图的周围8下列属于道德情感的有（）。A义务感B责任感C事业感D自尊感E集体主义9培养学生良好品德的心理学技术包括（）。A说服B群体约定C榜样学习D奖励与惩罚10克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A接受B反应C评价D组织E性格化三、填空题(每题2分，共20分)1建国后，我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关_和_的实验研究。2小学儿童
36、的交往对象主要是父母、_和_。3童年期又称_，这是一个人一生发展的基础时期。4定势对迁移的影响表现为_和_两种。5陆钦斯的_实验是定势影响迁移的一个典型例证。6学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_迁移。7砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明_也会影响问题的解决。8道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的_和准则的总和。9品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_和_。10态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的_。四、名词解释(每小题4分，共12分)1理性知识2概念学习3发散思维五、简答题(每小题5分，
37、共20分)1简述知识学习的作用。2如何培养儿童记忆能力?3简述教学中的感知规律。4简述标准化测验的优越性。六、论述题(每小题8分，共8分)联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。一、单项选择题1A【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。2B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。3B【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。4B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。5A【解析】题干所述是布鲁纳提出的。6C【解析】短时记忆的容
38、量是72，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。7C【解析】阅读技能属于心智技能。8D【解析】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。9D【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。10C【解析】略。11A【解析】程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。12A【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。13C【解析】略。14B【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。15A【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的
39、准则与控制。16C【解析】配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。17A【解析】略。18B【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。19B【解析】根据内化概念选B。20D【解析】题干是对同感的解释。二、多项选择题1ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。2BCD【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。3ABC【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图
40、像和符号三种表象形式来呈现。4AB【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。5ABCE【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。6ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。7ABCD【解析】略。8ABCDE【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德情感。9ABCD【解析】常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。10ABCDE【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。三、填空题1教学改革儿童入学年龄2教师同伴3学龄初期4促进阻碍5量杯6水平7功能固着8行为规范9心理特征倾向10心理倾向四、名词解释1理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求
