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1、当代教育心理学读书笔记当代教育心理学这本书讲的是教育与心理发展，在阅读的过程中我学到了很多，下面几点就是我最深的感触：教育是科学还是艺术?如果是艺术,就需要天赋,灵感,直觉和创造性,这些都是不可言传的;如果是科学,就得掌握某些知识和技能,这些都只能通过学习而获得.人们能从某些教师的经验中寻找规律性的东西,并反过来把它应用于课堂.如果把教育是科学这一观点推向极端,教师充其量不过是为每种课堂情景选用了正确的公式而已.一些教育家采取了非此即彼的极端立场,认为教育要么完全是艺术,要么只能是科学.教学艺术者坚信,好教师是天生的而不是造就的,他们认为行为的基础是直觉.教学科学者则认为,有效教学的基础是科学
2、教学,教师能从教学科学中学到有效的教学行为.当然,大多数一致认为教学既是科学的,又是艺术的.有人曾把教学比作看病,说他们既有科学的一面,又有艺术的一面.说是艺术,是因为它们需要天赋,需要创造性地反复实践;说是科学,是因为它们都包含一套技术程序,都能加以系统地描述和研究,都能传授和改进.一个优秀的教师正如一个优秀的大夫,能把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上.时至今日,这样的比拟仍不过时. 今天,有关教学是科学还是艺术的争论已发生了新的转变.人们越来越关心:教师是需要掌握许多科学技能,还是能面对变化莫测的教学环境而进行不断地思索和创造.大多数一致认为教师应当同时兼备技能和反思能力.他们必须能够
3、运用已有的策略,并能发明新的策略;他们必须掌握一些管理班级的常规方法,但也能在情景发生变活时打破常规.一个教师如果不具有计划,演讲,指导,组织管理和编写试题等方面的技能,他是绝不可能成功的.但是,一个优秀的教师也要懂得,教学必须因时因地因人而宜.新的问题会不断产生,当日的答案行不通时,就要寻找其它方法,甚至一些已经被实践证明行之有效的方法.在面对新学生,新情景和新材料时,也要做出相应的改动.如果一个教师只学习科学技能,他就永远不会成为一个艺术的,自我教育的,具体问题具体分析的教育家.因此,很显然,教师必须既能运用技能,又能在不同环境下进行思考.教育心理学教会了我以前所不知道的知识，让我学会了怎样系统性的分析执教人员和学生们的心理，怎样处理一些在教学中发生的突发事件。因此，对我而言,学习一些主要的教学技能对提高教学效果还是有必要的,而且是有益的.一个教师只有在充分了解学与教的过程,熟练地掌握了一些教学技能之后,才能在实践中不断创新,才能逐渐成长为一名既懂科学又讲艺术的教育专家。
