教师资格考试教育学资料.doc

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1、2007年江西省教师资格证考试教育学真题 选择题 1_是中国也是世界上最早的一部教育专著。（ D ）A论语 B大学 C孟子 D学记 2提出“泛智”教育思想，主张教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是_。 （ A ）A夸美纽斯 B裴斯泰洛齐 C卢梭 D洛克 3教育发展的规模和速度是由_决定的。（ C ）A政治经济制度B社会文化C生产力发展水平D社会人口 4“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的_（A）顺序性 B不均衡性 C阶段性 D个体差异性 5美国实用主义教育家杜威，主张教育活动要以_为中心。（ B）A教材 B儿童 C课堂 D教师 6教育最基本的功能是_（C）A政治功能B

2、经济功能C育人选才功能D文化功能 7学校组织教育教学活动以_为重要依据。（ C ）A教科书 B课程设计 C教学目标 D课程标准 8_是教育改革的核心。 （ B ）A教育管理体制改革B课程改革C教材改革D教学方法改革 9“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的_特点。（ D ）A复杂性 B长效性 C创造性 D示范性 10最早提出“教学具有教育性”的教育家是_。 （ C）A夸美纽斯 B凯洛夫 C赫尔巴特 D杜威 11教学工作的中心环节是_。 （ B ）A备课 B上课 C作业布置与批改 D课外辅导 12_是我国各级各类学校最常用的、基本的教学组织形式。（B） A个别教学 B班级授课制 C分组教学

3、D复式教学 13孔子提出的“学而时习之”、“温故而知新”，反映了_教学原则。（D） A启发性 B直观性 C因材施教 D巩固性 14通过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法，叫_。 （ D ）A说服法 B榜样示范法 C品德评价法 D陶冶法 15班主任工作是从_开始的（A）。 A建设良好班集体B了解学生C协调班级任课老师 D与学生家长沟通 二、填空题 16教育学是一门研究教育现象，探索_的科学。 17孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方_教学的先河。 18德国著名教育家赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并在伦理学基础上建立道德教育理论，在_基础上建立教学理论。 1

4、9_的民主主义教育是20世纪美国实用主义教育学的代表作。 20社会政治经济制度，不仅决定着教育的_和受教育权，而且决定着教育目的。 21教育对社会生产力发展的促进作用是通过再生产_和科学技术实现的。 22个体身心发展是_过程中实现的。 23马克思主义关于_学说是确定我国社主义教育目的的理论基础。 24在学生依法享受的各项权利中，_是最主要的权利。 25教师的任务艰巨复杂，其最根本的任务是_。 26我国义务教育的课程计划具有_、普遍性和基础性三个基本特点。 27学校实施素质教育的基本途径是 28课的_是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。 29我国学校德育内容主要是由政治教

5、育、思想教育、道德教育和_四个方面构成的。 30在构成人的思想品德的四个基本要素中，知是基础，_是关键。 三、简答题 31简述学校文化的主要特性。32简述素质教育的内涵33简述加强学校德育的重要意义。 四、论述题 34个人身心发展有哪些规律，如何根据个人身心发展规律实施有效教育。 35结合实际，谈谈班主任应怎样培养和建设良好的班集体。五、教学设计 36请根据下面文字材料，设计一份教学方案。 在美国麻省（Amherst）学院曾经进行了一个很有意思的实验。实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时，对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受500磅的压力。 在实验

6、的第一个月，南瓜承受了500磅的压力；实验到第二个月时，这个南瓜承受礼物1500磅压力；当它承受到2000磅压力时，研究人员必须对铁圈加固，以免南瓜将铁圈撑开。最后，整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。 研究人员打开南瓜，发现它已经无法再食用，因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维；为了吸收充足的养分，以便于突破限制它生长的铁圈，它所有的根往不同方向全方位地伸展，直到控制了整个花园的土壤与资源。 由南瓜的成长想到人生，我们对于自己能够变得多么坚强毫无概念！假如南瓜能够承受如此巨大的压力，那么人类在相同环境下又 能承受多少呢？ 江西省08年教师资格证考试（中教）模拟题（教育学压题版

7、） 一、选择题 1、著名的实用主义教育家及代表作是（）。 A、布鲁纳、教育过程B、杜威、民主主义与教育C、赞科大、教学与发展D、凯洛大、教育学 2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术 3、决定教育的领导权的因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术 4、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（） A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、学习能力 5、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究犁课程 D、发展型课程 6、以目标为中心而展开，针对2 0

8、世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（） A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对 7、课的类型按任务一般可分为（）A、讲授课和复习课B、单一课和综合课C、讲授课和实验课D、理论课和实践课 8、我国古代论语中提出，不愤不启，不悱不发，这体现了下列哪个教学原则？（） A、巩固性原则B、因材施教原则C、循序渐进原则D、启发性原则 9、我国古代的学记中说，不陵节而施，这体现了下列哪个教学原则？（） A、巩固性原则B、因材施教原则C、循序渐进原则D、启发性原则 10、提出德育的社会模仿模式的学者是（）A、科尔伯格B、彼得麦克费尔C、班

9、杜拉D、皮亚杰 11、平行管理的理论源于著名教育家（）的平行影响的教育思想。A、赫尔巴特B、马可连柯C巴班斯基D乌申斯基 12、教育学作为一个学科独立的标志是（）A、夸美纽斯的大教学论B、康德的论教育C、赫尔巴特的普通教育学D、杜威的民主主义与教育 13、学校文化的核心是（）A、物质文化B、制度文化C、校园文化D、思想观念和行为方式 14、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（） A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、不稳定性 15、现代教学的基本组织形式是（）A、个别教学制B、班级授课制C、现场教学D、小组教学 二、填空题 1、教育学

10、作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的。 2、传统教育学的代表者是，现代教育学流派的代言人是。 3、影响个体身心发展的因素主要有、和个体实践活动等。 4、师生关系在教学上是关系，在人格上是关系，在社会道德上是的关系。 5、教育活动中最基础的关系是。 6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的。 7、教学策略的主要类型有、和 。 8、教学方法中的讲授法包括、和三种形式。 9、提出目标管理的学者是美国管理学家 10、开展以为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。 三、简答题 1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。（P52）2 .简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。（P61

11、） 3.简述课程类型的分类。（P88）4简述班级管理的模式。（P174） 四、论述题 1、班主任怎样建立和培养良好的班集体？2、试述教师专业化的条件。 参考答案：一选择1-5BABBC 6-10 ABDCC 11-15 BADBB 二、填空1、 大教学论 2、赫而巴特 杜威 3、遗传素质、成熟、环境 4、授受、民主平等、相互促进 5、师生关系 6、人格特征 7、内容型、方法型、形式型、综合型8、讲述、讲解、讲演 9、德鲁克10、学生 江西省08年教师资格证考试（中教）模拟题（心理学压题版）一、选择题： 1.教育心理学作为一门分支学科完善于 A.20世纪20年代以前 B.20世纪20年代到50年

12、代末 C.20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后【】 “最近发展区”是指儿童思维发展的水平。 A.儿童即将达到的发展水平 B.儿童思维现有的发展水平 C.最高水平 D.现有水平和即将达到的发展水平之间 3.下列属于负强化的例子是 A.教师对上课守纪律的学生进行表扬 B.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励 C.孩子去医院看病不再发烧了D.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 小红总是叫妈妈陪她去买衣服，妈妈认为哪件衣服漂亮，她就买那件。小红的认知风格是 A.场依存性 B.场独立性 C.冲动性 D.沉思性 根据学习的定义，下列属于学习的现象是 A.张强的嗓音变粗了B.运动员越跑越慢 C.

13、蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为 小明学习了3+4=7后，很容易就学会了3a+4a=7a，这是 A.垂直迁移 B.水平迁移 C.负迁移 D.逆向迁移 在学习较简单的内容时，动机水平为时最有利于学习。 A.较低 B.中等 C.较高 D.以上都不对 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了行为原理。 A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚 学习“圆的直径是它的半径的两倍”是 A.概念学习 B.符号学习 C.命题学习 D.下位学习 口头语言发展的关键期是 A.1岁 B.2岁 C.3岁 D.4岁 在皮亚杰认知发展阶段理论中，标志儿童已经获得了长度、

14、体积、重量和面积的守恒的阶段是 A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 儿童自我意识发展的最高阶段是 A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，这种需要奥苏伯尔称为 A.认知内驱力 B附属内驱力 C自我提高内驱力 D成就内驱力 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气 15. 下列不属于影响人格发展的社会因素的是 A.家庭教养模式 B.学校模式 C.同辈群体 D.小说 二、填空题： 16.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的的科学，其研究对

15、象是、_、_ 。 17. 公认的教育心理学奠基人国教育心理学家于年所著教育心理学一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。_年_编写了我国第一本教育心理学的教科书。 18.法国实验教育学派代表人物和，他们于1905年编制了世界上最早的智力测验。 19.桑代克早期提出的三大学习定律是、_、_ 。 20学生心理发展有四个特征，即_、_、_、_。 21.个体为了获得长辈（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，被称为_内驱力。 22.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分成八类，依次是_、_、_、_、_、_、_、_。 并将学习结果分为五类

16、：智慧技能、_、_、运动技能、态度。加涅认为，学习是一个加工 的过程，其中 和起着极为重要的作用。 23.按照桑代克的迁移理论，先后两项学习之间产生迁移的原因是 _ 。 24.当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的_，并去进行那一活动。这一概念最早是由_提出的。 25.我国心理学家对学习的分类是：_、技能学习和行为规范的学习。 26.教育心理学研究的系统是由学习过程、和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。 27.影响迁移的主要因素有相似性、 和学习的心向与定势。 28.根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的阶段。 29.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和

17、_之间建立直接联结的过程，其中起着重要作用。 30.它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。这种材料称之为。 31.动机的三种功能分别是、。学习动机的两个基本成分是和。 32.一位学生在学习时喜欢选择那些成功率只有50%的富有挑战性的任务，根据阿特金森的成就动机理论，这是的动机。但者则选择非常容易或非常困难的任务，而回避成功机率为50%的任务。 33.马斯洛认为人的基本需要有五种，第三种需要是。 34.有一种早期的迁移理论从理解事物关系的角度来重新解释迁移现象，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系

18、的理解。该理论是。 35.智力的个体差异包括和。群体差异包括智力的年龄差异、和。 三、简答题： 36.简述教育心理学的作用。37.简述认知发展与教学的关系。38.简述认知差异的教育含义。39.简述桑代克的尝试错误说与苛勒的完型顿悟说的基本内容。 四、论述题： 40.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。 五、教学设计题： 41张老师给学生教授完分数的概念后，准备给学生教授百分数的概念，请你运用所学的教育心理学知识，帮张老师写一份规范的教学设计。 参考答案：一、选择题D D C A D A C D C BC B C C D 二、填空题 16.基本

19、心理规律如何学如何教以及学与教之间的相互作用 17.美桑代克 1903 1924 廖世承 18. 比纳西蒙 19.效果律练习律准备律 20.连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性 21.附属内驱力 22. 信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习认知策略言语信息信息流期望事项执行控制 23.两种情境中有相同要素 24.自我效能感 25.知识学习 26.教学过程 27.原有认知结构 28.自我同一性对角色混乱 29.反应R 强化 30.先行组织者 31.激活功能指向功能强化功能学习需要学习期待32.力求成功避免失败 33.归属和爱的需3

20、4.关系转换理论35.个体间的差异个体内的差异性别差异种族差异 三、简答题 36P79 371认知发展制约教学的内容和方法2教学促进学生的认知发展3教学的目的在于开发学生的最近发展区 38认知方式虽影响学生的学习方式，但没有优劣好坏之分。因此我们必须根据学生首先的特点与作用，不断改革教学、努力因材施教。 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式，如分校、同质分班、升留级等。 其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化，如运用掌握学习理论。 最后，运用适应认知差异的教学手段，如运用程序教学、计算机辅助教学等。 39尝试错误说是桑代克提出的观点，他把人和动物的学习解释为刺激与反应之

21、间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试到逐步减少错误，再尝试直到正确这样一个往复过程习得的。完型顿悟说是苛勒提出的观点，他认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试，学习的实质是在主体内部的构造完形。 四、论述题 40.答：这种建议有一定的道理。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，对学习有促进作用；而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极影响。所以，在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而

22、言，适度而善意的批评有时也能促进学习。 40五、教学设计题41略 2008年江西省中学教师资格考试教育心理学仿真样 一、选择题 1、先行组织者教学策略是一种的教学技术。（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为 2、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）A、7岁 B、3岁C、12岁 D、18岁 3、提出最近发展区理论的心理学家是（）A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅 D、桑代克 4、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（） A、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习 5、选择教学方法的主要依据是（） A、教学目标

23、和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好 D、教学有法，教无定法 6、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（） A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移 7、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说 D、动机说 8、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段 9、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A、依从B、接受C、认同D、内化 10、学习效率和动机水平之间存在（）A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系 11、学习心理学研究的对象

24、是（）A、学生B、人和动物C、动物D、儿童 12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网 D、儿童模仿电影中人物的行为 13、举一反三和触类旁通所说的是（）A、创造性 B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习 14、,根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上的角度思考问题,这表明儿童认知水平处于( ) A,感知运动阶段 B,前运算阶段 C,具体运算阶段 D,形式运算阶段 15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（） A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时间C

25、、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视 二、填空题 16、影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和_。 17、抑郁症是以持久的_为特征的神经症。 18、元认知控制包括计划策略、监控策略和_。 19、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是_。 20、自我意识的发展包括生理自我、_和心理自我三个阶段。 21、从认知心理学角度将知识分为_和程序性知识。 22、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、_和态度五个方面。 23、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是_需要。 24、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是_程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果

26、。 25、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。 26、归因理论是从来阐述行为动机的。 27、影响学习准备的最主要因素是 和学习。 28、_是教育心理学这门学科的奠基人。 29、布鲁纳认为学习包括获得、转化和_三个过程。 30、完形-顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。 三、简答题 31、简述皮亚杰的认知发展理论。32、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。33、简述影响问题解决的主要因素。 四、论述题 34、论述学习动机激发的主要方法。35、论述中学生品德发展的主要特征。 五,教学设计 36、回忆一份你所熟悉的教学材料，自己设计一份教学设计。 教师资格证考试复习题（一） 一、

27、选择题: 1、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（ ）A论语B学记C理想国D雄辩术原理 2、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽C法国的卢梭D德国的福禄培尔 3、教育即生活，“学校即社会”，“从做中学”是（ ）的重要主张 A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用教育主义学派 4、如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒，体现了个体身心发展的（）不平衡性阶段性互补性个别差异性 5、国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是（ ） 教学目的

28、教育目的培养目标教学目标 6、从课程制定者或管理层次来看，课程可分为（ ） 国家课程、地方课程、学校课程工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程基础型课程、拓展型课程 7、从（ ）为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程； 课程功能的角度课程任务课程管理的角度课程的组织核心 8、我国古代（ ）中便总结了“教学相长”，“启发诱导”等教学原则。 学记 论语 孟子 礼记 9、（ ）是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性的知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认

29、识能力。 A启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D巩固性原则 10、孔子提出的“不愤不启，不悱不发“的著名教学要求，体现了（ ） A 启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D巩固性原则 11、教学工作的中心环节是（ ）A 备课 B上课 C作业的检查与批改 D学业成绩的检查与评定 12、班级（ ）是指既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而对集体和个人的管理结合起来的管理方式 A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理 答案： 二、填空题: 1、“建国君民，教学为先”体现了教育的 社会 的功能 2、我国最早的学校是在夏代，是时称为 校 、 痒 、

30、序 。 3、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的 政治 功能， 经济 功能、 科学技术发展 和 文化 功能。 4、个体身心发展的水平主要受 遗传素质 、 成熟 、 环境 和 个体实践活动 的影响。 5、教育诸要素中学生和教师是其最基本的要素。 6、课程类型是指课程的组织方式(或指设计课程)的种类 7、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大要素 8、教学是学校进行 全面发展教育 的基本途径 9、备课内容包括钻研教材、了解学生、制定教学进度计划。 10、德育相对于体育、智育而言，是思想教育、政治教育、道德教育

31、的总称 11、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。 12、目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 三、名词解释: 1、狭义教育：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2、关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。 3、课程：我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 4、教学原则：是根据一定的教学目的

32、和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 5、教学策略：指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。 四、问答题: 1、简述现代教育制度的发展趋势。错误！未找到引用源。加强学前教育并重视与小学教育的衔接；错误！未找到引用源。强化普及义务教育，延长义务教育年限；错误！未找到引用源。普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；错误！未找到引用源。高等教育的类型日益多样化；错误！未找到引用源。学历与非学历教育的界限逐渐淡化；错误！未找到引用源。教育制度有利于国际交流。 2、简述教育与科学技术的关系：首先表现为对教育的动力作用，教育事业是一项传统性很强的事业，其次，科学的发展不但对

33、教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道前进。具体地说，科学对教育的作用表现为：科学能改变教育者的观念；科学能够影响受教育者的数量和教育的质量；科学要渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。教育对科学技术发展的作用：教育对科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推动科学技术研究的功能。 3、学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的

34、价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4、我国教育目的的基本特征：我国教育目的是以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想，具有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一。 5、师生关系的本质（特点）：师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系 6、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程：学生认识的特殊性表现有以下几方面：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。 7、我国中学的教学原则及运用：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则 8、我国学校德育的主要内

35、容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育 9、在德育过程中如何贯彻因材施教原则：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都得到最好的发展。贯彻该原则的要求是：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生的个人特点有的放矢地进行教育；根据学生年龄特征有计划地进行教育。 （二） 一、选择题: 1、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）A学记 B论语C尚书 D孟子 2、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ ）A学记B大学C论语D师说 3、首次在科学分类中把教育学作为一门独立的学科划分出来的是（

36、） A捷克的夸美纽斯 B英国的培根 C德国的赫尔巴特 D英国的洛克 4、男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体的（）不平衡性阶段性互补性个别差异性 5、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）教育目的教育任务教育规律教育原则 6、从（ ）来看，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 课程功能的角度课程任务课程功能的角度课程的组织核心 7、从（ ）来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。 课程功能的角度课程任务课程功能的角度课程的组织核心 8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了（ ）A启发性原则B直观性原则C理论联系实际原则D巩固性原则 9、

37、学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”体现了（ ） A启发性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D巩固性原则 10、（ ）是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度A效度B信度C难度D区分度 11、班级（ ）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理 12、（ ）是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 A导向性原则B疏导原则C因材施教原则D尊重学生与严格要求学生相结合原则 13、（ ）主要是美国的班杜拉创立的。 A道德认知模式B道德体谅模式C道德社会模式D学会

38、关心模式 答案： 二、填空题: 1、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年“ 癸卯学制 ”。 2、 政治经济制度 决定教育的领导权。 3、 1986 年义务教育法颁布。 4、个体身心发展的一般规律表现为，个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 5、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 6、我国义务教育教学计划应当具有强制性、普遍性、基础性三个基本特征。 7、学生的学习特点有四方面的特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性。 8、教学具有教育性，这是 赫尔巴特 率先明确提出的观点。 9、制定教学进度计划包括学期教学计划、课题计划、课时计划。 10

39、、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。 11、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行。 12、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，是班级人际关系的艺术家。 三名词解释: 1、教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求 2、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 3、课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系列化活动。 4、教学方法：是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学

40、生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。 5、德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志、和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 四、问答题: 1、简述政治经济制度与教育的关系：政治经济制度对教育的作用：政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育的权利、决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发

41、展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响。这种影响随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。 2、影响个体身心发展的因素及作用：错误！未找到引用源。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。错误！未找到引用源。成熟，人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。错误！未找到引用源。环境对个体发展的影响，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响作用时，也不是

42、消极的、被动的。错误！未找到引用源。个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 3、教育目的对整个教育工作的指导意义表现在：教育目的的导向作用、激励作用、评价作用 4、如何理解教学的含义：教学以培养全面发展的人为根本目的;教学由教与学两方面活动组成;教学具有多种形式,是共性与多样性的统一 、教师选择与运用教学方法的基本要求：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经济及个性特点 、德育过程的规律：德育过程的规律是学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律。 、班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 、如何培养班集体：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。 （三）一、选择题: 1、古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的教育家是（